三味書屋
- 從“樂園”走向“學(xué)堂”
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文名篇。在教學(xué)實(shí)踐中，教師囿于名家對這篇文章的定論，習(xí)慣于將“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)空間意象進(jìn)行對比探討，得出非此即彼的結(jié)論，即“百草園”象征大自然和自由快樂，“三味書屋”象征束縛、嚴(yán)厲，甚至是腐朽的教育。筆者在教學(xué)這篇課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，深入挖掘文本內(nèi)涵。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際對這篇傳統(tǒng)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀。一、百草園也是學(xué)習(xí)的“課堂”《從百草園到三味書屋》開篇以“樂”為中心描繪百草園。作者采用白
湖北教育·教育教學(xué) 2022年12期2023-01-20
- 三味書屋
June 23, 20162016年6月23日On the morning of June 23, 2016, Gu Cunxing rises from bed at 4:30 a.m. Cooking over firewood, he prepares some corn porridge for himself and his wife, Shen Haiying. Gu pours a spoonful of white sugar into t
漢語世界(The World of Chinese) 2021年5期2021-10-28
- 《從百草園到三味書屋》中的兩種教育情景
百草園”和“三味書屋”是魯迅兒時(shí)的兩種生活場景，從教育的角度來看，“百草園”和“三味書屋”又是兩種不同的教育情景，也是每個(gè)人成長過程中必經(jīng)的兩種教育模式。分析兩種教育情景的利弊，對語文教育有著一定的啟示和幫助。關(guān)鍵詞：百草園 三味書屋 教育情景 語文教育魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可謂是百讀不厭的經(jīng)典作品，在這篇散文中，魯迅先生深情地回憶了自己美好的童年生活。從教育的角度看，他筆下本真的童年生活背后也折射出對教育方式的探索，每個(gè)人的一生大概都有“百草園
文學(xué)教育 2021年9期2021-09-27
- 從百草園到三味書屋
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文。全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大場景：百草園和三味書屋。作者寫“我”家屋后的百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，那里有許多有趣的動植物。長大后，“我”被送去三味書屋讀書，那里則是一個(gè)完全不同的世界。作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過對學(xué)生課間溜到后園嬉耍和老私塾先生在
連環(huán)畫報(bào) 2021年6期2021-08-03
- yáo zhuàn 肴饌
“肴饌”也是三味書屋“三味”中的一味。很多人讀過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，但三味書屋中“三味”的含義是什么呢？古人對“三味”有兩種說法：其一是前人對讀書感受的一種比喻，“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi，即佐菜的調(diào)料）?！逼涠恰叭丁背鲎运未钍纭逗悤俊罚骸霸姇吨?，史為折俎，子為醯醢，是為三味。”這是把書籍比作佳肴美味，比喻為很好的精神食糧。而三味書屋的開設(shè)人壽鏡吾老先生對三味書屋的解釋是“布衣暖，菜根香，詩
學(xué)生導(dǎo)報(bào)·高中版 2021年17期2021-07-21
- 讀《朝花夕拾》有感
《從百草園到三味書屋》給我留下了深刻的印象。書中講述了百草園的生活和三味書屋的生活。百草園是魯迅兒時(shí)的樂園，在泥墻根一帶發(fā)現(xiàn)許多有趣的昆蟲與種類繁多的植物，從而產(chǎn)生了無窮無盡的樂趣，所以在魯迅眼中，百草園成為了他成長的樂園;三味書屋是魯迅讀書時(shí)的學(xué)堂，在學(xué)堂里有著嚴(yán)厲的老先生，手握戒尺，戴著眼鏡，搖頭晃腦地念著“知乎者也……”給同學(xué)們傳授知識。我認(rèn)為魯迅的童年是多姿多彩的，他兒時(shí)是一個(gè)善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物的人，正是這些事物，讓他的童年既充實(shí)又
學(xué)生導(dǎo)報(bào)·東方少年 2021年17期2021-07-21
- 《從百草園到三味書屋》（第2課時(shí)）課堂實(shí)錄
迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣。3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念，準(zhǔn)確把握作品主題。二、教學(xué)流程師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時(shí)候玩耍的園子——百草園，同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？生：雪地捕鳥。生：拔何首烏。生：吃又酸又甜的覆盆子。生：觀鳥，捉蟲。……師：上節(jié)課，老師布置了一個(gè)作業(yè)，以“我的樂園——百草園”為主題，寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作，我們一起來欣賞一下。（PPT顯示優(yōu)秀習(xí)作片段，教
