巢紅方

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)

1.對(duì)象

兩所小學(xué)三年級(jí)學(xué)生各一班，合計(jì)74人；兩所小學(xué)三年級(jí)語文教師8人。

2.時(shí)間

2014年3月，三年級(jí)第二學(xué)期。

3.內(nèi)容

了解教師及學(xué)生硬筆習(xí)字冊(cè)使用情況。對(duì)教師進(jìn)行口頭調(diào)查，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

1.習(xí)字冊(cè)使用情況

因年級(jí)組教師在課務(wù)上受學(xué)校安排，教學(xué)上合作協(xié)調(diào)，所以教師在習(xí)字冊(cè)使用上基本一致：（1）無專門的習(xí)字課；（2）語文課練字一般安排在教材后的第二題：用鋼筆描紅；（3）習(xí)字冊(cè)85%安排為家作，由學(xué)生在家完成；（4）在本次調(diào)查前，無教師研讀習(xí)字冊(cè)“使用說明”及習(xí)字冊(cè)每課具體指導(dǎo)兩個(gè)字的書寫方法意圖；（5）生字指導(dǎo)得多，習(xí)字冊(cè)上每課兩個(gè)字的書寫方法基本不講解。

教師反映：因?qū)W校不開設(shè)習(xí)字課，所以只能在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)指導(dǎo)幾個(gè)難寫的生字，因教材后有描紅的作業(yè)，一般課堂內(nèi)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書本上的生字描紅；三年級(jí)學(xué)生目前在校作業(yè)有課堂作業(yè)本，與教材配套的補(bǔ)充習(xí)題，大、小作文，又增加了英語這門功課，所以很少有時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校完成這項(xiàng)作業(yè)，但是作為一項(xiàng)任務(wù)，是必須完成的，所以只能安排在家里完成；一、二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是字詞，三年級(jí)重點(diǎn)在于段的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容增加，習(xí)字指導(dǎo)勢(shì)必弱化。

2.學(xué)生習(xí)字冊(cè)使用情況

表一

[對(duì)習(xí)字冊(cè)作業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度＼&人數(shù)＼&百分比＼&喜歡習(xí)字冊(cè)作業(yè)＼&52＼&70.3%＼&不喜歡習(xí)字冊(cè)作業(yè)＼&22＼&29.7%＼&覺得習(xí)字冊(cè)作業(yè)能提高書寫水平＼&46＼&62.2%＼&覺得習(xí)字冊(cè)作業(yè)不能提高書寫水平＼&28＼&37.8%＼&能堅(jiān)持認(rèn)真書寫一課習(xí)字冊(cè)內(nèi)容＼&54＼&73%＼&只能堅(jiān)持認(rèn)真書寫一面（一課的一半）＼&20＼&27%＼&以范字為例堅(jiān)持認(rèn)真練字＼&28＼&37.8%＼&不能或有時(shí)不能以范字為例堅(jiān)持認(rèn)真練字＼&46＼&62.2%＼&]

62.2%～73%的學(xué)生對(duì)習(xí)字冊(cè)的使用能有正確的認(rèn)識(shí)，不喜歡習(xí)字冊(cè)作業(yè)的學(xué)生主要認(rèn)為練習(xí)的字太多，手寫得累，感覺有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間；只有37.8%的學(xué)生對(duì)于習(xí)字冊(cè)的使用能堅(jiān)持正確的態(tài)度。由此可見，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于習(xí)字冊(cè)作業(yè)的重視程度下降了。

表二

[對(duì)習(xí)字方法的掌握＼&人數(shù)＼&百分比＼&練字前，能認(rèn)真閱讀弄懂每課兩個(gè)字的練習(xí)要求＼&28＼&37.8%＼&練字前，不一定或不閱讀每課兩個(gè)字的練習(xí)要求＼&46＼&62.2%＼&能堅(jiān)持按照描紅、仿影、臨寫的順序練字＼&50＼&67.6%＼&不一定或不能堅(jiān)持按照描紅、仿影、臨寫的順序練字＼&24＼&32.4%＼&練字時(shí)能想到書寫姿勢(shì)“三個(gè)一”＼&20＼&27%＼&練字時(shí)不一定或不能想到書寫姿勢(shì)“三個(gè)一”＼&54＼&73%＼&]

