劉大明

摘 要 當(dāng)今新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)需要不再局限于教材或課堂之中，而是其借助各種技術(shù)資源率先獲取，所以新聞史課程教學(xué)也面臨與時(shí)俱進(jìn)的境況。新聞史課程需要引進(jìn)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞 供給側(cè) 問(wèn)題導(dǎo)入式 新聞史

當(dāng)今新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)需要不再局限于教材或課堂之中，而是其借助各種技術(shù)資源率先獲取，所以新聞史課程教學(xué)也面臨與時(shí)俱進(jìn)的境況。新聞史課程如何改變這種境況？新聞史專(zhuān)家方漢奇先生指出：“新聞史是能夠講好的。”因此，新聞史課程需要引進(jìn)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，有助于提升新聞史課教學(xué)的實(shí)效性且具有重要推動(dòng)作用。

1貫通教學(xué)中的“供給側(cè)”

新聞史教學(xué)如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其思維，引導(dǎo)其思考的方向，使其正確合理地理解問(wèn)題，培養(yǎng)批判精神與創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)，是新聞史教學(xué)“供給側(cè)”的關(guān)鍵。胡適先生曾多次強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題是一切知識(shí)學(xué)問(wèn)的來(lái)源，活的學(xué)問(wèn)、活的知識(shí)，都是為了解答實(shí)際上的困難，或理論上的困難而得來(lái)的。”在教學(xué)中需要靈活地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法，將師生之間的“供給側(cè)”貫通起來(lái)，推動(dòng)新聞史教學(xué)的實(shí)效性。

在新聞史教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)情況，提出并探索普遍存在的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生普遍疑惑的問(wèn)題，提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便讓學(xué)生進(jìn)行思考。如講授近代著名記者黃遠(yuǎn)生提出“腦筋能想”、“腿腳能奔走”、“耳能聽(tīng)”、“手能寫(xiě)”等“四能”新聞理念時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)今記者培養(yǎng)現(xiàn)狀，并延伸到新媒體使用方面。另外，在講授邵飄萍、林白水時(shí)，教師可以用“萍水相逢百日間”來(lái)解釋其中的故事?！肮啡鈱④姟睆堊诓群髿⒑Α毒﹫?bào)》社長(zhǎng)邵飄萍先生及《社會(huì)日?qǐng)?bào)》主筆林白水先生。當(dāng)時(shí)京城兩位報(bào)界名流時(shí)間相距不過(guò)百日，皆因“說(shuō)真話不說(shuō)假話”都在同一地點(diǎn)慘遭軍閥殺戮，成為中國(guó)新聞史上最悲愴的一幕。通過(guò)這些案例激發(fā)學(xué)生的興趣后，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們指出正確的思路方向。

在課堂學(xué)習(xí)中，師生之間通過(guò)交流不斷自我修正問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生自我的努力探索與思考能力，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的合理理解。在這一過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。因此，教師激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高課程的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新能力。這些均充分體現(xiàn)了以問(wèn)題為中心的供給側(cè)教學(xué)理念。

2真正滿足“供給側(cè)”條件

在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)反思當(dāng)下高校新聞史課程設(shè)置中的問(wèn)題。如何運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法取得更好的教學(xué)效果，提升新聞史課堂教學(xué)的親和力與針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

其一，在新聞史課教學(xué)中，以問(wèn)題為中心調(diào)動(dòng)師生之間互動(dòng)，討論問(wèn)題的深度，提高課程吸引力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。具體到在講授張季鸞先生的報(bào)刊活動(dòng)與新聞?dòng)^念時(shí)，教師除了根據(jù)教科書(shū)及民國(guó)史等書(shū)籍提出問(wèn)題之外，還播放鳳凰衛(wèi)視制作的紀(jì)錄片《報(bào)界宗師：張季鸞》設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，講授新聞史課程時(shí)，教師不僅要考慮該課程的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而且從宏觀角度考慮以新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面構(gòu)成了一個(gè)整體的問(wèn)題系統(tǒng)，這樣有助于專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)中問(wèn)題的相互解答，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程群協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞史課程體系的整體理解與掌握。其三，除教材內(nèi)容問(wèn)題外，教師要善于擴(kuò)充教學(xué)資源及運(yùn)用資源渠道，組織學(xué)生參與新聞事業(yè)發(fā)展有關(guān)的歷史問(wèn)題思考，有助于提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)媒體發(fā)展規(guī)律。其四，史學(xué)家克羅齊說(shuō)過(guò)，“一切歷史都是當(dāng)代史”，故問(wèn)題式教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在新聞史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況，提出較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性的問(wèn)題，從而提高新聞史課程教學(xué)的實(shí)效性。

3協(xié)同實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

靈活的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法不僅能夠調(diào)動(dòng)新聞史課程教師的教學(xué)熱情，提升其教學(xué)水平與科研能力，而且能協(xié)同實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如何運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)師生全面而深入的互動(dòng)，并充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情。這些需要新聞史課程教師在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的過(guò)程中，秉持“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之”教育思想，做好相應(yīng)的工作。首先，充分熟悉課程教材及相關(guān)教學(xué)材料，才能設(shè)計(jì)新聞史課程的若干問(wèn)題；二是在課堂內(nèi)外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題及組織其討論、交流；三是在問(wèn)題設(shè)計(jì)及討論后，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情況反思與總結(jié)。

從客觀上看，這些工作要求教師閱讀大量新聞史文獻(xiàn)資料，深入分析與研究的教學(xué)問(wèn)題，從而不斷研究與推廣問(wèn)題式教學(xué)法存在的問(wèn)題與成果。這是因?yàn)檫@些工作有助于提升教師的教學(xué)水平及相關(guān)科研能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長(zhǎng)的重要一點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生有對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清的時(shí)候，教師應(yīng)運(yùn)用具有說(shuō)服力的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是體現(xiàn)教師具有優(yōu)良的媒介素養(yǎng)、高超的教學(xué)技巧及深厚的科研實(shí)力。

總之，新聞史課程應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀新聞史上的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，我們運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法既是新聞史教育的重要保證，也是新聞史課程教學(xué)改革的一種創(chuàng)新路徑。

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