杜奇剛

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生習(xí)字狀況令人堪憂。主要原因是習(xí)字課名存實(shí)亡，教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等因素。所以要提高對(duì)習(xí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師這方面意識(shí)，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，認(rèn)真上好習(xí)字課，營(yíng)造良好的習(xí)字氛圍，開(kāi)展成果展示活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)字;現(xiàn)狀;原因;策略

習(xí)字是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。然而就在課程改革全面推行的今天，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)字水平卻不盡人意，這種狀況嚴(yán)重地阻礙素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

1、筆畫(huà)寫(xiě)的時(shí)候不到位。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：點(diǎn)橫的“擺位”不到位，形成了橫不平，豎不直的情況，如“口”，橫不能橫，豎不能豎，東倒西歪，漢字的方塊美的特征蕩然無(wú)存。筆畫(huà)長(zhǎng)短也不到位，該長(zhǎng)的不能長(zhǎng)，該短的不能短，如“喜、善”中間的橫畫(huà)比較長(zhǎng)，其余的橫畫(huà)比較短，再如“中、申”中間的豎畫(huà)要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

2、結(jié)構(gòu)不合理。漢字，素以結(jié)構(gòu)組合之美妙、大方而著稱于世。然而大多數(shù)學(xué)生不知道如何組合，該左右對(duì)稱的不能左右對(duì)稱，該疏密勻稱的也沒(méi)做到疏密勻稱。

3、書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)在學(xué)生書(shū)寫(xiě)隨意，字跡潦草，涂涂改改。

4、寫(xiě)字姿勢(shì)不端正。姿勢(shì)端正是寫(xiě)好字的保證，一個(gè)東倒西歪的人很難能把字寫(xiě)好。農(nóng)村小學(xué)生習(xí)字姿勢(shì)不端正是個(gè)普遍存在的問(wèn)題?；蛭展P離筆尖太近;或胸部緊貼著桌邊;頭部或向左側(cè)偏，或向右偏側(cè);或頭低得太厲害;或左手掉在課桌下面，右手隨意寫(xiě)字;或眼睛離本子太近;更有甚者將下巴靠在桌子上右手隨意寫(xiě)字。

二、原因剖析

1、重視不夠，習(xí)字課名存實(shí)亡。習(xí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，特別是在小學(xué)中低段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確規(guī)定了習(xí)字課的課時(shí)量。但是，在農(nóng)村一些學(xué)校只是在課程表上安排了習(xí)字課，而實(shí)際上大多數(shù)習(xí)字課都被語(yǔ)文教師挪作它用，或只是隨堂強(qiáng)調(diào)而已，學(xué)生頭腦中沒(méi)有深刻的印象。

2、教師素質(zhì)參差不齊。習(xí)字教學(xué)絕不是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、幾個(gè)班主任、兩三個(gè)骨干教師就能夠解決的事情。習(xí)字教學(xué)本身的特點(diǎn)決定了必須有一支高素質(zhì)的習(xí)字教學(xué)的教師隊(duì)伍，才能從根本上提高學(xué)生習(xí)字的質(zhì)量。在農(nóng)村，一些教師的基本功不過(guò)硬，特別是在習(xí)字方面，這就使習(xí)字教學(xué)效果大打折扣。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重?！靶W(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)?！边@是國(guó)家對(duì)小學(xué)生作業(yè)量的要求。然而在農(nóng)村，這個(gè)條例沒(méi)有真正得到實(shí)施。因?yàn)檫@個(gè)教師布置一點(diǎn)，那個(gè)教師布置一點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一小時(shí)。作業(yè)一多，習(xí)字質(zhì)量就可能打折扣。

4、家長(zhǎng)的教育、認(rèn)知也有偏差。家長(zhǎng)在孩子習(xí)字教育方面存在認(rèn)識(shí)偏差：一部分家長(zhǎng)過(guò)早讓孩子習(xí)字，由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及習(xí)字姿勢(shì);另一部分家長(zhǎng)則聽(tīng)之任之，覺(jué)得孩子們習(xí)字是學(xué)校老師的事，與自己無(wú)關(guān)，對(duì)孩子的監(jiān)督不夠;更有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子字寫(xiě)得好并不重要，重要的是能不能考到高分。

三、策略指引

1、提高對(duì)習(xí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)“要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。”可見(jiàn)，習(xí)字是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，全體教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)習(xí)字教學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)字興趣。

2、加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。要教給學(xué)生正確的習(xí)字技巧、方法和姿勢(shì)，教師自身也應(yīng)有相應(yīng)的基本功，因此教師自身要加強(qiáng)對(duì)習(xí)字的研究。不僅要研究點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，還要研究教學(xué)方法，從而有效地提高學(xué)生習(xí)字能力。只有教師掌握了習(xí)字的規(guī)律，才能使學(xué)生有章可循。

3、認(rèn)真上好習(xí)字課。教師要充分利用習(xí)字教材，做好示范，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法，每次習(xí)字要有訓(xùn)練的重點(diǎn)，分析每一組字的異同，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。

4、營(yíng)造良好的習(xí)字氛圍。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生們多講一些古今書(shū)法家的練字的故事。校園櫥窗畫(huà)廊里張貼名家作品，供學(xué)生課余欣賞臨摹。學(xué)校或班級(jí)也可以組織相應(yīng)的書(shū)法表演或比賽，給他們展示的平臺(tái)，并評(píng)出優(yōu)勝者，在他們獲得美感的同時(shí)也獲得成就感，從而提高書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。

5、開(kāi)展成果展示活動(dòng)。把學(xué)生作品展示出來(lái)，這樣效果比表?yè)P(yáng)要好得多。加強(qiáng)各班書(shū)法園地建設(shè)。教師要定期張貼學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相指正，最終共同進(jìn)步。

總之，習(xí)字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又繁重的工程，需要一點(diǎn)一橫地積聚，需要的是一種心態(tài)和一份毅力，要有鍥而不舍的思想，要有堅(jiān)持不懈的精神，讓我們攜手共進(jìn)吧！

參考文獻(xiàn)

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[2]《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施案》

[3]2019秋小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材（部編版）上冊(cè)