新聞史
- 思政教學(xué)在新聞史課程中應(yīng)用的價(jià)值、實(shí)踐與探索
摘要：在新聞史課程的教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的革命先烈事跡、革命報(bào)人活動(dòng)和黨的新聞工作實(shí)踐，是高校課程思政教學(xué)的重要資源。文章采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)思政教學(xué)在高等院校新聞史課程中的應(yīng)用價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容、方法及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。得出思政教學(xué)在新聞史課程中的價(jià)值包括：思政教學(xué)是黨和國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展的時(shí)代要求；是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的政治保證；也是新聞史專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。新聞史課程中思政教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成包括：中國(guó)共產(chǎn)黨在艱難曲折的發(fā)展過程中形成了堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持批評(píng)與
新聞研究導(dǎo)刊 2023年14期2023-09-11
- 廣西高校新聞史課程思政“在地化”教學(xué)探究
研究基于廣西的新聞史資源，采用拋錨式教學(xué)模式，重點(diǎn)探討廣西高校新聞史課程思政的“在地化”教學(xué)，具體包括：一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的“錨”，即創(chuàng)設(shè)“在地化”的教學(xué)情境并提出中心問題；二是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；三是圍繞“錨”組織教學(xué)。這有利于新聞史專業(yè)課和課程思政教育形成協(xié)同效應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】新聞史；課程思政；在地化教學(xué)；在場(chǎng)感2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)高校思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，課程思政建設(shè)內(nèi)容要以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛
新聞潮 2023年6期2023-07-25
- 中國(guó)新聞史研究的著力點(diǎn)與突破口
文/唐燁斌新聞史作為考察與研究新聞行業(yè)發(fā)展過程及演變規(guī)律的科學(xué)，從新中國(guó)成立初期至今就一直是新聞學(xué)研究的重要課題。然而，當(dāng)前中國(guó)新聞史研究?jī)?nèi)卷現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，需要盡快找尋全新的研究思路，促進(jìn)中國(guó)新聞史研究進(jìn)一步發(fā)展。媒介生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)觀點(diǎn)來(lái)研究各種媒介之間、媒介和其存在周圍社會(huì)環(huán)境各要素之間關(guān)系的理論學(xué)說，可以為中國(guó)新聞史研究提供全新的研究著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，打破研究?jī)?nèi)卷現(xiàn)象，不斷提升中國(guó)新聞史研究水準(zhǔn)，開創(chuàng)新時(shí)代中國(guó)新聞史研究新局面。根據(jù)媒介
傳媒 2023年4期2023-04-05
- 民國(guó)時(shí)期的中國(guó)新聞史研究
聞與輿論思想是新聞史研究不可忽視的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)時(shí)的新聞業(yè)產(chǎn)生了重要影響。文章立足于民國(guó)時(shí)期新聞業(yè)的發(fā)展背景，采用文獻(xiàn)分析法，以《中國(guó)新聞?shì)浾撌贰芳傲终Z(yǔ)堂的辦報(bào)實(shí)踐和其他論述文章為研究對(duì)象，從林語(yǔ)堂的成長(zhǎng)背景和教育經(jīng)歷、《中國(guó)新聞?shì)浾撌贰分辛终Z(yǔ)堂的新聞研究、本書的不足之處、林語(yǔ)堂對(duì)民國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等五個(gè)方面，探究其新聞思想與輿論思想的形成過程，對(duì)現(xiàn)今的新聞史研究具有重要的啟示意義。關(guān)鍵詞：林語(yǔ)堂；新聞史；輿論研究；新聞自由中圖分類號(hào)：G219.29 文獻(xiàn)
新聞研究導(dǎo)刊 2022年1期2022-05-09
- 中國(guó)新聞史課程教學(xué)改革探析
0046）中國(guó)新聞史作為新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)死記硬背，課程史實(shí)材料更新不及時(shí)等問題，導(dǎo)致教學(xué)枯燥、教學(xué)效果不佳、學(xué)生對(duì)課程興趣缺失，甚至被質(zhì)疑課程在新聞專業(yè)教學(xué)中的地位。本文聚焦新聞史教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。新聞史教學(xué)包含三個(gè)部分，分別是新聞事業(yè)史、新聞傳播制度史和新聞傳播觀念史，其中新聞事業(yè)史是基礎(chǔ)。這三個(gè)方面的發(fā)展是有規(guī)律可循的，只要把握規(guī)律，就可以處理好無(wú)限豐富的新聞史史料和著作與有限的授課時(shí)間之間的矛盾。例如，從新聞事業(yè)發(fā)展
新疆職業(yè)教育研究 2022年4期2022-03-13
- 開拓媒介研究的學(xué)術(shù)想象
——評(píng)《轉(zhuǎn)向媒介：中國(guó)傳播史的探索與反思》
現(xiàn)。另一方面，新聞史研究中新的研究視野也被屢屢提及，“重寫新聞史”“新新聞史”“口述新聞史”“媒介考古學(xué)”等歷史寫作范式在不斷的重塑我們對(duì)媒介史的認(rèn)知。唐海江教授所著《轉(zhuǎn)向媒介：中國(guó)傳播史的探索與反思》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019年）一書便是呼應(yīng)這些研究轉(zhuǎn)向的著作。難能可貴的是，該書兼具以上兩方面的理論視野，將媒介研究的話語(yǔ)變遷與新聞史研究的范式更迭較好地結(jié)合在一起，從而由媒介史研究通達(dá)媒介理論研究，體現(xiàn)出獨(dú)特的理論與方法論視野，也激活了媒介與新聞史研究
社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài) 2021年12期2021-01-28
- 回憶錄式體裁聚焦人文關(guān)懷
鷗編撰的《武漢新聞史》，在政局動(dòng)蕩與劇烈社會(huì)轉(zhuǎn)型、思想論爭(zhēng)中描繪了清末至民國(guó)近七十年間武漢地區(qū)新聞業(yè)的發(fā)展史。作為當(dāng)時(shí)著名的報(bào)刊活動(dòng)家，蔡寄鷗在本書中，以回憶式體裁聚焦真實(shí)，用多角度的研究視野進(jìn)行章節(jié)編排，并關(guān)注了新聞從業(yè)者“人”的主體性。以豐富的史料事實(shí)，再現(xiàn)歷史，助推了湖北地區(qū)新聞史研究。[關(guān)鍵詞]蔡寄鷗;《武漢新聞史》;地方新聞史一、《武漢新聞史》的主要內(nèi)容《武漢新聞史》成書于1943年。蔡寄鷗以秋蟲為筆名，從個(gè)人視角出發(fā)，講述了自正式發(fā)行報(bào)紙以來(lái)，