初中生世界 2020年12期2020-12-18
- 從“百草園”到“三味書屋”
有筆墨飄香的三味書屋，讓孩子收獲了知識，收獲了快樂，收獲了能力……關(guān)鍵詞：百草園;三味書屋;陶行知教育思想;學(xué)生關(guān)鍵能力偉大文學(xué)家魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》，表現(xiàn)了兒時(shí)的魯迅對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、歡樂的心理，于是，百草園成了很多人心靈的向往。我們學(xué)校也有一座百草園，雖與魯迅筆下的百草園不盡相同，但它同樣是孩子們成長的樂園。 根據(jù)學(xué)校臨近廣西藥用植物園的地理優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，2008年9月我們學(xué)校創(chuàng)建了中草藥實(shí)踐基地——“百草園”。我們的班
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年9期2020-10-21
- 《從百草園到三昧?xí)荨罚ǖ?課時(shí)）課堂實(shí)錄
迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣。3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念，準(zhǔn)確把握作品主題。二、教學(xué)流程師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時(shí)候玩耍的園子——百草園，同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？生：雪地捕鳥。生：拔何首烏。生：吃又酸又甜的覆盆子。生：觀鳥，捉蟲。師：上節(jié)課，老師布置了一個(gè)作業(yè)，以“我的樂園——百草園”為主題，寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作，我們一起來欣賞一下。（PPT顯示優(yōu)秀習(xí)作片段，教師請
初中生世界·初中教學(xué)研究 2020年3期2020-06-03
- 品味精準(zhǔn)語言 體會獨(dú)特情感
《從百草園到三味書屋》是部編本初中教材選入的第一篇魯迅作品，這篇作品對于學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品的興趣起著很關(guān)鍵的作用。魯迅先生對三味書屋的情感到底是怎樣的歷來有很多爭議。緊扣文本，對文中精準(zhǔn)的語言進(jìn)行分析和品味，是體會魯迅先生獨(dú)特情感的重要手段。【關(guān)鍵詞】品味語言? 體會情感【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0060-02一、教材分析魯迅的作品歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，初中語文統(tǒng)編本教材中每一冊都
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 金色童年的回眸
——重讀魯迅《從百草園到三味書屋》
《從百草園到三味書屋》處于獨(dú)特的地位：首先是寫作上地理位置的改變，《朝花夕拾》中的前5篇文章寫于北京，后5篇寫于廈門，小引及后序?qū)懹趶V東廣州，《從百草園到三味書屋》正是魯迅廈門寫作的第1篇；其次，從寫作內(nèi)容上看，不同于《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》等懷人敘事類作品，《從百草園到三味書屋》是魯迅憶及童年生活的一篇。相較于百草園而言，三味書屋看似壓抑兒童天性的一大場所，但仔細(xì)品讀之后會發(fā)現(xiàn)，它也正是和百草園同樣重要的活動場所。從百草園和三味書屋這兩
- 紅批視頻作文
”釋義孫俊強(qiáng)三味書屋是清末壽鏡吾先生開辦的一所私塾。書屋正中懸掛著寫有“三味書屋”四個(gè)大字的橫匾，兩側(cè)屋柱上有一副對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書?！濒斞赶壬倌陼r(shí)代曾在這里讀過書，后來還寫了《從百草園到三味書屋》。那么，“三味”是什么意思呢？“三味”出自宋朝李淑的《邯鄲書目》，即“詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味”。意思說：經(jīng)書是人必需的糧食，史書是改善生活的佳肴，諸子百家是佐餐調(diào)料?？梢姟叭丁笔怯蔑嬍硜肀扔鞲黝惖浼奶攸c(diǎn)，勉勵學(xué)者努力
作文評點(diǎn)報(bào)·初中版 2019年41期2019-12-30
- “三味書屋”是哪三味
“三味書屋”原來取名于古語：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢?！币馑际钦f讀四書五經(jīng)之類如吃米面，是食之本；讀經(jīng)典史記如嘗佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說，則味如醬醋，好比烹調(diào)中的佐料。也就是說，讀書既是生活所必需，又極有味。魯迅先生的私塾老師壽鏡吾的子孫對“三味書屋”含義的解釋是：“布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！币馑际菫槿艘十?dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；滿足于粗茶淡飯，不羨慕山珍海味的享受；認(rèn)真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的意味。
