呂偉琴

（廣東省肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東肇慶 526040）

引 言

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教師開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而師生的和諧交流是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的重要步驟。教師在與學(xué)生開展和諧交流時(shí)，應(yīng)從小學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理變化，推開其內(nèi)心世界的大門，使學(xué)生在與教師的和諧交流中形成良好的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，教師應(yīng)如何有效開展師生和諧交流呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對此進(jìn)行一番探究。

一、尊重——和諧交流的核心理念

雖然小學(xué)生年紀(jì)較小，但其獨(dú)立人格正在成長發(fā)育，其心理也日趨成熟，很多教師在與學(xué)生的日常交流中總是高高在上，所用的也是命令、呵斥的語氣，這是師生交流中所存在的一個(gè)重要問題[1]。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，使學(xué)生能夠感受到教師是將其看作獨(dú)立的個(gè)體來對待，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識，使學(xué)生與教師的交流更加流暢、頻繁。

例如，在一次教學(xué)中，筆者就制訂班級口號一事與學(xué)生交流，有的學(xué)生提出可以用唐詩來作為班級口號，筆者便做出沉思的動(dòng)作，而后筆者指出唐詩作為口號過于冗長，不如四字的口號短促有力，隨后筆者挑選了一組唐詩和一組四字口號來讓學(xué)生分別嘗試，使學(xué)生感受到差別，然后才否定了學(xué)生的建議。在這個(gè)過程中，體現(xiàn)了筆者對學(xué)生意見的尊重，通過對比，學(xué)生認(rèn)識到教師不是無緣無故地對他們的建議進(jìn)行否定的，而是有理有據(jù)的。這樣，學(xué)生感受到了教師對自己的尊重，進(jìn)而推動(dòng)了自身獨(dú)立人格的形成。

二、理解——開展溝通的必要保障

在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師批評學(xué)生的情形，其實(shí)，雖然很多事情是學(xué)生做錯(cuò)了，但他們是有原因的，如果教師不論原因便對學(xué)生的“罪責(zé)”蓋棺定論，就會(huì)使師生之間產(chǎn)生交流隔閡。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)師者的寬懷和厚重，對學(xué)生的錯(cuò)誤給予包容和理解，從而保證與學(xué)生交流的順利進(jìn)行[2]。

例如，在一次課堂教學(xué)中，筆者就遲到這一問題與學(xué)生進(jìn)行了溝通。筆者先是講述了自己在讀書時(shí)的經(jīng)歷，拉近與學(xué)生之間的心理距離，從而使學(xué)生能夠與筆者產(chǎn)生情感共鳴，隨后，筆者又講述自己的老師是如何進(jìn)行勸說的，自己又是如何警醒、發(fā)憤圖強(qiáng)的，使學(xué)生仿若切身處于筆者當(dāng)時(shí)的境遇中，遭遇筆者所經(jīng)歷的一切，從而能夠?qū)Α安辉龠t到”形成遵守的潛意識。而后，筆者對學(xué)生的各種遲到原因表示了理解，同時(shí)教育學(xué)生，理解不代表遲到行為是正確的，除生病等特殊的原因外，遲到是可以避免的。筆者利用切身經(jīng)歷來對學(xué)生展開諄諄教誨，并使學(xué)生感受到教師的理解，這樣，學(xué)生也能換位思考，站在教師的角度上來正視自身的問題，從而能夠很好地規(guī)避。

三、平等——友好交流的重要前提

教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，但很多教師忽略了這一點(diǎn)，往往沒有與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不考慮和重視學(xué)生的想法，這就造成了學(xué)生不想與教師交流的心理。因此，教師應(yīng)與學(xué)生展開平等的交流，使學(xué)生在教師面前敢于說話并勇于說話，從而提升教師與學(xué)生交流的效果，使教師能夠了解學(xué)生的所思、所想，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

例如，筆者會(huì)與學(xué)生交流哪些課外書比較好看、哪個(gè)教師講課最有特點(diǎn)等，這些都是學(xué)生可以表達(dá)自己看法的話題，筆者也能夠了解學(xué)生對不同問題的認(rèn)識。這種平等愉快的交流環(huán)境能夠拉近師生間的距離，使學(xué)生感受到教師也和自己一樣，有著相同的感興趣的話題。如此，一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教師形象便浮現(xiàn)于學(xué)生心底，而真實(shí)也是一種魅力。

四、鼓勵(lì)——引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，教師是學(xué)生前進(jìn)方向上的啟明燈，在學(xué)生的心目中，教師有著重要的地位。俗話說：“堵不如疏。”教師應(yīng)通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)來對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠向著正確的方向前進(jìn)。

例如，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對班級日常管理工作多提意見和建議，并定期開展意見班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中暢所欲言，筆者會(huì)對學(xué)生的想法和意見給予肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找出解決方法。此外，在日常與學(xué)生交流時(shí)，筆者以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，但也會(huì)指出錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生能夠正視自己的錯(cuò)誤，并了解應(yīng)如何正確做，從而促使他們向著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。

五、技巧——切入交流的必備條件

由于小學(xué)生在與成人的交流中長期處于弱勢地位，其會(huì)形成一種對成人的防備心理，這就使學(xué)生不會(huì)與教師真正地進(jìn)行交流和溝通。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需通過交流技巧來尋找恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，使學(xué)生逐漸放下防備心理，心無旁騖地與教師進(jìn)行交流，并享受這個(gè)交流的過程，積極反饋?zhàn)陨淼囊恍﹩栴}，進(jìn)而使他們在教師的幫助下獲得更好的發(fā)展[3]。

例如，教師可以從學(xué)生喜歡的偶像、興趣愛好、喜歡吃的食物、喜歡的動(dòng)漫等入手來展開交流，這樣，學(xué)生便會(huì)在“愛屋及烏”的心理作用下對教師也產(chǎn)生好感?；蛘呓處熆梢浴坝杉杭氨恕?，先聊自己對學(xué)習(xí)或生活中一些事情的看法，而這些看法最好能貼近學(xué)生的想法，從而對學(xué)生形成引導(dǎo)，促使其主動(dòng)說出自己的想法和見解，然后，教師再對學(xué)生的想法和見解進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念及思想意識。

結(jié) 語

綜上所述，在與小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)，教師需立足于尊重、理解、平等、鼓勵(lì)和技巧五個(gè)方面，進(jìn)而充分展現(xiàn)自己的人格魅力，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生尊敬和親近的心理，并使他們以教師為榜樣，樹立正確的人生價(jià)值觀，推動(dòng)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。