陳雪芳

課堂教學(xué)離不開師與生的互動(dòng)，教學(xué)的拓展離不開作業(yè)的布置，作業(yè)的反饋離不開適時(shí)的評(píng)價(jià)。師生間的溝通大部分采用說教手段，并以思想教育為輔，作業(yè)的評(píng)價(jià)多數(shù)仍用全班評(píng)講、筆頭批改、記錄分?jǐn)?shù)，或是等級(jí)評(píng)價(jià)的方法。這些只體現(xiàn)結(jié)果，無法客觀描述學(xué)生掌握知識(shí)情況的做法，不僅使學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的個(gè)性塑造產(chǎn)生了制約的影響。其實(shí)，小小的作業(yè)本中短短的作業(yè)心語(yǔ)能發(fā)揮許多意想不到的作用。

一、作業(yè)心語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

作業(yè)心語(yǔ)與課堂評(píng)語(yǔ)是教育教學(xué)得以順利進(jìn)行的兩個(gè)必備要素。課堂評(píng)語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教師傳道授業(yè)解惑的一種外在語(yǔ)言，而作業(yè)心語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生進(jìn)行無聲交流的一種心靈語(yǔ)言，它是我們與學(xué)生心靈的觸碰與升華。

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往重視的是課堂評(píng)語(yǔ)，然而課堂之外的情感交流，卻往往成為教育教學(xué)過程中容易被遺忘的部分。課堂評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)瞬即逝，而作業(yè)心語(yǔ)卻能扎根于學(xué)生的心靈深處，可讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起分享。在課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是多班教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而小學(xué)英語(yǔ)教師在批改作業(yè)抒發(fā)情感時(shí)面對(duì)的則是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，相互交流。作業(yè)心語(yǔ)可以彌補(bǔ)教學(xué)中課堂評(píng)語(yǔ)的不足，成為師生間用心、用情對(duì)話的一種方式，能起到溝通師生感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和渲染教育教學(xué)情境的良好作用。

二、作業(yè)心語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的正能量作用

1.作業(yè)心語(yǔ)是架起師生間信任的橋梁

多班級(jí)授課的弊端是與學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間并不是很多，師生間的信任感缺失。實(shí)踐證明：作業(yè)心語(yǔ)為師生提供了一個(gè)很好的交流方式，它使教師提高了工作效率，為三點(diǎn)一面的溝通提供了可靠的平臺(tái)，從而加深了師生間的信任度。

案例1：新接班初期，筆者考慮到學(xué)生面對(duì)新老師常會(huì)有陌生、質(zhì)疑和期望心理，筆者便在自己剛接手的班級(jí)的學(xué)生作業(yè)本上留言：孩子，你們想了解Ms Chen什么？你們喜歡什么樣的英語(yǔ)課？你們?cè)敢夂蚆s Chen交朋友嗎？請(qǐng)你暢所欲言，老師愿意聽聽你們的心聲哦！

學(xué)生悄悄話：老師，是真的嗎？可別忽悠我哦！老師，您想要為我們做什么呢？以前老師說“我們班的英語(yǔ)很差”“說我們只會(huì)說不會(huì)寫”等等。在此，筆者逐一給予答復(fù)，并在后面?zhèn)渥⒁痪洌豪蠋煹拇饛?fù)你滿意嗎？老師以后有做得不妥的地方，請(qǐng)多多提建議！

從此，學(xué)生不但善于與筆者面談，而且更習(xí)慣于筆頭交流，吐露心聲，交流思想，給筆者的英語(yǔ)教學(xué)帶來諸多便利。首先，它避免了與學(xué)生正面接觸，消除了學(xué)生的畏懼心理，學(xué)生容易接受、理解；第二，它能夠長(zhǎng)久地保存，時(shí)時(shí)都會(huì)激勵(lì)著學(xué)生，而常規(guī)的談話方式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)忘記，印象不是那么深刻，時(shí)效不是很長(zhǎng)久；第三，能為學(xué)期的評(píng)語(yǔ)積累過程依據(jù)，使操行評(píng)語(yǔ)言之有據(jù)、據(jù)中有理，為給學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)提供有力的保證。