支部建設(shè) 2019年24期2019-11-19
- 初中語文《從百草園到三味書屋》教學(xué)方法探析
《從百草園到三味書屋》就是其中的經(jīng)典作品。這篇作品主要記敘了魯迅童年時(shí)期在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，充滿了濃厚的童趣和對往事的懷戀。在中學(xué)語文教學(xué)中，魯迅的作品一直被認(rèn)為是最晦澀、最難懂的篇目，其獨(dú)特的文風(fēng)和深邃的思想一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)。通過正確的教學(xué)，讓學(xué)生深入地理解魯迅作品的藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力有著重要的作用?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅作品中文學(xué)性與思想性并重的佳作，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：從百草園到三味書屋;
大眾科學(xué)·下旬 2019年5期2019-09-10
- 三味書屋之“三味”
著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生?！薄斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我已經(jīng)是初中生了。讀著魯迅先生描述百草園中其樂無窮的那些話語，再讀他不得不離開百草園，來到到處是束縛還有很多懲罰的三味書屋讀書，當(dāng)時(shí)我還儼然以一個(gè)“過來人”的心態(tài)笑道：嗨，這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的啊！如今，來到浙江紹興，魯迅故里，少時(shí)讀魯迅的情景歷歷在目，
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2019年12期2019-06-15
- 三味書屋之“三味”
著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生?！薄斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我已經(jīng)是初中生了。讀著魯迅先生描述百草園中其樂無窮的那些話語，再讀他不得不離開百草園，來到到處是束縛還有很多懲罰的三味書屋讀書，當(dāng)時(shí)我還儼然以一個(gè)“過來人”的心態(tài)笑道：嗨，這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的??！如今，來到浙江紹興，魯迅故里，少時(shí)讀魯迅的情景歷歷在目，
小學(xué)閱讀指南·低年級版 2019年12期2019-06-15
- 從“百草園”到“三味書屋”
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，文章聚焦兩個(gè)特定的場景，即“百草園”和“三味書屋”，講述了作者的一段童年生活。對于這樣的一篇課文，我們需要教什么？基于散文這種文體，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過作者個(gè)性化的言語形式走進(jìn)“我”的心靈世界，體會作者對這段童年生活的情感。此外，這類回憶性散文，作者在敘述的時(shí)候采用的是“兒童視角”和“成人視角”，基于這一特點(diǎn)，我們必須讓學(xué)生體會這種視角運(yùn)用的妙處。統(tǒng)編本教材把它放在了七年級上冊第三單元的第一篇。單元提示告訴我
語文建設(shè)·上 2019年2期2019-05-30
- 從“百草園”到“三味書屋”
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，文章聚焦兩個(gè)特定的場景，即“百草園”和“三味書屋”，講述了作者的一段童年生活。對于這樣的一篇課文，我們需要教什么？基于散文這種文體，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過作者個(gè)性化的言語形式走進(jìn)“我”的心靈世界，體會作者對這段童年生活的情感。此外，這類回憶性散文，作者在敘述的時(shí)候采用的是“兒童視角”和“成人視角”，基于這一特點(diǎn)，我們必須讓學(xué)生體會這種視角運(yùn)用的妙處。統(tǒng)編本教材把它放在了七年級上冊第三單元的第一篇。單元提示告訴我
語文建設(shè) 2019年2期2019-05-17
- 憶兒時(shí)
兒童樂園。而三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，孩子們在那里雖然受到規(guī)矩的束縛，但是課間溜到后園嬉耍、趁老私塾先生入神讀書時(shí)偷樂的場景使得三味書屋充滿了諧趣。然而，這所有的童真童趣終將一去不復(fù)返。我們不得不承認(rèn)，童年的經(jīng)歷會成為一個(gè)人生命中重要的記憶。憶兒時(shí)，我們總能獲得蓬勃的詩意、靈動的智慧，還有那不滅的希望。憶兒時(shí)，蕩滌潛滋暗長的朽氣、俗氣，恢復(fù)久違的生氣、靈氣，更是自贖自強(qiáng)、永葆年輕的理想之道。
學(xué)生天地 2018年31期2018-11-29
- 憶兒時(shí)
