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摘 要 高校是為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也變得相對(duì)復(fù)雜，因此，高校學(xué)生管理工作也要符合形勢(shì)需求進(jìn)行創(chuàng)新。本文從高校學(xué)生管理工作的必要性入手，分析了高校學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)，并針對(duì)這些難點(diǎn)提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新建議，以期能為當(dāng)前高校院校的學(xué)生管理具體工作提供參考。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生管理工作 必要性 難點(diǎn) 創(chuàng)新

0引言

新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作面臨著諸多新問(wèn)題和新課題，如何應(yīng)對(duì)和解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，是擺在高校輔導(dǎo)員面前一個(gè)重要的任務(wù)。高校學(xué)生管理工作必須主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展和變化，不能默守陳規(guī)以及被動(dòng)的接受和應(yīng)付，這就要求高校輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的管理方式方法，走出只要學(xué)生不出事的“無(wú)作為”狀態(tài)，從“無(wú)所為”變“有所為”，變管理學(xué)生為主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

1新形勢(shì)下學(xué)生管理工作創(chuàng)新的必要性

隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，各個(gè)高校加大擴(kuò)招力度，使得高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，這給高校帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給高校的管理帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。首先，高校學(xué)生不斷增加，而教師的數(shù)量卻無(wú)法快速得到提升，這帶來(lái)了師資短缺的問(wèn)題。一名教師帶多個(gè)班級(jí)的情況非常普遍，教師任務(wù)艱巨，工作艱辛，學(xué)生受到教育的質(zhì)量得不到保證，過(guò)于龐大的學(xué)生隊(duì)伍使得學(xué)校管理班級(jí)異常的艱難。再者，擴(kuò)招等情況導(dǎo)致學(xué)生生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊給學(xué)校教育管理工作帶來(lái)了巨大的困難，同樣給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。此外，新時(shí)代的大學(xué)生經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、科技的日益更新，他們思維敏捷，易于接受新鮮事物，也樂(lè)于嘗試創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新一代大學(xué)生的發(fā)展，這就需要高校輔導(dǎo)員能夠結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和大學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，制定出一套適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，滿足社會(huì)需求的高校學(xué)生管理體制。

2高校學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)

2.1受傳統(tǒng)管理模式的制約

在傳統(tǒng)的管理理念中，學(xué)校是主動(dòng)的教育者和管理者，學(xué)生則是被動(dòng)的受教育者和被管理者。這種管理模式削弱了管理工作中學(xué)生的主體地位，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有些高校的管理模式與制度不能完全適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展要求，尤其是民辦高校，一般都只是利用校規(guī)校紀(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管束，這種模式雖然在一定程度上保證了學(xué)生有序管理，保證了正常的教學(xué)、校園秩序，但卻忽視了學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這與馬克思提到的“以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則”是相違背的。

2.2學(xué)生管理方法落后

我國(guó)高校在發(fā)展進(jìn)程中，一直受到經(jīng)費(fèi)方面的限制，從而使得高校學(xué)生管理工作在硬件設(shè)施上很難達(dá)到全面化的發(fā)展，并且難以跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。此外，現(xiàn)代化的教育手段和方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)文化教育系統(tǒng)，并且不能夠很好的適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展要求，比如說(shuō)，部分高校在學(xué)生管理工作上的方法比較單一，往往把學(xué)生們看作是影響對(duì)象，從而對(duì)其片面的強(qiáng)調(diào)德育知識(shí)等。這種將思想道德素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)的方法不僅造成了對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，還極大地降低了學(xué)生管理工作的實(shí)效性，從而進(jìn)一步反映出了學(xué)生管理方法的落后。

2.3學(xué)生管理內(nèi)容不明確

我國(guó)高校院校在學(xué)生管理工作上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)和輔導(dǎo)，比如說(shuō)兩級(jí)管理的學(xué)生管理工作模式使得學(xué)生工作滲透到了學(xué)校各個(gè)組織和機(jī)構(gòu)中，這不僅造成了多重領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，還使得學(xué)生管理工作的內(nèi)容得不到明確，從而進(jìn)一步降低了工作管理效率的提高。