新聞傳播 2020年18期2020-11-06
- 《戰(zhàn)時(shí)記者》對(duì)中外新聞史的研究
關(guān)注該刊涉及到新聞史論方面的文章，試圖管窺該刊在新聞史研究方面對(duì)新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展和研究作出的努力和貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)時(shí)記者;新聞史本文根據(jù)所掌握的《戰(zhàn)時(shí)記者》文獻(xiàn)，進(jìn)行文本處理和內(nèi)容分析，總計(jì)185篇研究樣本。此次研究以國(guó)家地域?yàn)榈谝患?jí)分類標(biāo)準(zhǔn)劃分為中、外新聞史，其中有關(guān)臺(tái)灣，香港的文獻(xiàn)以中國(guó)新聞史處理。并以文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值所覆蓋時(shí)、空間作為第二級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)歸類研究層次，梳理《戰(zhàn)時(shí)記者》有關(guān)新聞史的研究成果。一、《戰(zhàn)時(shí)記者》對(duì)宏觀新聞史的研究通過對(duì)研究樣本進(jìn)行系統(tǒng)
新絲路（下旬） 2020年8期2020-09-21
- 《每日紀(jì)聞》與古羅馬時(shí)期的新聞傳播活動(dòng)
抄刊物，在外國(guó)新聞史上有重要的地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，受主客觀原因的限制，國(guó)內(nèi)學(xué)者并沒有對(duì)相關(guān)史實(shí)進(jìn)行過基于一手史料的梳理，也沒有掌握國(guó)外已有的研究成果。本文經(jīng)過研究認(rèn)為，古羅馬早已有比較完備的信息公布系統(tǒng)，《每日紀(jì)聞》并非凱撒創(chuàng)辦，而是基于政治斗爭(zhēng)的需要，公布了已有的官方記錄。其內(nèi)容既有官方的公告，又有小報(bào)內(nèi)容，是多種羅馬信息公布手段的綜合，其消亡的時(shí)間只能估測(cè)在公元3世紀(jì)左右?！睹咳占o(jì)聞》雖然是官報(bào)，但同時(shí)也具備了黃色新聞的某些要素。關(guān)鍵詞：《每日紀(jì)聞》；古
新聞研究導(dǎo)刊 2020年16期2020-09-10
- 新中國(guó)成立初期新聞史教科書的宣教功能初探
，而且明確提出新聞史具有教化新聞?dòng)浾叩墓δ埽穼W(xué)的功能也發(fā)生了變化。本研究基于話語(yǔ)分析的視角，通過對(duì)《新聞事業(yè)史講義》（新民主主義革命時(shí)期）、《中國(guó)新聞事業(yè)史》（新民主主義革命時(shí)期）和《中國(guó)新聞事業(yè)史稿》3本教材中“我們”這一稱代詞進(jìn)行詞頻分析，發(fā)現(xiàn)在新中國(guó)成立初期的新聞史教材中，“我們”常常用于指代“新聞工作者”“中國(guó)共產(chǎn)黨”“作者和讀者”“中國(guó)人民”，并且“我們”話語(yǔ)的使用推動(dòng)了中國(guó)新聞事業(yè)和新聞?dòng)^的建立、對(duì)讀者進(jìn)行意識(shí)形態(tài)潛移默化的教育，以及促進(jìn)了對(duì)
新聞研究導(dǎo)刊 2020年23期2020-09-10
- 中國(guó)新聞界人物研究100年回顧與反思
物 人物研究 新聞史本文中新聞界人物泛指媒體新聞從業(yè)者?！坝浾摺?一詞源于中國(guó)古漢語(yǔ)，后見于戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期經(jīng)典史籍《管子》;隨后在日本歷經(jīng)明治維新的洗禮，被創(chuàng)造性地用來(lái)指代報(bào)館中的新聞從業(yè)者。[1]對(duì)人物個(gè)體評(píng)價(jià)由少變多，由評(píng)價(jià)的片面到評(píng)價(jià)較為全面，隨著歷史語(yǔ)境與時(shí)代變遷各有千秋。一位批評(píng)家的生成語(yǔ)境不僅包括他有生之年所經(jīng)歷的事件，而且還包括他畢生用來(lái)形成自己的思想，塑造自身的品格所利用的一切。一、新聞界人物研究成果由少到多（一）新中國(guó)成立前的新聞界人物研究
出版參考 2020年4期2020-06-11
- 陳沂與《解放軍畫報(bào)》的創(chuàng)辦
影;軍事攝影;新聞史中圖分類號(hào)：G215文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2020）01-0096-03一、陳沂生平簡(jiǎn)介陳沂，1912年生，貴州遵義人。中國(guó)人民解放軍原總政治部文化部首任部長(zhǎng)，兼解放軍畫報(bào)社首任社長(zhǎng)。本姓余，名萬(wàn)能，字孟秋，曾用名余立平，筆名陳毅，黨內(nèi)一度有“大小陳毅”之稱。后為避與陳毅元帥重名，改名陳沂。1929年在上海參加革命，1931年在北平加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1936年在上海從事抗日救亡文藝工作，1937年底，進(jìn)入太行抗日根據(jù)
今傳媒 2020年1期2020-02-03
- 方漢奇：為中國(guó)新聞史奉獻(xiàn)一生的“90后”
休手續(xù)，但他在新聞史研究和教育上從未退場(chǎng)。作為新中國(guó)資歷最深、教齡最長(zhǎng)的新聞史學(xué)家之一，他帶的學(xué)生大多已成為北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等新聞學(xué)院的教授和學(xué)科帶頭人。方漢奇，中共黨員，1926年12月出生于廣東普寧。1950年畢業(yè)于蘇州國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院新聞系。1951年起，先后在圣約翰大學(xué)、北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)任教至今?，F(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他是中國(guó)新聞史學(xué)界的泰斗。2017年9月28日，獲第六屆吳玉章人文社會(huì)科學(xué)終身成就獎(jiǎng)。10
晚晴 2019年11期2019-12-13
- 如何提高《外國(guó)新聞史》課程教學(xué)的吸引力
舉[摘要]外國(guó)新聞史是新聞專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)生往往對(duì)該課程不感興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重外國(guó)與中國(guó)、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，新聞史與政治史、社會(huì)史相結(jié)合，通過突出重點(diǎn)、善用多媒體、注重故事性等方式來(lái)提高外國(guó)新聞史教學(xué)的吸引力。[關(guān)鍵詞]外國(guó)新聞史課程教學(xué)吸引力《外圍新聞史》課程是新聞學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而在大學(xué)新聞專業(yè)課程中，學(xué)生往往喜歡上新聞業(yè)務(wù)課，而對(duì)新聞史如《外國(guó)新聞史》《中國(guó)新聞史》等課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)牛對(duì)外圍新聞史不感興趣