兒童樂園。而三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，孩子們在那里雖然受到規(guī)矩的束縛，但是課間溜到后園嬉耍、趁老私塾先生入神讀書時(shí)偷樂的場景使得三味書屋充滿了諧趣。然而，這所有的童真童趣終將一去不復(fù)返。我們不得不承認(rèn)，童年的經(jīng)歷會成為一個(gè)人生命中重要的記憶。憶兒時(shí)，我們總能獲得蓬勃的詩意、靈動的智慧，還有那不滅的希望。憶兒時(shí)，蕩滌潛滋暗長的朽氣、俗氣，恢復(fù)久違的生氣、靈氣，更是自贖自強(qiáng)、永葆年輕的理想之道。
學(xué)生天地·初中 2018年11期2018-11-20
- 從“三味書屋”的課堂談初中文言文誦讀教學(xué)優(yōu)化策略分析
《從百草園到三味書屋》的描述中，曾這樣闡述自己幼時(shí)的私塾先生壽鏡吾授課時(shí)的表情情態(tài)：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”，以及“金笸籮，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬?！痹谧x到這段話時(shí)，我認(rèn)為這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里時(shí)，他總是微微一笑，而且將頭仰起，晃著，向后拗過去，拗過去?！蹦敲?，壽老先生的語文課堂教學(xué)體制到底進(jìn)展如何呢？從現(xiàn)在的教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)以及課堂結(jié)構(gòu)的要求看，這些方面老先生的課堂還是有所欠缺的。第一，他并沒有在課堂中進(jìn)行范讀。壽先生雖然自己也是一個(gè)愛好讀書
讀與寫·教師版 2018年12期2018-10-20
- 多彩的童年人生的序幕
《從百草園到三味書屋》的主旨和藝術(shù)手法作出了近乎公式化的同一觀點(diǎn)，即作品運(yùn)用了對比的手法批判了封建教育制度對孩子們的毒害，表達(dá)了魯迅對封建教育制度的批判。這一判定很顯然違背了基本事實(shí)和作品的創(chuàng)作初衷，是一種人為的拔高式的文本解讀，是不科學(xué)的解讀。魯迅的很多作品都肩負(fù)起了反封建的歷史使命，如果據(jù)此給他的所有作品都貼上反封建的標(biāo)簽是不科學(xué)的。魯迅無疑是個(gè)戰(zhàn)士，但他首先是一個(gè)活生生的、有血有肉有情感的人。對作品主旨的解析，應(yīng)盡可能擺脫政治因素的影響，依據(jù)作品的創(chuàng)
語文天地·初中版 2018年5期2018-09-01
- “三味書屋”陳設(shè)釋疑
【關(guān)鍵詞】“三味書屋”；陳設(shè)；釋疑【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A近日，我又一次講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文。在備課時(shí)，我突然對文中三味書屋的描寫產(chǎn)生了興趣。作者這樣寫道：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生?！蔽耶a(chǎn)生了疑惑：三味書屋中為何要掛著一幅畫著梅花鹿和古樹的畫？為何在三味書屋中沒
課外語文·下 2018年5期2018-06-28
- 隨機(jī)選點(diǎn) 由點(diǎn)及面
《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，具體闡釋“隨機(jī)選點(diǎn)，由點(diǎn)及面”的解讀策略。在《從百草園到三味書屋》的第二課時(shí)，我們共同討論了三味書屋的生活。和百草園的生活相比，三味書屋的生活是乏味的，但是在交流的過程中，有學(xué)生覺得三味書屋的生活也挺有意思，于是筆者就順勢做了一個(gè)調(diào)查，即調(diào)查有多少人認(rèn)為三味書屋的生活是枯燥的，又有多少人認(rèn)為三味書屋的生活是有趣的。調(diào)查結(jié)果是，有三分之一的同學(xué)認(rèn)為三味書屋的生活也很有趣。此時(shí)筆者覺得，這種認(rèn)識上的差異完全可以成為學(xué)生走進(jìn)文本
中學(xué)語文·教師版 2018年4期2018-05-29
- 景物描寫不容忽視
《從百草園到三味書屋》，文中景物描寫別具一格，但很多人也會忽略其價(jià)值，本文主要從還原與建構(gòu)《從百草園到三味書屋》的文本語境、理清《從百草園到三味書屋》景物描寫的內(nèi)在機(jī)理以及提升概括《從百草園到三味書屋》中景物描寫三個(gè)方面來談此篇散文的景物描寫。關(guān)鍵詞：《從百草園到三味書屋》；景物描寫一、還原與建構(gòu)《從百草園到三味書屋》的文本語境《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶性散文，選自回憶性散文集《朝花夕拾》。根據(jù)現(xiàn)在統(tǒng)編的初中七年級上冊語文教材
科學(xué)與財(cái)富 2018年1期2018-03-03
- 我的百草園與我的三味書屋
年都有自己的三味書屋，那是童年的白日幻夢，少年時(shí)的拿云豪志。每當(dāng)走過教學(xué)樓后方的小種植地，我都想寫點(diǎn)什么，我于今年九月來到這里，每到用餐的時(shí)間，有時(shí)是與同學(xué)一同前往，更多的是一個(gè)人的時(shí)光。每當(dāng)走過那片芳草鮮美的綠草地，看到漫天飛舞的蜂蝶，隨著蜂蝶多走了一段路，穿過小道，面前豁然開朗，別有洞天，生機(jī)蕩漾的金黃的花朵，綠繁的枝葉，漫天舞蹈的蜂蝶恍如舞動的仙子，我被迷醉于這無比清澈而純凈的生命氣息中。村上春樹在《挪威的森林》中所描述的春天的草地，就展現(xiàn)在我的眼前
新青年 2018年2期2018-03-02
- 隨機(jī)選點(diǎn) 由點(diǎn)及面
——例談深化文本解讀的一種策略
