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        “練”而不“習”,事倍功半

        2014-08-28 10:16:17巢紅方
        小學教學研究 2014年9期
        關鍵詞:習字練字生字

        巢紅方

        一、調查的設計

        1.對象

        兩所小學三年級學生各一班,合計74人;兩所小學三年級語文教師8人。

        2.時間

        2014年3月,三年級第二學期。

        3.內容

        了解教師及學生硬筆習字冊使用情況。對教師進行口頭調查,對學生設計問卷調查。

        二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

        1.習字冊使用情況

        因年級組教師在課務上受學校安排,教學上合作協(xié)調,所以教師在習字冊使用上基本一致:(1)無專門的習字課;(2)語文課練字一般安排在教材后的第二題:用鋼筆描紅;(3)習字冊85%安排為家作,由學生在家完成;(4)在本次調查前,無教師研讀習字冊“使用說明”及習字冊每課具體指導兩個字的書寫方法意圖;(5)生字指導得多,習字冊上每課兩個字的書寫方法基本不講解。

        教師反映:因學校不開設習字課,所以只能在語文課堂教學中適當指導幾個難寫的生字,因教材后有描紅的作業(yè),一般課堂內會指導學生練習書本上的生字描紅;三年級學生目前在校作業(yè)有課堂作業(yè)本,與教材配套的補充習題,大、小作文,又增加了英語這門功課,所以很少有時間讓學生在學校完成這項作業(yè),但是作為一項任務,是必須完成的,所以只能安排在家里完成;一、二年級教學重點是字詞,三年級重點在于段的教學,教學內容增加,習字指導勢必弱化。

        2.學生習字冊使用情況

        表一

        [對習字冊作業(yè)的認識與態(tài)度\&人數(shù)\&百分比\&喜歡習字冊作業(yè)\&52\&70.3%\&不喜歡習字冊作業(yè)\&22\&29.7%\&覺得習字冊作業(yè)能提高書寫水平\&46\&62.2%\&覺得習字冊作業(yè)不能提高書寫水平\&28\&37.8%\&能堅持認真書寫一課習字冊內容\&54\&73%\&只能堅持認真書寫一面(一課的一半)\&20\&27%\&以范字為例堅持認真練字\&28\&37.8%\&不能或有時不能以范字為例堅持認真練字\&46\&62.2%\&]

        62.2%~73%的學生對習字冊的使用能有正確的認識,不喜歡習字冊作業(yè)的學生主要認為練習的字太多,手寫得累,感覺有點浪費時間;只有37.8%的學生對于習字冊的使用能堅持正確的態(tài)度。由此可見,三年級學生對于習字冊作業(yè)的重視程度下降了。

        表二

        [對習字方法的掌握\&人數(shù)\&百分比\&練字前,能認真閱讀弄懂每課兩個字的練習要求\&28\&37.8%\&練字前,不一定或不閱讀每課兩個字的練習要求\&46\&62.2%\&能堅持按照描紅、仿影、臨寫的順序練字\&50\&67.6%\&不一定或不能堅持按照描紅、仿影、臨寫的順序練字\&24\&32.4%\&練字時能想到書寫姿勢“三個一”\&20\&27%\&練字時不一定或不能想到書寫姿勢“三個一”\&54\&73%\&]

        由于教師對于習字冊使用的重視程度下降,研讀不到位,導致很多學生沒有掌握使用習字冊的正確方法,書寫姿勢尤其需要強化。

        表三

        [完成一課習字冊所需時間\&人數(shù)\&百分比\&10分鐘內\&2\&2.7%\&10~20分鐘\&16\&21.6%\&21~30分鐘\&36\&48.6%\&31~40分鐘\&12\&16.2%\&41分鐘以上\&8\&10.8%\&]

        三年級每課練字第一面需練習53個字,第二面為110~125之間,總計160字以上,上述調查為第6課《花瓣飄香》練字內容(共需練字165個,含標點)的完成時間。從調查數(shù)據(jù)上看,21~30分鐘為完成的主要時間段。

        三、問題的討論

        1.只“練”不“習”,事倍功半

        (1)認識不足,影響了學生練字的態(tài)度

        習字冊教材系統(tǒng)設置習字內容,有機結合教材內容,簡要介紹習字要求,科學安排練習過程,靈活安排練習內容,教師沒有認真研讀教材特點,對三年級習字教學定位不清、認識不夠,把習字冊的使用僅當作“例行公事”,或“作業(yè)的補充”,學生當作是“完成任務”。長此以往,漢字藝術的奧妙,學習的樂趣,被機械、單一、簡單重復的習字認識所代替,影響了學生的練字態(tài)度。調查發(fā)現(xiàn),37.8%的學生認為練字后感覺自己的字還是一樣。教師未能指導學生從習字中品嘗到進步的喜悅,學生怎么愿意花時間去練習?