2.4網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)思想教育的影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生接受信息的主要來(lái)源。而在網(wǎng)絡(luò)潛移默化的影響下，學(xué)生的語(yǔ)言方式、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生不同程度的改變，這也就給傳統(tǒng)的學(xué)生管理帶來(lái)了極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息具有快速、敏捷和開(kāi)放的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校的權(quán)威性產(chǎn)生了質(zhì)疑。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)條件下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)所獲取的資源越來(lái)越多，而高校輔導(dǎo)員所能夠獲得信息和渠道已經(jīng)不占明顯的優(yōu)勢(shì)，這就使德育和思想政治信息被不良信息所代替，不但阻礙了學(xué)校教育者的信息傳遞，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思想政治教育。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬且隱蔽的信息滋生環(huán)境，很多社會(huì)中的不良組織會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，蠱惑學(xué)生參加一些虛假的營(yíng)銷(xiāo)、宗教、政治組織，這不但污染了學(xué)生的思想教育環(huán)境，也使一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，而這都從一定程度上對(duì)學(xué)校的教育管理工作造成了困難。

3高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

3.1高校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新

高校學(xué)生管理工作是學(xué)校育人工作的重要組成部分，高校學(xué)生管理工作要樹(shù)立以人為本的理念。馬斯洛認(rèn)為人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。馬斯洛的層次需求論表明，人是有需求的，需要得到尊重，作為管理對(duì)象，高校學(xué)生也有被尊重的需求，因此，高校輔導(dǎo)員要充分利用這種需求去引導(dǎo)學(xué)生，把參與管理變?yōu)閷W(xué)生自身的一種需求，或者把參與管理作為一種激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情，努力去滿足學(xué)生不同層次的需求，讓學(xué)生從內(nèi)心感到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。

3.2高校學(xué)生管理方式的創(chuàng)新

（1）提高管理的開(kāi)放程度。隨著當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，手機(jī)的應(yīng)用范圍不斷普及，對(duì)于學(xué)生的思想觀念有著十分重要的影響因此應(yīng)該逐漸由封閉式管理轉(zhuǎn)換為開(kāi)放式管理，將學(xué)生工作管理和思想政治工作相互滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有生活規(guī)范且擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。

（2）提高管理的綜合性。首先，增強(qiáng)管理手段與方式的多樣化，針對(duì)高校內(nèi)事件發(fā)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行應(yīng)對(duì)，選擇不同的管理手段，在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，多管齊下地進(jìn)行解決和疏導(dǎo)；其次，杜絕將所有高校學(xué)生混為一談的管理行為，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該進(jìn)行合理劃分，根據(jù)各類(lèi)人群的不同特點(diǎn)進(jìn)行綜合性管理，提高管理的效率；最后，注重服務(wù)性職能的實(shí)施，在進(jìn)行學(xué)生管理的同時(shí)，強(qiáng)化服務(wù)心態(tài)，將學(xué)生的全面發(fā)展放在中心，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，也引導(dǎo)其合理開(kāi)展生活交際，做到管理和服務(wù)并舉。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在高校學(xué)生管理中發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，使被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理，是提高學(xué)生參與熱情，轉(zhuǎn)變單一管理模式的好方法。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理中，也存在學(xué)生管理模式，但這種管理模式，學(xué)生只是處于一種從屬地位，很難實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的真正意義。因此在未來(lái)的高校管理中，只有不單純把學(xué)生看作是教育管理的客體，才能消除學(xué)生的逆反心理。因此，在高校學(xué)生管理中，可以實(shí)行以學(xué)生工作為指導(dǎo)，以班主任、輔導(dǎo)員為調(diào)節(jié)，形成以學(xué)生為自治中心的教育管理方式。

3.4利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施學(xué)生管理工作

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育也受到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊，這對(duì)于高校學(xué)生管理工作而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高校輔導(dǎo)員完全可以充分地抓住網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高效敏捷的特點(diǎn)提高管理工作效率，同時(shí)也可以通過(guò)為學(xué)生建立數(shù)據(jù)檔案管理庫(kù)的方式，收集學(xué)生的信息資料。利用計(jì)算機(jī)管理技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)效監(jiān)督，不但可以解決學(xué)生管理中的問(wèn)題，還可以減緩管理工作者的壓力，進(jìn)而使高校輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力去發(fā)掘更多的科學(xué)管理模式，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生是國(guó)家及社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主要建設(shè)者，因此，高校學(xué)生的思想政治水平及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力都具有重要作用。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理理念及管理模式，從思想上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念；在學(xué)習(xí)上，幫助他們提高專(zhuān)業(yè)技能；在生活上，幫助他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的人才，為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才力量。

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