《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，具體闡釋“隨機(jī)選點(diǎn)，由點(diǎn)及面”的解讀策略。在《從百草園到三味書屋》的第二課時(shí)，我們共同討論了三味書屋的生活。和百草園的生活相比，三味書屋的生活是乏味的，但是在交流的過程中，有學(xué)生覺得三味書屋的生活也挺有意思，于是筆者就順勢做了一個(gè)調(diào)查，即調(diào)查有多少人認(rèn)為三味書屋的生活是枯燥的，又有多少人認(rèn)為三味書屋的生活是有趣的。調(diào)查結(jié)果是，有三分之一的同學(xué)認(rèn)為三味書屋的生活也很有趣。此時(shí)筆者覺得，這種認(rèn)識上的差異完全可以成為學(xué)生走進(jìn)文本
中學(xué)語文 2018年10期2018-02-09
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
者在百草園和三味書屋的生活狀況，感悟成長。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文鮮活生動的語言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日。1926年魯迅應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，便寫下了這篇回憶性散文。二、作者簡介魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5日，首次用“魯迅”作筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他一生創(chuàng)作和翻譯了很多作品，如小說集《吶喊》、《彷徨
新教育時(shí)代·教師版 2016年42期2017-03-02
- 語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個(gè)詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快樂的百草園 ，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時(shí)，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿?？墒沁@里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認(rèn)識，
中華活頁文選·教師版 2016年11期2017-01-13
- 三味書屋 DRAGON'S DIGEST
三味書屋DRAGON'S DIGESTIn a world of desire, ego can be terminal寂寞的生命，虛幻的慰藉，雨果獎得主郝景芳筆下的未來精神世界Only Qi Na and Hanyi were left at the clinic; the others had happily returned home. Qi Na was a bit unhappy. All women who find themselves en
漢語世界 2016年6期2016-12-16
- 對《從百草園到三味書屋》主題的思考
《從百草園到三味書屋》一文的主題發(fā)展，或是歷史變遷的思考，或是對這篇散文的主題加以討論，目的只是希望對作者的本真在課堂教學(xué)中有一個(gè)切實(shí)的反映。【關(guān)鍵詞】百草園；三味書屋；含蓄；快樂；健康；批判現(xiàn)實(shí)主義；封建教育制度《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年秋天在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的一篇回憶兒時(shí)的散文。當(dāng)時(shí)的社會政治形勢，是我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期，國共第一次合作，國民革命軍順利北伐，對北洋軍閥的統(tǒng)治是一次極大的沖擊。但是，封建軍閥和帝國主
都市家教·下半月 2016年5期2016-07-13
- 走出習(xí)作的“三味書屋”，回歸創(chuàng)作的“百草園”
《從百草園到三味書屋》中深刻地描繪了兒童的世界，這是一個(gè)可愛的、成長的世界——“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，單是……”接著魯迅有滋有味地?cái)⑹隽碎L媽媽講過的美女蛇的故事，讓人一下子回到了有生命力的愛夢想的童年。然而，正如魯迅先生所揭示的，成人偏偏要將兒童趕出這個(gè)世界，趕進(jìn)整天枯坐誦讀的“三味書屋”。自問：習(xí)作教學(xué)為“應(yīng)試”還是為“兒童
閱讀（教學(xué)研究） 2016年3期2016-05-30
- 《從百草園到三味書屋》探尋魯迅生活軌跡
《從百草園到三味書屋》中，他用詩意般的筆墨，嫻熟的語言技巧，舒卷自如，為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生、繪聲繪色的童年世界。魯迅的這篇文章，構(gòu)思精巧，其中，“我不知道家里的人為什么將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中最為嚴(yán)厲的書塾……”一段使全文如行云流水、渾然一體。其中“也許”一詞體現(xiàn)了三次，生動形象地寫出來魯迅兒時(shí)的天真、可愛。他以為自己是犯了什么錯被懲罰才被送到書塾的，體現(xiàn)了兒童的天真心理。文中也講述了許多“我”的童年故事，如“美女蛇的故事”“雪地里捕鳥”……
小雪花·初中高分作文 2016年1期2016-05-30
- 魯迅與“三味書屋”