新聞前哨 2019年6期2019-09-10
- 宋代邸報(bào)傳播體系概述
報(bào);傳播體系;新聞史;進(jìn)奏院宋代官報(bào)通常被稱為“邸報(bào)”，邸報(bào)的出現(xiàn)與發(fā)展在中國(guó)乃至世界新聞事業(yè)史上有著重要的地位與影響，宋代帝王及相關(guān)中央級(jí)機(jī)構(gòu)頒告的政治指令往往通過進(jìn)奏院傳播到全國(guó)各級(jí)地方政府與民間社會(huì)，由于邸報(bào)是直接由進(jìn)奏院官吏統(tǒng)一進(jìn)行編輯、發(fā)行的，其報(bào)刊性質(zhì)類似于現(xiàn)代意義上的中央機(jī)關(guān)報(bào)。我國(guó)第一部斷代新聞史專著便是朱傳譽(yù)先生的《宋代新聞史》，陳寅恪先生在論及中國(guó)文化史時(shí)也指出：“華夏民族文化歷數(shù)千年之演進(jìn)，而造極于趙宋之世”，可見作為這一時(shí)期重要文化
記者觀察·下旬刊 2019年5期2019-09-10
- 1990年代以來(lái)我國(guó)地方新聞史研究綜述
”，何為“地方新聞史”，盡管地方新聞史研究的成果不斷出新，但這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的概念卻一直沒有定義。從上世紀(jì)90年代以來(lái)，地方新聞史研究呈現(xiàn)出漸進(jìn)式的特點(diǎn)——隨著史料的鉤沉積累使得研究視角、研究理念、研究范式不斷創(chuàng)新，地方新聞史研究始終是新聞學(xué)研究的富礦所在，然而地方新聞史研究的概念、意義還有待進(jìn)一步厘清，本文通過盤點(diǎn)此時(shí)段的研究文獻(xiàn)，試圖對(duì)地方新聞史研究輪廓進(jìn)行梳理?！娟P(guān)鍵詞】地方;新聞史;文獻(xiàn)綜述【基金項(xiàng)目】本文為河北省社科聯(lián)，2019年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2019年17期2019-09-10
- 中國(guó)新聞史教材現(xiàn)存問題與建議探析
張聰【摘要】新聞史是新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于梳理新聞學(xué)發(fā)展脈絡(luò)、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)以及促進(jìn)新聞學(xué)發(fā)展有重要的作用。中國(guó)新聞史教材作為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，努力解決現(xiàn)存問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章以各高校在教學(xué)中使用的幾個(gè)主要版本的中國(guó)新聞史教材為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)教材中的一些存在問題，并結(jié)合實(shí)際給出建議?！娟P(guān) ?鍵 ?詞】中國(guó)新聞史;教材;新聞學(xué)教育【作者單位】鄭振鋒，南寧師范大學(xué)組織部;張聰，南寧師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院?！净痦?xiàng)目】國(guó)家
出版廣角 2019年14期2019-08-22
- 新聞史書寫范式研究的回顧與展望
路線不斷演進(jìn)。新聞史書寫范式因應(yīng)這種路線，在變化的新聞理念和實(shí)踐所提供的宏大敘事框架下，試圖走出舊有范式的束縛尋求新的突破。一、舊范式：兩范式和三范式范式是具有“公認(rèn)性”的敘述模式，中國(guó)新聞史研究中具有公認(rèn)性的舊有范式主要是丁淦林先生的兩范式和李彬教授的三范式。丁淦林提出“體制與媒介經(jīng)營(yíng)范式”和“政治與媒介功能范式”[1]，前者以報(bào)紙為研究對(duì)象，以媒介經(jīng)營(yíng)為研究重點(diǎn)，以報(bào)紙發(fā)展史為新聞史觀；后者以新聞業(yè)為研究對(duì)象，以媒介政治功能為研究重點(diǎn)，以新聞業(yè)發(fā)展史為
傳播力研究 2019年3期2019-03-21
- 自由似水規(guī)則如岸
制;言論自由;新聞史美國(guó)編輯人協(xié)會(huì)代表團(tuán)離渝之際，重慶《大公報(bào)》社論說：“中國(guó)歷史上尚沒有新聞自由與言論自由，……我們相信新聞自由一定能在新生中國(guó)里實(shí)現(xiàn)。”《大公報(bào)》何以得出“尚沒有新聞自由與言論自由”的結(jié)論，又為何《大公報(bào)》對(duì)新聞自由如此推崇？曹立新的《在統(tǒng)制與自由之間：戰(zhàn)時(shí)重慶新聞史研究（1937-1945）》從多個(gè)角度對(duì)上述問題作出了一定的回答。全書共28萬(wàn)余字，除“引論：新聞事業(yè)與國(guó)難”、“余論：戰(zhàn)時(shí)新聞統(tǒng)制政策的結(jié)束與國(guó)民黨政權(quán)在大陸的失敗”兩部
報(bào)刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 我國(guó)報(bào)刊“讀者來(lái)信”欄目的歷史嬗變
詞：讀者來(lái)信；新聞史；報(bào)刊；報(bào)紙編輯；變化中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2018）07-0044-02“讀者來(lái)信”是讀者與編者溝通的橋梁。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，最早的讀者來(lái)信叫做“讀者投函”。讀者來(lái)信在不同時(shí)期有不同的命名、不同的內(nèi)容，也肩負(fù)著時(shí)代賦予的不同責(zé)任。目前對(duì)讀者來(lái)信的研究主要有兩類，一是實(shí)務(wù)研究，二是學(xué)術(shù)研究。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，主要有“讀者來(lái)信”的不同時(shí)代命名、不同報(bào)刊的來(lái)信內(nèi)容差異、讀者來(lái)信的時(shí)代內(nèi)涵，以及采編經(jīng)驗(yàn)
今傳媒 2018年7期2018-09-27
- 自媒體向“傳統(tǒng)化”回歸的必然性
媒體；傳統(tǒng)化；新聞史中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）13-0124-021 研究背景2013年至今，以微博、微信為代表的自媒體平臺(tái)在短暫的爆炸式增長(zhǎng)后逐漸步入衰退期?！逗钏固?017年圖文群發(fā)數(shù)據(jù)》顯示，從2017年第一季度起，雖然微信圖文總體送達(dá)人數(shù)從150.83億提升到350.78億，但圖文打開率和分享率卻持續(xù)下滑，到2018年第一季度時(shí)，兩個(gè)指數(shù)由原先的4.03%、4.95%分別跌至2.24%與3.44%[1
新媒體研究 2018年13期2018-08-28
- 地方高校新聞史教學(xué)模式的創(chuàng)新
發(fā)展的背景下，新聞史教學(xué)面臨一些問題：掩蓋了新聞史對(duì)新聞實(shí)踐的價(jià)值，新媒體技術(shù)沖淡了新聞史的人文特質(zhì)，缺乏多元化教學(xué)環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，正視新聞史課程理論性和實(shí)踐性并重的特征，新聞史教學(xué)采用專題研討式教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和集體參與的情境中探索和發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)探究問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞： 地方高校 新聞史 專題研討 教學(xué)模式高校新聞學(xué)專業(yè)的課程體系，大致由新聞史、新聞理論和新聞業(yè)務(wù)三個(gè)部分構(gòu)成。其中，新聞史是新聞學(xué)教學(xué)和研究的基礎(chǔ)，它為新聞理