由于教師對(duì)于習(xí)字冊(cè)使用的重視程度下降，研讀不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有掌握使用習(xí)字冊(cè)的正確方法，書寫姿勢(shì)尤其需要強(qiáng)化。

表三

[完成一課習(xí)字冊(cè)所需時(shí)間＼&人數(shù)＼&百分比＼&10分鐘內(nèi)＼&2＼&2.7%＼&10～20分鐘＼&16＼&21.6%＼&21～30分鐘＼&36＼&48.6%＼&31～40分鐘＼&12＼&16.2%＼&41分鐘以上＼&8＼&10.8%＼&]

三年級(jí)每課練字第一面需練習(xí)53個(gè)字，第二面為110～125之間，總計(jì)160字以上，上述調(diào)查為第6課《花瓣飄香》練字內(nèi)容（共需練字165個(gè)，含標(biāo)點(diǎn)）的完成時(shí)間。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，21～30分鐘為完成的主要時(shí)間段。

三、問題的討論

1.只“練”不“習(xí)”，事倍功半

（1）認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)生練字的態(tài)度

習(xí)字冊(cè)教材系統(tǒng)設(shè)置習(xí)字內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹習(xí)字要求，科學(xué)安排練習(xí)過程，靈活安排練習(xí)內(nèi)容，教師沒有認(rèn)真研讀教材特點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)習(xí)字教學(xué)定位不清、認(rèn)識(shí)不夠，把習(xí)字冊(cè)的使用僅當(dāng)作“例行公事”，或“作業(yè)的補(bǔ)充”，學(xué)生當(dāng)作是“完成任務(wù)”。長(zhǎng)此以往，漢字藝術(shù)的奧妙，學(xué)習(xí)的樂趣，被機(jī)械、單一、簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)字認(rèn)識(shí)所代替，影響了學(xué)生的練字態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.8%的學(xué)生認(rèn)為練字后感覺自己的字還是一樣。教師未能指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)字中品嘗到進(jìn)步的喜悅，學(xué)生怎么愿意花時(shí)間去練習(xí)？

（2）花時(shí)較多，降低了學(xué)生練字的興趣

江蘇省“五嚴(yán)規(guī)定”指出，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家作，中高年級(jí)家作控制在一小時(shí)內(nèi)完成。三年級(jí)剛好是從“不留書面家作”到“家作控制在一小時(shí)之內(nèi)”的轉(zhuǎn)變期，從寫鉛筆字到寫鋼筆字的學(xué)習(xí)期，學(xué)生的心理需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師把大部分習(xí)字內(nèi)容都以一課為單位作為家作（偶爾課作）要求學(xué)生完成，一般情況需要21～30分鐘，在作業(yè)時(shí)間上偏長(zhǎng)。如果教師不論季節(jié)、天氣，都以一課為完成要求，對(duì)于自律性較差的三年級(jí)學(xué)生而言就很難以認(rèn)真的態(tài)度來練習(xí)。

（3）方法不當(dāng)，降低了習(xí)字教學(xué)的效率

習(xí)字冊(cè)上的“使用說明”指出：常用漢字被逐個(gè)解析，揭示書寫要訣，按每課生字情況，有序安排進(jìn)習(xí)字冊(cè)中。每課兩個(gè)字的具體指導(dǎo)，是習(xí)字教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師費(fèi)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解要求，板演講解，具體落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師從提高考試成績(jī)的角度，只強(qiáng)調(diào)了生字的書寫掌握，而忽視了習(xí)字冊(cè)上范例基本筆畫間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，只想“多砍柴”，不知“常磨刀”，耗時(shí)高，效率低，導(dǎo)致一年甚至幾年練習(xí)下來學(xué)生書寫水平未見提高。