迅將其沿用為三味書屋的館訓(xùn)。三味書屋曾是魯迅讀私塾的地方，從12歲時(shí)起，幾乎有6年時(shí)間魯迅是在此處度過求學(xué)時(shí)光的。這間書屋我曾去拜訪過，因?yàn)槭鼙Ｗo(hù)的緣由，許多景物已難以觸摸。比如魯迅親手刻著“早”字的那張桌子，被鎖在屋里，不得近前打量，也就無法親身體驗(yàn)。關(guān)于“三味”的由來，主要有三種解釋：其一，出自“三昧”，梵語samadhi的音譯，意思是止息雜念，使心神平靜。三昧原是一種外來音譯的佛教語言，一為“定”，二為“正受”，三為“等持”，指誦讀佛經(jīng)、領(lǐng)悟經(jīng)義的三
初中生學(xué)習(xí)·低 2016年7期2016-05-14
- 精巧的構(gòu)思，細(xì)膩的描寫
《從百草園到三味書屋》猶如眾星中一輪皎潔的明月，分外燦爛奪目。其精巧的構(gòu)思、細(xì)膩的描寫，到今天依然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。構(gòu)思精巧，融情于景（事）《從百草園到三味書屋》標(biāo)題明晰，一目了然。課文先用“但那時(shí)卻是我的樂園”引出對百草園生活的回憶，敘述的內(nèi)容有自然的景象、有神秘的傳說、有捕鳥的樂趣。敘述井然有序，隨季節(jié)的變化重點(diǎn)突出了春冬的特色。讀《從百草園到三味書屋》，仿佛是在聽一個(gè)天真爛漫的孩童向伙伴們講述自己的故事。聽到那一聲聲的夸贊炫耀，看見那眉飛色舞的神態(tài)
初中生天地 2016年7期2016-04-12
- THE GREAT CHARLIE BROWN
?三味書屋DRAGON'S DIGESTTHE GREAT CHARLIE BROWNThe 1980s generation has to grow up sometime現(xiàn)代都市里文藝青年們的困惑、掙扎和追求W hen Kongshan said she was com ing to my house that day to eat， I hurried to get some chicken wings to make for her. She ha
漢語世界 2016年4期2016-03-14
- 《從百草園到三味書屋》練習(xí)系統(tǒng)的價(jià)值取向演變研究
《從百草園到三味書屋》練習(xí)系統(tǒng)的價(jià)值取向演變研究◎王詩琳 徐 鵬通過梳理建國后人教版初中語文經(jīng)典篇目《從百草園到三味書屋》的練習(xí)系統(tǒng)，比較不同時(shí)期練習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展演變，探究其中反映出的價(jià)值取向變化。這些變化不僅幫助我們多角度思考文本本身的意義價(jià)值以適應(yīng)于課堂解讀，對我們反思過去的教學(xué)、正視現(xiàn)在的教學(xué)、設(shè)想未來的教學(xué)也極具啟發(fā)性。語文教材的練習(xí)系統(tǒng)具有促進(jìn)學(xué)生知識積累、強(qiáng)化核心能力培養(yǎng)等功能。設(shè)計(jì)練習(xí)系統(tǒng)需要教材編寫者對通篇文本宏觀反復(fù)把握。由于編者對教材選文
現(xiàn)代語文 2016年17期2016-03-02
- 《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)孫立湘（黑龍江省青岡縣第四中學(xué) 黑龍江綏化 151600）教學(xué)目標(biāo):1．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章思路。2．學(xué)習(xí)簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，提高語言表達(dá)能力。3．體會作者蘊(yùn)涵其中童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者在百草園和三味書屋的生活狀況，感悟成長。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文鮮活生動的語言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日。1926年魯迅應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒有開
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2016年22期2016-03-01
- 《從百草園到三味書屋》探尋魯迅生活軌跡
《從百草園到三味書屋》，當(dāng)時(shí)非常羨慕他，覺得他擁有了“百草園”。多么大的一筆財(cái)富，那是一個(gè)別人未曾擁有的密境，一個(gè)只屬于他自己的寶地?，F(xiàn)在也是如此，在成人的世界里，我們是多希望有一片屬于自己的世外桃源?。 稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅的一篇文章，讀完后，我心中要憧憬好一會兒，時(shí)間也似乎為此停留了，停留在魯迅那美好的童年時(shí)光……《從百草園到三味書屋》是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅的童年生活與學(xué)習(xí)，回憶中的百草園和三味書屋，全文流露著童年的快樂，
小雪花·初中高分作文 2015年7期2015-09-23
- 魯迅的“三味”
?！焙笱赜脼?span id="000wmmc" class="hl">三味書屋的館訓(xùn)。 三味書屋曾是魯迅讀私塾的地方，少年時(shí)代，從12歲時(shí)起，幾乎有六年時(shí)間往返此地求學(xué)度過。這間書屋我曾去拜訪，只是因?yàn)槭鼙Ｗo(hù)的緣由，許多景象已難以觸摸。比如魯迅親手刻著“早”字的那張桌子，被鎖在屋里，不得近前打量，也就無法親身體驗(yàn)。 關(guān)于“三味”的由來，有三種解釋：其一，出自“三昧”，梵語samadhi的音譯，意思是止息雜念，使心神平靜。原是一種外來音譯的佛教語言，一為“定”，二為“正受”，三為“等持”，指誦讀佛經(jīng)、領(lǐng)悟經(jīng)義的