文教資料 2017年30期2018-03-06
- 外國(guó)新聞史課程的創(chuàng)新構(gòu)想以及相關(guān)建議
源”。二、外國(guó)新聞史課程教學(xué)中存在的問題本文以外國(guó)新聞史課程教學(xué)中存在的問題為例，分析在全媒體時(shí)代學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)新聞史，教師應(yīng)該如何教授新聞史。目前，在新聞史教學(xué)中存在的問題主要有教學(xué)框架陳舊、方法陳舊、教學(xué)重點(diǎn)不突出。從教學(xué)思想上看，“就史論史”割裂了歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，難以達(dá)到新聞史教學(xué)的真正目的。此外，教材過于厚重，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，編纂方法缺乏新意也是存在的問題。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出以下創(chuàng)新的構(gòu)想和建議。三、創(chuàng)新的構(gòu)想和建議（一）
新聞研究導(dǎo)刊 2018年1期2018-02-22
- “新新聞史”視域下新聞史教學(xué)改革與探索
方漢奇先生認(rèn)為新聞史學(xué)者是新聞事業(yè)的守望者。在高校新聞學(xué)教學(xué)中，新聞史是新聞傳播學(xué)教育的基礎(chǔ)和重要分支，是新聞學(xué)課程的重要組成。日本著名的新聞理論專家小野秀雄指出在傳播學(xué)院、新聞學(xué)院可削減或增設(shè)任何科目，但是無(wú)論如何增刪都必須保留如下三個(gè)科目：其一是新聞傳播史，其二是新聞傳播倫理教育，其三是新聞傳播理論。盡管新聞史教育如此重要，當(dāng)前卻有越來(lái)越多的人開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的新聞史教育。1 “新聞史教學(xué)危機(jī)”的突顯在新媒體快速發(fā)展的今天，很多人認(rèn)為新聞工作者必須具備新聞
西部廣播電視 2018年23期2018-02-21
- 一部體例獨(dú)特的新聞史佳作
——簡(jiǎn)評(píng)《中國(guó)新聞社會(huì)史：1815－2005》
李時(shí)新中國(guó)新聞史著作每年都有出版，但似曾相識(shí)者不少：在體系結(jié)構(gòu)上，仍然不脫革命史的成規(guī)；在表述話語(yǔ)上，很難看到作者的體察和思想，歷史復(fù)歸冰冷的歷史。一部紛繁復(fù)雜的中國(guó)新聞史，完全按照革命史來(lái)演義，是不是把問題簡(jiǎn)單化了；以革命史的分期來(lái)講述新聞史，是不是隔斷了新聞史本體的流脈，有些喧賓奪主；中國(guó)新聞史為什么只見事件的鋪陳而不見新聞人物的蹤影。相信大家都在思考這些問題。李彬教授撰寫的《中國(guó)新聞社會(huì)史：1815－2005》無(wú)疑突破了傳統(tǒng)新聞史的編撰方式，令人耳目
文化與傳播 2018年3期2018-01-24
- 新媒體環(huán)境下新聞史課程教學(xué)方法探究
曉露【摘 要】新聞史是新聞專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。新媒體時(shí)代對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是目前新聞史教學(xué)存在與當(dāng)今傳媒實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)偏重知識(shí)灌輸?shù)炔蛔?。新媒體時(shí)代也為新聞學(xué)相關(guān)課程教學(xué)提供了新的契機(jī)。本文從新聞史課程教學(xué)方法的角度出發(fā)，分析了目前新聞史課程教學(xué)普遍面臨的一些問題，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，探究在新媒體環(huán)境下新聞史課程的教學(xué)方法，以更好地提升課程教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】新媒體；新聞史；教學(xué)方法新聞傳播學(xué)由新聞傳播理論、新聞傳播史、新聞傳
智富時(shí)代 2018年11期2018-01-15
- 抗戰(zhàn)時(shí)期貴州新聞史研究綜述
但在大后方抗戰(zhàn)新聞史的研究中，有關(guān)貴州新聞活動(dòng)的研究則沒有引起足夠重視，這與貴州在抗戰(zhàn)中的作用和地位是不匹配的。本文通過梳理抗戰(zhàn)時(shí)期貴州新聞史的相關(guān)研究，試圖還原此階段貴州新聞事業(yè)的真實(shí)面貌，希望有助于貴州新聞史研究的發(fā)展。關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時(shí)期；貴州；新聞史中圖分類號(hào)：G219.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）24-0071-01一、前言新聞出版事業(yè)由于其在戰(zhàn)時(shí)擔(dān)負(fù)著的傳遞信息、團(tuán)結(jié)民眾、傳承文化等重?fù)?dān)，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)揮了重要作用，
文藝生活·下旬刊 2017年8期2017-09-22
- 供給側(cè)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入式新聞史課程的教學(xué)改革探析
率先獲取，所以新聞史課程教學(xué)也面臨與時(shí)俱進(jìn)的境況。新聞史課程需要引進(jìn)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題能力。關(guān)鍵詞 供給側(cè) 問題導(dǎo)入式 新聞史當(dāng)今新聞傳播專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)需要不再局限于教材或課堂之中，而是其借助各種技術(shù)資源率先獲取，所以新聞史課程教學(xué)也面臨與時(shí)俱進(jìn)的境況。新聞史課程如何改變這種境況？新聞史專家方漢奇先生指出：“新聞史是能夠講好的。”因此，新聞史課程需要引進(jìn)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)理
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年12期2017-06-19
- 新媒體背景下新聞史課程“混合式”教學(xué)探析
系列變化，傳統(tǒng)新聞史教學(xué)也日益面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。因此，在新媒體背景下，新聞史課程需要進(jìn)行系列的混合式教學(xué)改革。關(guān)鍵詞 新媒體 新聞史 混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介形態(tài)和傳播過程發(fā)生了一系列變化，傳統(tǒng)新聞史教學(xué)日益面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方面，新聞史課程面臨內(nèi)容龐雜、教材枯燥、教學(xué)滯后等問題，逐漸落入到“學(xué)生不愛學(xué)、老師不愛教”的尷尬境界。因此，本文擬探討新媒體背景下新聞史課程的混合式教學(xué)改革。1新媒體背景下