2.作業(yè)心語(yǔ)是進(jìn)行師生情感交流的平臺(tái)

借助心語(yǔ)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，建立師生間溝通的平臺(tái)。在作業(yè)中小學(xué)英語(yǔ)教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從心語(yǔ)中學(xué)生也能感受到英語(yǔ)教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用心語(yǔ)來加深師生情感交流，溝通中簡(jiǎn)短的一句話語(yǔ)、精彩的一句對(duì)白、溫馨的一聲問候或委婉的一個(gè)暗示都是師生間進(jìn)行信息和情感交流的有效方式，都能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓師生之間相處更融洽。

案例：記得有一次，某某同學(xué)因與同桌起沖突而影響自己的聽課。為了不影響課堂教學(xué)，筆者沒有及時(shí)理會(huì)（事態(tài)不嚴(yán)重）。于是在他的作業(yè)本上寫了：You are a good boy. If you are a teacher， how will you do？ Can you talk with me？ 而這個(gè)學(xué)生附后寫道：OK， really？ You arent angry！ 后來的結(jié)果令人非常滿意。因此，好的溝通具有積極的情感魅力，也使得師生的教與學(xué)關(guān)系變得更加緊密、自然與和諧。

分享：陳老師，您好，最近經(jīng)常聽孩子說：“陳老師今天表?yè)P(yáng)我了，今天老師輕聲地叫我孩子，今天摸我的頭好親切?。　笨吹健⒆幽樕细吲d的表情讓我很自責(zé)，孩子多么愛被表?yè)P(yáng)啊！老師您無微不至的關(guān)心，讓她對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，非常非常感謝！

3.作業(yè)心語(yǔ)是家校合作與聯(lián)系的紐帶

家庭是學(xué)生與社會(huì)最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的啟蒙之圣地，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最直接的地方。在當(dāng)代，小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題！現(xiàn)代的學(xué)校需要家長(zhǎng)們積極配合其工作，那么英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)之間聯(lián)系、溝通方式的選擇就能起到舉足輕重的作用。以往的家校聯(lián)系方式常常是電話訪問、家庭訪問、舉行家長(zhǎng)會(huì)、建立聯(lián)絡(luò)簿、QQ聯(lián)系或約談家長(zhǎng)等。這些聯(lián)系方式雖然都有它們各自的優(yōu)點(diǎn)，但都沒有作業(yè)心語(yǔ)來得方便、及時(shí)。筆者曾經(jīng)做過一些嘗試，有一階段，在每次的作業(yè)批改后面，筆者都要寫上幾句心里話：作業(yè)完成得好的，筆者就寫上“Youre great，come on”；需要稍微改進(jìn)的，筆者就寫上“You are good. If you work hard，youll be better， I believe”。每天的作業(yè)都是如此，幾天下來，學(xué)生的作業(yè)都發(fā)生了量與質(zhì)的變化，作業(yè)完成得好的學(xué)生，看到這些鼓勵(lì)性的心語(yǔ)，在不斷地努力，爭(zhēng)取做得更出色；寫得馬虎點(diǎn)的學(xué)生，看到老師這些鼓勵(lì)性的心語(yǔ)，也變得更加努力了，作業(yè)的質(zhì)量不斷地提高。

分享1：家長(zhǎng)看到了孩子發(fā)生的變化，紛紛打電話或?qū)憲l子來，反映這學(xué)期孩子的進(jìn)步真大，回家也知道寫作業(yè)了，過去要家長(zhǎng)督促或看管的現(xiàn)象少了，于是作業(yè)心語(yǔ)成了我和家長(zhǎng)溝通的紐帶，拉近了我和家長(zhǎng)的距離。我在學(xué)生作業(yè)后面有時(shí)寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)也會(huì)寫上一些感謝的話語(yǔ)。有的家長(zhǎng)寫上：“謝謝你，老師，你讓孩子體會(huì)到了寫作業(yè)和學(xué)習(xí)的樂趣，孩子現(xiàn)在回來第一件事就是寫作業(yè)?！眅ndprint