思維與智慧·上半月 2015年2期2015-03-23
- 人教版初中語文《從百草園到三味書屋》注釋獻(xiàn)疑
《從百草園到三味書屋》注釋獻(xiàn)疑□張中校注釋是語文教科書助讀系統(tǒng)的重要組成部分，人教版初中語文《從百草園到三味書屋》注釋中存在幾個(gè)問題，值得教師和教材編寫者注意。人教版；《從百草園到三味書屋》；注釋語文教科書是語文教學(xué)的重要載體，它包含著范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)。助讀系統(tǒng)是語文教材的有機(jī)組成部分，它是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并提示課文重難點(diǎn)以促進(jìn)學(xué)生理解的一系列材料。而注釋是助讀系統(tǒng)的重要組成部分，教科書的注釋一般包括題解、注音和釋義
學(xué)語文 2015年5期2015-02-28
- 識字寫字教學(xué)的“三味書屋”
朱連清漢字是審美性的文字，一個(gè)漢字就是一幅畫，就是一個(gè)特定的審美世界。我們在識字、寫字教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觸摸并感悟漢字所蘊(yùn)藏的審美因素，挖掘并尋覓文字所散發(fā)的各種“香味”，培養(yǎng)學(xué)生對漢字審美的特有感受力。一、識字寫字教學(xué)散發(fā)文化味【案例點(diǎn)擊】蘇教版第五冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)片段師：說起“重陽節(jié)”，你知道哪些有關(guān)它的知識？先學(xué)生自主交流，然后教師課件出示有關(guān)重陽節(jié)的知識：①我國古代把六叫做“陰”數(shù)，把九叫做“陽”數(shù)。②農(nóng)歷九月初九，兩個(gè)九相重，都是陽數(shù)，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年9期2014-08-21
- 讓經(jīng)典美文為學(xué)生寫作搭橋鋪路
《從百草園到三味書屋》為例，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣操作才能最大限度地借助教材中的經(jīng)典美文所具備的寫作示范功能促進(jìn)學(xué)生的作文走向成功之路。一.整體感知，把握關(guān)鍵，學(xué)會擬題指導(dǎo)學(xué)生寫作，最首要的是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料和所要表達(dá)的中心擬寫新穎而又能夠概括全文主旨的文題。因?yàn)槲念}是綱，“綱舉目張”；因?yàn)槲念}是統(tǒng)率是靈魂，是對文章中心最直接的揭示。所以，教學(xué)經(jīng)典美文時(shí)，我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀文本、整體感受文本的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔、最精確、最凝練、最具概
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年4期2014-04-11
- 只為那一片寧靜的精神家園
《從百草園到三味書屋》里，我們也可以找到這種童年的味道。放眼望去，百草園里，從低到高，無不充溢著各種各樣的樂趣，單是那短短的泥墻根一帶就足以令人流連忘返。這里有聲有色，有動有靜，趣味無窮。瞧，那可憐的斑蝥，被強(qiáng)大的力量按住，就只能從后竅噴出一陣煙霧來逃脫。這一幕多么類似于我們曾經(jīng)將那忙著趕路的螞蟻圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，將那恃強(qiáng)凌弱的蛤蟆趕出自己的領(lǐng)地，將蜻蜓捉到帳子里，讓它吃掉那煩人的蚊子……可以說昆蟲是每個(gè)孩子童年生活中最大的樂趣之一。到了冬天，百草園里可就沒那么
初中生世界·七年級 2014年3期2014-04-10
- 喚起語文教學(xué)的靈性——從“三味書屋”里的鏡頭說起
《從百草園到三味書屋》一課的教學(xué)精彩“鏡頭”，結(jié)果半數(shù)談的都是“三味書屋”的樂趣，題目或“誰說書屋無趣味”，或“品三味書屋的甜美情趣”，或“三味書屋漫溢的溫情”。問題也多是“作為全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，你是否只感覺到其間的枯燥乏味？”這樣無新意的提醒。鏡頭大同小異，細(xì)細(xì)品味，倒是泛起了很多關(guān)于語文教學(xué)的感慨。教師捕捉三味書屋的樂趣去尋找教學(xué)亮點(diǎn)，這首先是一件好事。為什么呢？還在我初中的時(shí)候，我的語文老師就告訴我《從百草園到三味書屋》寫滿了三味書屋對童年快樂
語文知識 2014年6期2014-03-11
- 從百草園的童真到三味書屋的童趣
《從百草園到三味書屋》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的名篇，是歷來初中語文課堂中必學(xué)的傳統(tǒng)篇目之一，下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對本文主題方面的一些認(rèn)識?！稄陌俨輬@到三味書屋》的主題是什么？說法不一，傳統(tǒng)的說法是：用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判腐朽的、脫離兒童實(shí)際的封建私塾教育。通讀全篇，仔細(xì)體味，這種說法有它不合情理的地方。從人的成長歷程這一角度分析，從幼年時(shí)的玩耍階段到童年時(shí)接受啟蒙教育階段，是每一個(gè)人在成長過程中必然要經(jīng)歷的兩個(gè)階段，兩者