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年11期2017-06-15
- 新聞史研究與寫作的路徑思考
【摘 要】新聞史研究作為新聞學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，從學(xué)科發(fā)展伊始就處于新聞傳播學(xué)研究的核心層。目前新聞史的研究與寫作面臨變革的趨勢(shì)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)新聞史敘事的解析提出新報(bào)刊（媒介）史的概念，旨在突破原有的“現(xiàn)代化”和“革命史”的邏輯，突出媒介的元話語(yǔ)特征。邁克爾·舒德森的《發(fā)掘新聞：美國(guó)報(bào)業(yè)的社會(huì)史》作為新聞社會(huì)史的成果，昭示著其方法論的可行性。米切爾·斯蒂芬斯的《新聞的歷史》中對(duì)人類學(xué)方法的運(yùn)用也給新聞史研究與寫作帶來(lái)新的啟示?！娟P(guān) 鍵 詞】媒介史；新聞
出版廣角 2017年8期2017-05-15
- 論我國(guó)新聞史的發(fā)展沿革
□邱蕾論我國(guó)新聞史的發(fā)展沿革□邱蕾中國(guó)新聞史研究起步于20世紀(jì)初。百余年來(lái)，新聞史學(xué)從無(wú)到有，如今已然取得了突破性的進(jìn)展。新聞史研究在我國(guó)新聞學(xué)領(lǐng)域?qū)儆陂_疆拓土的先驅(qū)，尤其是近幾十年，新聞史研究呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，在新聞傳播學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科中，中國(guó)新聞史已蔚為顯學(xué)。中國(guó)新聞史；新聞史研究中國(guó)的新聞史研究的開端要從1908年出版的章士釗所著的《蘇報(bào)案紀(jì)事》算起，如今，已經(jīng)走過108年。對(duì)于新聞學(xué)這一新學(xué)科來(lái)說，僅是百年的時(shí)間，便將該學(xué)科的只言片語(yǔ)組建成
視聽 2017年1期2017-04-12
- 數(shù)據(jù)新聞時(shí)代,新聞教育還需要新聞史嗎？
——以新聞史教學(xué)實(shí)踐為中心的探究*
新聞教育還需要新聞史嗎？ ——以新聞史教學(xué)實(shí)踐為中心的探究*■ 李 煜以數(shù)據(jù)新聞時(shí)代新聞史教學(xué)如何應(yīng)對(duì)為命題,結(jié)合近三年來(lái)數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)班和本科班的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上可以采用人類學(xué)視角,將中國(guó)新聞史和外國(guó)新聞史兩門課還原成一門新聞史；同時(shí)使新聞史教學(xué)從囿于史實(shí)的教學(xué)中突圍,進(jìn)入為工具理性“去魅”、更具批判性視野的遼闊場(chǎng)域。在教學(xué)手段上,可以引入美式Syllabus做契約,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),搭建全時(shí)空課堂。數(shù)據(jù)新聞；新聞史；新聞教育一、問題的提出忽如一夜
- 試論新聞史研究方法的批判與范式建構(gòu)
【摘要】中國(guó)的新聞史研究經(jīng)過多年積累取得了諸多有益成果，但也暴露出許多本質(zhì)的問題，例如在認(rèn)識(shí)論上，缺乏本體意識(shí)、主體觀念較為淡??；在方法論上，研究方法孤立、單一，通常立足于史料，做邏輯上、理論上的綜合分析，以致束縛了自身的發(fā)展。在構(gòu)建新聞史研究范式上，學(xué)者們提出了許多具有探索性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，比較有代表性的有李彬的“三范式”論和丁淦林的“兩范式”論。本文通過總結(jié)新聞史研究的傳統(tǒng)范式的不足，創(chuàng)新性地提出“人本主義范式” “媒介生態(tài)范式” “民族主義范式”三種
出版廣角 2016年13期2016-09-29
- 1979—2014年中國(guó)新聞史學(xué)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析
——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)
2014年中國(guó)新聞史學(xué)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 ——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)李紅祥1,2，王婷婷2(1.衡陽(yáng)師范學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 衡陽(yáng)421002； 2.中國(guó)人民大學(xué) 新聞學(xué)院，北京100872)通過對(duì)1979—2014年間以新聞史為主題的1857篇中國(guó)期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析，研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)新聞史研究在這一時(shí)期內(nèi)發(fā)文量、研究者人數(shù)整體呈上升趨勢(shì)；形成了一批穩(wěn)定的、有較大影響力的核心研究隊(duì)伍；研究?jī)?nèi)容多元化、研究主題聚焦化；得到的外部支持有較大改善。但隨著新媒體
衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-09-21
- 再論新聞史的哲學(xué)意蘊(yùn)
歷史呈現(xiàn)，得出新聞史是最好的新聞?wù)軐W(xué)之觀念。關(guān)鍵詞：歷史；新聞報(bào)道；新聞史；新聞?wù)軐W(xué)什么是歷史，課本告訴我們：“歷史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射”。可是，若是僅僅只用于記錄、解釋和映射，那么歷史自身作為一個(gè)社會(huì)存在，就不具備存在的價(jià)值。歷史的問題在于可以讓后人不間斷的地現(xiàn)真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現(xiàn)實(shí)中可能成為可以討論的問題。而根據(jù)這一目的所記載下來(lái)的事件，才是歷史存在的
商 2016年20期2016-07-04
- 新世紀(jì)以來(lái)新聞史研究梳理
)?新世紀(jì)以來(lái)新聞史研究梳理蹇云付俊杰(深圳大學(xué) 傳播學(xué)院，廣東 深圳 518060)摘要：人大復(fù)印資料《新聞與傳播》2000-2014年間轉(zhuǎn)載索引的新聞史相關(guān)研究論文，總數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，研究主題集中于報(bào)刊史個(gè)案研究、新聞界人物史研究以及新聞業(yè)務(wù)史研究，研究范式較之前更為多樣，研究領(lǐng)域及視角較之前也有所拓展，但在國(guó)外新聞史以及新聞界人物史研究等方面，仍有待進(jìn)一步強(qiáng)化。關(guān)鍵詞：新聞與傳播；新世紀(jì)；新聞史本研究采取文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法，通過整理人大復(fù)印資料《新
長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2016年5期2016-03-25
- 民初中日新聞界的交流與對(duì)抗
——以東三省中日記者大會(huì)為中心