分享2：陳老師，謝謝您對(duì)孩子的悉心教導(dǎo)，不離不棄。接下來我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，不會(huì)再像以前那樣粗暴教育他了！

分享3：Ms Chen， you are a super teacher. With your teaching and help， our child likes study， thank you！ We love you！

三、作業(yè)心語(yǔ)在實(shí)施中應(yīng)注意“五遵循”

1.作業(yè)心語(yǔ)需遵循公平性

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵课粚W(xué)生都有他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)和擅長(zhǎng)處。作業(yè)心語(yǔ)式的溝通需遵循“一碗水端平”的原則。只有善用智慧、真正說到學(xué)生心坎上的心語(yǔ)，才會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可與接受，起到積極輔助的溝通作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、習(xí)慣、表現(xiàn)做不到公正的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)無形觸及學(xué)生內(nèi)心深處的敏感自尊，也會(huì)出現(xiàn)一意孤行、井底之蛙、一葉障目、掩耳盜鈴的消極的教育現(xiàn)象，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生超負(fù)荷的心理負(fù)擔(dān)。這樣的作業(yè)心語(yǔ)就失去了其本身所具有的作用與意義。

2.作業(yè)心語(yǔ)需遵循實(shí)效性

不同學(xué)段、不同學(xué)情的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式各不相同，在常規(guī)的作業(yè)、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上都會(huì)遇到一些棘手的問題和想法，他們就會(huì)從心底里期盼老師的及時(shí)建議與指導(dǎo)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)急學(xué)生之所急，只有盡早地批改學(xué)生作業(yè)，才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況及時(shí)地給予恰當(dāng)心語(yǔ)并進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在課堂競(jìng)賽和詞句的聽寫后，筆者常會(huì)加些這樣的批注：“孩子，雖然你還沒達(dá)到及格線，但你進(jìn)步了，因?yàn)槟阒匾暳吮荣愡^程！”“雖然你沒完全寫出來，但從參與的過程中看得出你的努力和認(rèn)真！”“加油，訂正后多讀多背，你會(huì)更出色的！”

3.作業(yè)心語(yǔ)需遵循互動(dòng)性

俗語(yǔ)總能讓人深思：獨(dú)樹不成林；一個(gè)巴掌拍不響。英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)也一樣，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)活動(dòng)都離不開師的引導(dǎo)、生的參與和家長(zhǎng)的互動(dòng)。只有三面的互動(dòng)性達(dá)到一致和諧，英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量才能達(dá)到最優(yōu)化。因此，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要挖掘出語(yǔ)言的魅力，縮短師生間的陌生感和消除心靈上的距離感。

4.作業(yè)心語(yǔ)需遵循分層性

英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情差異、需求差異、個(gè)性差異，做出恰如其分的心語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，能讓優(yōu)等生更上一層樓。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)和行為的表?yè)P(yáng)中要有指正，英語(yǔ)教師可通過溝通向他們提出更高的要求；對(duì)中等生的作業(yè)、習(xí)慣和希望要慎重評(píng)價(jià)，在溝通中要多鼓勵(lì)和督促，讓中等生自覺改正不足，尋找自己的閃光點(diǎn)，為自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)奠基；對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)、習(xí)慣要多點(diǎn)鼓勵(lì)，在委婉、友善地指出不足的同時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能樹立信心和戰(zhàn)勝自己的勇氣。

5.作業(yè)心語(yǔ)需遵循多樣性

作業(yè)心語(yǔ)不僅僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際和處事的各個(gè)方面。它的語(yǔ)言形式不但要豐富多彩、貼近人心，而且要講究技巧。善用真誠(chéng)的肯定式心語(yǔ)，可以收到積極向上的效果；善用友善的批評(píng)式心語(yǔ)，往往可以收到事半功倍的效果；善用真誠(chéng)的鼓勵(lì)式心語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。比如稱贊型、期待型、批評(píng)型、啟發(fā)型和提醒型等，這些都是能體現(xiàn)出因人而異、因事而寫的原則，它需要簡(jiǎn)短精辟的言語(yǔ)和不同的表述形式。?endprint