2.語文教師的無奈

（1）時(shí)間的限制

被調(diào)查的兩所學(xué)校一周語文課5節(jié)，作文課2節(jié)。語文課在完成教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要完成補(bǔ)充習(xí)題、課堂作業(yè)（有的學(xué)校還安排閱讀積累），補(bǔ)充習(xí)題需要講評(píng)，這些作業(yè)很多需要學(xué)生利用課間、午間的時(shí)間去完成，再加上數(shù)學(xué)、英語課作業(yè)任務(wù)的疊加，如果沒有專門的習(xí)字課，教師無法將習(xí)字作業(yè)安排在校內(nèi)，自然就無法保證指導(dǎo)的效率。

（2）環(huán)境的影響

“學(xué)好寫字，終身受益?！薄皩懽纸虒W(xué)很重要?！边@些觀點(diǎn)大家都認(rèn)可，但是，在考試的指揮棒中，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)上，在家長(zhǎng)的目光中，寫字教學(xué)被擱置在角落。作為教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，很難做到面面俱到、樣樣出彩。

四、具體的建議

1.教育行政部門、學(xué)校強(qiáng)化寫字教學(xué)工作

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中對(duì)每一個(gè)階段都有具體的寫字要求，從傳承民族文化，達(dá)成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要出發(fā)，都需要重視寫字教學(xué)。因此，教育行政部門及學(xué)校應(yīng)從指導(dǎo)寫字教學(xué)、保證寫字時(shí)間、完善寫字評(píng)價(jià)方面強(qiáng)化寫字教學(xué)工作。學(xué)?？蛇m當(dāng)安排每周的校內(nèi)習(xí)字時(shí)間，開展活動(dòng)，端正學(xué)生習(xí)字態(tài)度，激發(fā)學(xué)生習(xí)字熱情。

2.教師注重習(xí)字冊(cè)的研讀，發(fā)揮好習(xí)字冊(cè)的作用

習(xí)字冊(cè)在“使用說明”中對(duì)于習(xí)字冊(cè)的編寫意圖、使用方法、開展活動(dòng)都有介紹，如380個(gè)常用漢字，被逐個(gè)分解到了12冊(cè)的習(xí)字冊(cè)中揭示書寫要訣，習(xí)字冊(cè)的編寫具有系統(tǒng)性；每課兩個(gè)字的具體指導(dǎo)，與每課生字有機(jī)結(jié)合，在指導(dǎo)書寫的過程中，能強(qiáng)化對(duì)于生字的掌握；“訓(xùn)練的量可根據(jù)實(shí)際情況，分次完成”，不要形式單一地使用習(xí)字冊(cè)；“應(yīng)重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成”，書寫姿勢(shì)、習(xí)字基本方法的掌握是習(xí)字的首要任務(wù)，小學(xué)階段“習(xí)字”要重于“練字”……

研讀習(xí)字冊(cè)，分年段開展習(xí)字冊(cè)的使用研討活動(dòng)，需要列入學(xué)校、教師的工作安排。

五、教材編輯部對(duì)習(xí)字冊(cè)作適當(dāng)調(diào)整

適當(dāng)減少習(xí)字的數(shù)量：如三年級(jí)習(xí)字冊(cè)，一篇課文的練字量為正面53個(gè)字，反面約110～125個(gè)字，總計(jì)為163～178個(gè)字。學(xué)生如果認(rèn)真練習(xí)，時(shí)間一般需要20～30分鐘。如果教師對(duì)于習(xí)字冊(cè)使用方法、要求單一，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的習(xí)字興趣，所以可以酌情減少，或者標(biāo)注“必練”“選練”來分層要求。

突出習(xí)字要求的主次：漢字有用得最多的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，對(duì)于這些基本的習(xí)字要素，習(xí)字冊(cè)應(yīng)分階段在習(xí)字?jǐn)?shù)量、頻率上加以突出?，F(xiàn)習(xí)字冊(cè)上每課均有兩個(gè)字的書寫要訣指導(dǎo)，平均用力，在沒有專門習(xí)字時(shí)間的情況下，這些習(xí)字方法只能是學(xué)生眼中的“空中樓閣”、手中的“海市蜃樓”。?endprint