交；中日關(guān)系；新聞史；報(bào)刊史1913年至1914年的東三省中日記者大會(huì)，是東北新聞史上的重大事件，不僅開創(chuàng)該地區(qū)新聞界對(duì)外交流的全新局面，而且在中日新聞交流史上留下濃墨重彩的一頁(yè)，具有顯著的國(guó)民外交色彩和強(qiáng)烈的象征意義，并可視為民初中日關(guān)系轉(zhuǎn)變的縮影。由于資料限制，多數(shù)新聞史和中日關(guān)系史研究成果幾乎忽略這一事件，只有以《東北新聞史》為代表的部分著作偶然涉及*拙作《民國(guó)初期記者群體的對(duì)外交往》(《江漢論壇》2006年第8期)、《清末民初的新聞界與國(guó)民外交》(
安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2016年4期2016-03-17
- 試論新聞史研究方法的批判與范式建構(gòu)
0079）試論新聞史研究方法的批判與范式建構(gòu)張 揚(yáng) 張勇軍（華中師范大學(xué)，湖北武漢 430079）中國(guó)的新聞史研究經(jīng)過多年積累取得了諸多的有益成果，但也暴露出許多問題，例如：在認(rèn)識(shí)論上缺乏本體意識(shí)、主體觀念較為淡?。辉诜椒ㄕ撋?，研究方法孤立、單一，通常立足于史料，作邏輯上、理論上的綜合分析，以至于束縛了自身的發(fā)展。在構(gòu)建新聞史研究范式上，學(xué)者們提出了許多具有探索性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，比較有代表性的有李彬的“三范式”論和丁淦林的“兩范式”論。而“人本主義范式”“
河北傳媒研究 2016年2期2016-03-15
- 中國(guó)新聞史研究概述
700）?中國(guó)新聞史研究概述孫 潔（西南大學(xué) 新聞傳媒學(xué)院，重慶 400700）摘 要：本文擬對(duì)我國(guó)新聞史的研究狀況進(jìn)行梳理，更好地總結(jié)過去，說明現(xiàn)在，探索規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)對(duì)新聞事業(yè)發(fā)展的有益之處。關(guān)鍵詞：新聞史；研究；中國(guó)一、研究概況早在19世紀(jì)后期就有關(guān)于中國(guó)報(bào)刊史的文章，如《邸報(bào)別于新報(bào)論》（《申報(bào)》，1872年）、《論日?qǐng)?bào)漸行于中土》（王韜，1876年）等。20世紀(jì)初，同類文章相繼出現(xiàn)，“這些文章，或描邊史實(shí)，或史論結(jié)合，但總的看來(lái)，數(shù)量不多，論題零散
新聞研究導(dǎo)刊 2016年8期2016-03-02
- 中國(guó)新聞史研究現(xiàn)狀分析與主體意識(shí)探究
000）?中國(guó)新聞史研究現(xiàn)狀分析與主體意識(shí)探究王志剛（渤海大學(xué)，遼寧錦州121000）中國(guó)新聞史研究作為新聞學(xué)研究的重要分支，其對(duì)于新聞學(xué)的獨(dú)立性和其學(xué)術(shù)思想的積淀也有不容忽視的作用。因此，中國(guó)新聞史研究的突破和發(fā)展會(huì)直接影響到新聞學(xué)整體的本土化發(fā)展和前進(jìn)。其中，新聞史本體意識(shí)的回歸和本土化縱向研究的深入應(yīng)該成為我們其后研究中國(guó)新聞史的著力點(diǎn)。中國(guó)新聞史研究；新聞史本體；新聞學(xué)自1927年戈公振先生的《中國(guó)報(bào)學(xué)史》問世，中國(guó)新聞史的研究開始真正走向人們的視
新聞研究導(dǎo)刊 2016年9期2016-03-01
- 淺談邊疆民族地區(qū)新聞教育
，本文以教師在新聞史教學(xué)中的重要性方面來(lái)探討如何提高新聞史教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：大歷史觀；新聞史；南疆高校；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A經(jīng)過幾十年的發(fā)展，南疆高校的新聞教育已經(jīng)形成了較為完善的專業(yè)教育體系。培養(yǎng)的各類新聞專業(yè)人才，已經(jīng)為新疆各級(jí)各類新聞事業(yè)的發(fā)展，起到了中流砥柱的作用，尤其是南疆的新聞事業(yè)的發(fā)展。然而，由于地域限制，民族地區(qū)高校的新聞教育發(fā)展速度也受到了一定的影響。新聞教育是整個(gè)新聞事業(yè)發(fā)展過程中不可缺失的一部分。新聞從業(yè)人員的專
求知導(dǎo)刊 2016年35期2016-02-24
- 地方高校新聞史課程改革研究
黃鴻業(yè)地方高校新聞史課程改革研究◎黃鴻業(yè)地方高校課程改革以應(yīng)用為導(dǎo)向成為發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)于新聞專業(yè)，新聞史課程改革尚未被給予足夠重視，也缺少改革的路徑，對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理論、大膽創(chuàng)新，以“實(shí)踐”、“參與”、“情懷”作為課改的原則，開展“專題式”和研究性教學(xué)，注重課程整合，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生貼近新聞行業(yè)需求的應(yīng)用能力。新聞史 教學(xué)改革 地方高校當(dāng)前許多地方高校致力于向 “應(yīng)用技術(shù)型高?！鞭D(zhuǎn)型，培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用技能型人才”，服務(wù)于地方
新聞前哨 2015年3期2015-12-23
- 早期電視新聞生產(chǎn)研究
準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞 新聞史；電視新聞；新聞生產(chǎn)；政治宣傳中圖分類號(hào)G220 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A一、萌芽：新中國(guó)電視事業(yè)的誕生新中國(guó)電視事業(yè)的籌備、醞釀早在20世紀(jì)50年代初就開始了。1954年，毛澤東主席提出中國(guó)要辦電視。1955年2月5日，中央廣播事業(yè)局向國(guó)務(wù)院報(bào)告，提出于1957年在北京建立一座中等規(guī)模的電視臺(tái)的計(jì)劃。周恩來(lái)總理2月12日批示將此事列入文教五年計(jì)劃討論。1956年5月28日，中國(guó)中央副主席劉少奇聽取中央廣播事業(yè)局工作匯報(bào)。他詳細(xì)詢問了有關(guān)創(chuàng)辦電視臺(tái)
新聞界 2015年12期2015-12-15
- 論民國(guó)時(shí)期的新聞史研究成果敘述體系
主要朝代的斷代新聞史都已經(jīng)出版了專著的今天，學(xué)術(shù)界對(duì)最靠近當(dāng)代的朝代即“中華民國(guó)”時(shí)期的新聞史研究卻仍然沒有給予足夠的重視，這不能不說是新聞史學(xué)界的一個(gè)遺憾。正是這個(gè)原因，新聞史學(xué)界對(duì)民國(guó)時(shí)期的新聞史研究成果缺乏基本的了解和思考。本文以北京圖書館(國(guó)家圖書館)主編，北京圖書館、上海圖書館和重慶圖書館的民國(guó)時(shí)期圖書收藏為主體，全國(guó)省市圖書館有關(guān)文獻(xiàn)收藏為補(bǔ)充編輯而成的《民國(guó)時(shí)期總書目》著錄的圖書信息為主，參照其他專業(yè)參考工具書著作中記錄的民國(guó)時(shí)期新聞史研究著
- 論抗戰(zhàn)大后方新聞史研究的三重價(jià)值