        (2)花時較多,降低了學生練字的興趣

        江蘇省“五嚴規(guī)定”指出,小學一、二年級不留書面家作,中高年級家作控制在一小時內完成。三年級剛好是從“不留書面家作”到“家作控制在一小時之內”的轉變期,從寫鉛筆字到寫鋼筆字的學習期,學生的心理需要一個較長的適應過程。調查發(fā)現(xiàn),教師把大部分習字內容都以一課為單位作為家作(偶爾課作)要求學生完成,一般情況需要21~30分鐘,在作業(yè)時間上偏長。如果教師不論季節(jié)、天氣,都以一課為完成要求,對于自律性較差的三年級學生而言就很難以認真的態(tài)度來練習。

        (3)方法不當,降低了習字教學的效率

        習字冊上的“使用說明”指出:常用漢字被逐個解析,揭示書寫要訣,按每課生字情況,有序安排進習字冊中。每課兩個字的具體指導,是習字教學的重點,需要教師費時指導,引導學生理解要求,板演講解,具體落實。調查發(fā)現(xiàn),教師從提高考試成績的角度,只強調了生字的書寫掌握,而忽視了習字冊上范例基本筆畫間架結構的學習,只想“多砍柴”,不知“常磨刀”,耗時高,效率低,導致一年甚至幾年練習下來學生書寫水平未見提高。

        2.語文教師的無奈

        (1)時間的限制

        被調查的兩所學校一周語文課5節(jié),作文課2節(jié)。語文課在完成教材教學任務的同時,要完成補充習題、課堂作業(yè)(有的學校還安排閱讀積累),補充習題需要講評,這些作業(yè)很多需要學生利用課間、午間的時間去完成,再加上數(shù)學、英語課作業(yè)任務的疊加,如果沒有專門的習字課,教師無法將習字作業(yè)安排在校內,自然就無法保證指導的效率。

        (2)環(huán)境的影響

        “學好寫字,終身受益。”“寫字教學很重要?!边@些觀點大家都認可,但是,在考試的指揮棒中,對教師的教學評價上,在家長的目光中,寫字教學被擱置在角落。作為教學工作的具體執(zhí)行者,很難做到面面俱到、樣樣出彩。

        四、具體的建議

        1.教育行政部門、學校強化寫字教學工作

        漢字是中華民族的優(yōu)秀文化,《語文課程標準》在階段目標中對每一個階段都有具體的寫字要求,從傳承民族文化,達成課程目標,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的需要出發(fā),都需要重視寫字教學。因此,教育行政部門及學校應從指導寫字教學、保證寫字時間、完善寫字評價方面強化寫字教學工作。學校可適當安排每周的校內習字時間,開展活動,端正學生習字態(tài)度,激發(fā)學生習字熱情。

        2.教師注重習字冊的研讀,發(fā)揮好習字冊的作用

        習字冊在“使用說明”中對于習字冊的編寫意圖、使用方法、開展活動都有介紹,如380個常用漢字,被逐個分解到了12冊的習字冊中揭示書寫要訣,習字冊的編寫具有系統(tǒng)性;每課兩個字的具體指導,與每課生字有機結合,在指導書寫的過程中,能強化對于生字的掌握;“訓練的量可根據(jù)實際情況,分次完成”,不要形式單一地使用習字冊;“應重視寫字習慣的養(yǎng)成”,書寫姿勢、習字基本方法的掌握是習字的首要任務,小學階段“習字”要重于“練字”……

        研讀習字冊,分年段開展習字冊的使用研討活動,需要列入學校、教師的工作安排。

        五、教材編輯部對習字冊作適當調整

        適當減少習字的數(shù)量:如三年級習字冊,一篇課文的練字量為正面53個字,反面約110~125個字,總計為163~178個字。學生如果認真練習,時間一般需要20~30分鐘。如果教師對于習字冊使用方法、要求單一,勢必會影響學生的習字興趣,所以可以酌情減少,或者標注“必練”“選練”來分層要求。

        突出習字要求的主次:漢字有用得最多的基本筆畫、基本結構,對于這些基本的習字要素,習字冊應分階段在習字數(shù)量、頻率上加以突出?,F(xiàn)習字冊上每課均有兩個字的書寫要訣指導,平均用力,在沒有專門習字時間的情況下,這些習字方法只能是學生眼中的“空中樓閣”、手中的“海市蜃樓”。?endprint

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