覃錦雄

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-167

與教材配套的鋼筆習(xí)字冊(cè)，由“描紅”、“仿影”與“臨寫(xiě)”三個(gè)部分組成，遵循了習(xí)字的規(guī)律，體現(xiàn)了編者“描紅、仿影、臨寫(xiě)”三步走的習(xí)字“秘訣”，為提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平搭建了平臺(tái)。在大量的聽(tīng)課與檢查中發(fā)現(xiàn)，教師輕習(xí)字過(guò)程而重結(jié)果是普遍現(xiàn)象。習(xí)字冊(cè)上，學(xué)生的描紅、仿影很少到位，“雙眼皮”甚至與例字筆畫(huà)格格不入等現(xiàn)象普遍，失去了描紅、仿影的真正意義。學(xué)生為何不認(rèn)真描紅、仿影呢？

一是老師對(duì)描紅、仿影的認(rèn)識(shí)不到位。 習(xí)字冊(cè)中每課的第一次作業(yè)由三個(gè)描紅、三個(gè)仿影和三個(gè)臨寫(xiě)構(gòu)成，但一部分學(xué)校只要求學(xué)生描仿各兩個(gè)，臨寫(xiě)三個(gè)。習(xí)字的方法認(rèn)識(shí)不夠到位，在具體操作上偏離了教材編與意圖。描仿是學(xué)生寫(xiě)字入體的重要環(huán)節(jié)，若重視程度不夠，盡管學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，也很難改變自己的“體”，為提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量增加了難度。

二是老師的嚴(yán)格要求和個(gè)別督導(dǎo)結(jié)合不夠。 習(xí)字課上或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，重視了學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆，對(duì)如何描仿也作了指導(dǎo)和要求，但在學(xué)生習(xí)字時(shí)，教師更多的注意力集中在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)上，很少過(guò)問(wèn)學(xué)生是怎樣描仿的，個(gè)別督導(dǎo)做得不夠到位。

三是老師在指導(dǎo)與批閱時(shí)只重臨寫(xiě)的字。 教師在指導(dǎo)時(shí)重視如何寫(xiě)好某字或某筆畫(huà)，批閱時(shí)只在臨寫(xiě)好的字上畫(huà)圈加點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，根據(jù)臨寫(xiě)的字規(guī)范、端正、整潔程度批上相應(yīng)的等第。

為提高習(xí)字冊(cè)使用的實(shí)效性，筆者認(rèn)為有必要重視三個(gè)方面 ： 一是 及時(shí)檢查、反饋描仿情況，課堂上要重視個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾偏，圈點(diǎn)描仿入體的字。 二是 批閱時(shí)，面向描、仿、臨，根據(jù)描、仿、臨的綜合質(zhì)量批注等第。 三是 對(duì)“描仿入體”的練習(xí)應(yīng)持之以恒，一以貫之，促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能。

只有遵循習(xí)字規(guī)律，遵循習(xí)字教材的編寫(xiě)意圖，大面積提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量才能夠?qū)崿F(xiàn)。