要：抗戰(zhàn)大后方新聞史研究，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史、中國(guó)新聞史、抗戰(zhàn)大后方區(qū)域史的重要組成。相比中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下以延安為中心的抗日根據(jù)地新聞史，學(xué)界對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)民政府管轄下以重慶為中心的抗戰(zhàn)大后方新聞史矚目不足。經(jīng)過對(duì)抗戰(zhàn)大后方新聞史的仔細(xì)研究，文章認(rèn)為抗戰(zhàn)大后方的新聞史研究從歷史、時(shí)代、學(xué)理三方面都具有重大的意義。關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)大后方;新聞史;戰(zhàn)時(shí)新聞學(xué)中圖分類號(hào)：G210.9 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2015
今傳媒 2015年7期2015-05-30
- 運(yùn)用多種研究成果充實(shí)外國(guó)新聞史教學(xué)芻議
究成果充實(shí)外國(guó)新聞史教學(xué)芻議賈樂蓉本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)大力借鑒多方面的研究成果來(lái)充實(shí)外國(guó)新聞史的教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，凸顯這門課程在當(dāng)下的意義。但與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)基本前提，外國(guó)新聞史的內(nèi)史部分應(yīng)當(dāng)是脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)整、突出規(guī)律的，而外史部分應(yīng)當(dāng)能夠更好地幫助學(xué)生理解新聞內(nèi)史。外國(guó)新聞史 教學(xué) 研究成果賈樂蓉，女，漢族，中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院副教授，博士。關(guān)于外國(guó)新聞史的教學(xué)問題，已有一些專家學(xué)者撰文進(jìn)行了探討。其中有從多個(gè)層面進(jìn)行分析的《關(guān)
傳媒國(guó)際評(píng)論 2015年1期2015-03-17
- 戰(zhàn)火硝煙中的桂花飄香
——評(píng)《桂林抗戰(zhàn)新聞史》（上、下）
—評(píng)《桂林抗戰(zhàn)新聞史》（上、下）陳學(xué)璞《桂林抗戰(zhàn)新聞史》（上、下）是富有創(chuàng)新精神的具有多方面價(jià)值的新聞史專著，彌補(bǔ)了中國(guó)抗戰(zhàn)新聞史研究這一時(shí)段的空缺。作者立論來(lái)自于調(diào)查研究，觀點(diǎn)提煉于歷史事實(shí)，運(yùn)用全面客觀公正的歷史觀判斷是非功過，揭示桂林抗戰(zhàn)新聞史的本來(lái)面目，對(duì)于當(dāng)下新聞事業(yè)的改革發(fā)展具有彌足珍貴的價(jià)值?！豆鹆挚箲?zhàn)新聞史》；桂林文化城；當(dāng)代價(jià)值近日看到臺(tái)灣花木蘭文化出版社出版、納入中國(guó)新聞史研究輯刊的《桂林抗戰(zhàn)新聞史》（上、下）（靖鳴、徐健、曹正文等著）
沿海企業(yè)與科技 2015年6期2015-02-13
- 中國(guó)新聞史教學(xué)方法新探
7012）中國(guó)新聞史教學(xué)方法新探張虹（皖西學(xué)院，文化與傳媒學(xué)院，安徽 六安237012）新聞史具有歷史學(xué)科的屬性，中國(guó)新聞史教學(xué)可以借鑒新史學(xué)的研究方法，從史學(xué)的敘事性、思想性、現(xiàn)實(shí)性三個(gè)方面發(fā)揮歷史的力量，使新聞史課程擺脫邊緣化的狀態(tài)，變得有益有用且富有吸引力。新聞史；史學(xué)；敘事性；思想性；現(xiàn)實(shí)性新聞史是新聞學(xué)科的三大支柱（新聞史、新聞理論和新聞技能教育）之一，在任何新聞學(xué)院的學(xué)科設(shè)置中都是不可缺少的，其重要性毋庸置疑；但從學(xué)生的角度來(lái)說，新聞史卻是一門
淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年4期2014-04-09
- 中國(guó)新聞史源頭、脈絡(luò)與研究方法探究
趙文晶 王馨慧新聞史的研究，在我國(guó)可以追溯到19世紀(jì)70年代，《申報(bào)》上發(fā)表的《論中國(guó)京報(bào)異于外國(guó)新報(bào)》。經(jīng)過兩個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一代代新聞史學(xué)家的不斷努力，如今我國(guó)的新聞史學(xué)研究已經(jīng)擁有了自己的研究體系。在眾多新聞通史研究著作中，戈公振的《中國(guó)報(bào)學(xué)史》及方漢奇的《中國(guó)新聞事業(yè)通史》（三卷本），是現(xiàn)在研究新聞史料人員必讀的歷史文獻(xiàn)著作。然而到目前為止，我國(guó)新聞史的研究還僅限于對(duì)于史料的考證和歷史事實(shí)還原的層面，即“黑格爾所劃分的歷史層次的第一層次，原始的歷史層面
中國(guó)出版 2014年12期2014-02-01
- 地方新聞史編輯出版維度把握——評(píng)《杭州新聞百年史綱》《杭州新聞史》
的重大貢獻(xiàn)。”新聞史作為文化的重要組成部分,是人類寶貴的精神財(cái)富。有人說，歷史是一面鏡；也有人說，新聞是一面鏡。從某種意義上說，新聞史就是社會(huì)和時(shí)代最可鑒的鏡子。中國(guó)新聞史研究已有上百年歷史。1873年上?！渡陥?bào)》發(fā)表的《論中國(guó)京報(bào)異于外國(guó)新報(bào)》一文，是我國(guó)公認(rèn)研究新聞事業(yè)歷史的最早篇什，姚公鶴的《上海報(bào)紙小史》和徐寶璜的《新聞學(xué)》是最早的新聞史專著?？梢娭袊?guó)新聞學(xué)研究端緒還是新聞史的研究。新中國(guó)成立之后，新聞史研究基本一元化，受蘇共報(bào)刊史研究的影響，研究
中國(guó)出版 2012年24期2012-07-26
- 中國(guó)新聞事業(yè)史教學(xué)改革研究
8)一直以來(lái)，新聞史的教學(xué)都被認(rèn)為是枯燥的，甚或有人質(zhì)疑新聞史在整個(gè)新聞教學(xué)中的地位。鑒于此，分析中國(guó)新聞史課教學(xué)存在的問題，以及如何進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新以彰顯專業(yè)特色，培養(yǎng)思辨型新聞人才，以期從實(shí)踐層面說明其存在的價(jià)值和意義，還新聞史在整個(gè)新聞教學(xué)中應(yīng)有的地位。中國(guó)新聞史:問題:教學(xué)改革在與新聞學(xué)科的其他課程的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn):新聞史教學(xué)既不像采寫編評(píng)課程那樣具有很強(qiáng)的實(shí)用性，也不像新聞理論課程那樣講求學(xué)理。尤其在與新聞實(shí)踐的關(guān)系上，很多學(xué)生感覺新聞史課
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年7期2011-08-15
- 試論借鑒新聞報(bào)道技巧優(yōu)化新聞史教學(xué)方法