教師·中 2014年1期2014-02-20
- 讓經(jīng)典美文為學(xué)生寫作搭橋鋪路
《從百草園到三味書屋》為例，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣操作才能最大限度地借助教材中的經(jīng)典美文所具備的寫作示范功能促進(jìn)學(xué)生的作文走向成功之路。一.整體感知，把握關(guān)鍵，學(xué)會擬題指導(dǎo)學(xué)生寫作，最首要的是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料和所要表達(dá)的中心擬寫新穎而又能夠概括全文主旨的文題。因?yàn)槲念}是綱，“綱舉目張”；因?yàn)槲念}是統(tǒng)率是靈魂，是對文章中心最直接的揭示。所以，教學(xué)經(jīng)典美文時(shí)，我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀文本、整體感受文本的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔、最精確、最凝練、最具概
語文教學(xué)與研究 2014年11期2014-01-15
- 魯迅啟蒙教師壽鏡吾先生的思想探討
娟【摘要】“三味書屋”，何為三味？壽鏡吾老先生的子孫們說法不一，是否與壽鏡吾老先生的思想情操有關(guān)？為人方正、質(zhì)樸、博學(xué)、不懈做官？為何書塾墻上又掛“松鹿圖”？人性是復(fù)雜的，原來壽鏡吾老先生因?yàn)榍逋醭母嘧约翰辉缸龉?，又因?yàn)樯钍苋寮医üαI(yè)思想的浸染，故有“松鹿圖”，這反映了中國古代不得意文人知識分子的尷尬生存處境?！娟P(guān)鍵詞】 魯迅;壽鏡吾;三味書屋; 松鹿圖三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去
讀寫算 2011年34期2011-09-05
- 淺析《從百草園到三味書屋》的寫作特色
《從百草園到三味書屋》是作者——魯迅于1926年寫的一篇散文,從題目所示,文章應(yīng)分為兩個(gè)部分,前一部分寫百草園,后一部分寫三味書屋。又據(jù)文章的寫作時(shí)間和內(nèi)容來看,這是一篇回憶兒時(shí)生活的散文。然而,這并非是供茶余飯后消遣時(shí)間的一般散文,無論是在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)今,文章都具有特殊的含義和深刻的主題——對自由快樂生活的向往,對枯燥乏味且虐殺兒童天性的封建教育的揭露和批判。面對現(xiàn)實(shí),作者回憶兒時(shí)家鄉(xiāng)的樂園“百草園”,聯(lián)想到“三味書屋”整天“讀經(jīng)”的囚禁生活,寫下了這篇愛
現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊 2009年2期2009-10-14
- 《魯迅·壽鏡吾·三味書屋》閱讀理解
迅·壽鏡吾·三味書屋關(guān) 捷三味書屋是當(dāng)時(shí)紹興城著名的私塾，魯迅先生童年時(shí)曾在這里學(xué)習(xí)。書屋的第五代主人壽宇說：“我小的時(shí)候，我祖父壽鏡吾親口對我說，三味是指布衣暖，菜根香，詩書滋味長。布衣指的是老百姓，‘布衣暖就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；‘菜根香就是滿足于粗茶淡飯，不向往于山珍海味的享受。”壽鏡吾是三味書屋的第三代主人，也是最有作為的主人。他從先人手里接過教鞭，一揮就是60年。僅僅從啟蒙了周氏一門的魯迅、周作人這一點(diǎn)來看，壽鏡吾就為中國新文學(xué)創(chuàng)下了殊勛
21世紀(jì)中學(xué)生作文·初中教師版 2008年1期2008-09-18
- 何謂“三味書屋”的“三味”？
《從百草園到三味書屋》，文中有個(gè)“三味書屋”。它在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)讀書的地方。那么，何為“三味”呢?原來，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。其大意是:讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本，讀經(jīng)典史記味如吃喝佳肴美酒，而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋，好比烹調(diào)中的佐料一樣?！?span id="o0agugq" class="hl">三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián):“至樂無聲唯孝悌，
青年文摘·上半月 1991年4期1991-01-01
- “三味書屋”的“三味”
《從百草園到三味書屋》一文的人，都知道文中有個(gè)“三味書屋”。它在紹興城內(nèi)魯迅故居的附近，是魯迅先生少年時(shí)讀書的地方。那么，何為“三味”呢?原來，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。其大意是:讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀經(jīng)典史記味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了。好比烹調(diào)中的佐料一樣?！?span id="k00agqc" class="hl">三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一幅木刻的對聯(lián):至樂無
青年文摘·上半月 1986年10期1986-11-01