聞報(bào)道技巧優(yōu)化新聞史教學(xué)方法◆唐亞蕾(浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院)從抓準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)作為切入口、運(yùn)用生動(dòng)的敘事方法、在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)三個(gè)方面，分析了如何借鑒新聞報(bào)道的技巧優(yōu)化新聞史的教學(xué)方法，以提高新聞史的教學(xué)效果。新聞報(bào)道技巧 新聞史 新聞史教學(xué)新聞史是新聞學(xué)專業(yè)的重要課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，傳遞學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等重任。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)站在歷史的高度來(lái)嚴(yán)肅對(duì)待新聞的同時(shí)，也可以用新聞報(bào)道的技巧來(lái)解讀
中國(guó)校外教育 2011年18期2011-08-15
- 重塑共識(shí)·多元視野·當(dāng)代意識(shí)
——對(duì)新世紀(jì)十年新聞史研究的回顧與反思
—對(duì)新世紀(jì)十年新聞史研究的回顧與反思李 彬，張 壘(清華大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，北京100081)新世紀(jì)的十年，是中國(guó)方方面面發(fā)生劇變的十年。同樣，新聞界在新世紀(jì)的十年里也發(fā)生了一系列意義重大、影響深遠(yuǎn)的變化。有學(xué)者認(rèn)為，新世紀(jì)十年，黨中央圍繞如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待新聞報(bào)道，以及如何認(rèn)識(shí)媒體、如何對(duì)待媒體、如何使用和管理媒體進(jìn)行了一系列的觀念更新和理論創(chuàng)新，從而使黨、政府以及新聞媒體在新聞?dòng)^、輿論觀、媒體觀、官媒觀、民媒觀和內(nèi)外傳播觀上都發(fā)生了可喜的變革與進(jìn)步。[1
- 新聞史教學(xué)淺析
黑龍江 韓賀新聞史教學(xué)淺析黑龍江 韓賀新聞史課程被認(rèn)為是枯燥無(wú)用的，作為新聞史課程的一線教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞史課程的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，并擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的德育教育的責(zé)任。正確引導(dǎo)；點(diǎn)線結(jié)合；師生互動(dòng)；古今結(jié)合；以古喻今新聞史是高等學(xué)校的新聞及相關(guān)專業(yè)都要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置目的在于使學(xué)生了解世界新聞傳播發(fā)展的歷史梗概和基本規(guī)律，了解當(dāng)前不同類型國(guó)家新聞事業(yè)的概況、特點(diǎn)和趨勢(shì)，從而具備一定的分析、識(shí)別和研究能力，開闊眼界和思路，繼承和發(fā)揚(yáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)新
職業(yè)技術(shù) 2010年1期2010-08-15
- 新聞史教學(xué)如何貼近時(shí)代
學(xué)院，探討中外新聞史教學(xué)改革問題。院長(zhǎng)張昆教授致歡迎辭。本次會(huì)議由華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院牽頭承辦，是首次打破院校壁壘。匯集武漢地區(qū)新聞史專家學(xué)者，就新聞史的教學(xué)和研究中存在的問題進(jìn)行研討并尋求解決之道的盛會(huì)。新聞史研究是新聞傳播學(xué)教學(xué)、研究的基礎(chǔ)，而武漢又是全國(guó)新聞傳播學(xué)的三大重鎮(zhèn)之一。武漢地區(qū)新聞史教學(xué)，從相當(dāng)意義上反映出了全國(guó)新聞史教學(xué)的風(fēng)貌。隨著時(shí)代的發(fā)展，新聞史教學(xué)和研究的改革成為必然。新聞史教學(xué)如何貼近學(xué)生實(shí)際需求與時(shí)代需要，新聞史研究怎
新聞前哨 2009年7期2009-07-31
- 新聞史研究思路和方法討論述評(píng)
革開放以來(lái)，對(duì)新聞史研究思路和方法的批評(píng)圍繞兩個(gè)方面展開：一是新聞史研究本體的迷失和錯(cuò)位，二是新聞史觀的單一和相近。針對(duì)存在的問題，學(xué)界普遍提出：深化研究?jī)?nèi)涵，拓寬研究視野，運(yùn)用新的方法。[關(guān)鍵詞]新聞史；思路；方法；述評(píng)[中圖分類號(hào)]G210[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671—881X(2009)02—0245—05隨著改革開放后整個(gè)新聞學(xué)學(xué)術(shù)研究語(yǔ)境的變化，學(xué)界紛紛對(duì)新聞史研究思路和方法進(jìn)行反思，這種反思得到持續(xù)關(guān)注，其討論的深度和廣度也得到前所未有
- 《中國(guó)新聞史》教學(xué)改革探析
文分析了《中國(guó)新聞史》教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀、存在的問題，以及如何進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新以彰顯專業(yè)特色和培養(yǎng)思辯型新聞人才等。關(guān)鍵詞《中國(guó)新聞史》教學(xué)改革中圖分類號(hào)G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A一、《中國(guó)新聞史》教學(xué)的歷史回顧與現(xiàn)狀《中國(guó)新聞史》教學(xué)的歷史淵源，可以一直追溯到1920年上海圣約翰大學(xué)創(chuàng)辦報(bào)學(xué)系之時(shí)設(shè)立的《新聞學(xué)歷史與原理》課程，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)新聞史教學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，在隨后許多高校成立的報(bào)學(xué)系科或新聞系科中都設(shè)有這一課程，但其名稱一般是《中國(guó)報(bào)學(xué)史》或《中國(guó)新聞發(fā)達(dá)史
新聞界 2009年1期2009-04-01
- 如何增加中國(guó)新聞史教學(xué)的附加值
認(rèn)為，增加中國(guó)新聞史教學(xué)的“附加值”、提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力，是改變中國(guó)新聞史教學(xué)長(zhǎng)期困頓的有益嘗試，關(guān)鍵詞中國(guó)新聞史教學(xué)附加值中圖分類號(hào)G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A在當(dāng)今中國(guó)新聞傳媒業(yè)迅猛發(fā)展以及業(yè)界對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)生“職業(yè)化”呼聲日勝一日的情勢(shì)之下，高校新聞專業(yè)新聞史教學(xué)日益“邊緣化”已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而中國(guó)新聞史的教學(xué)尤其如此。那么，中國(guó)新聞史教學(xué)應(yīng)該如何突困?筆者認(rèn)為，以增加課程教學(xué)的“附加值”為突破口，提高中國(guó)新聞史教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和粘著力，不失為一種有益
新聞界 2009年6期2009-02-09