■曹津津

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.閱讀承上啟下的過渡段，體會全文結(jié)構(gòu)的精妙。

2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣。

3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念，準(zhǔn)確把握作品主題。

二、教學(xué)流程

師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時(shí)候玩耍的園子——百草園，同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？

生：雪地捕鳥。

生：拔何首烏。

生：吃又酸又甜的覆盆子。

生：觀鳥，捉蟲。

……

師：上節(jié)課，老師布置了一個(gè)作業(yè)，以“我的樂園——百草園”為主題，寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作，我們一起來欣賞一下。

（PPT顯示優(yōu)秀習(xí)作片段，教師請學(xué)生朗讀自己的作品。略。）

師：百草園里那些在外人看來不值一提的樂趣，卻在魯迅的心里生根發(fā)芽。可以說，百草園是小魯迅的心靈寄托，那里活躍著一顆童心，洋溢著兒童的樂趣。因此，在不得不離開百草園時(shí)，他是懷著怎樣的一種情感呢？

生：留戀。

生：不舍。

師：大家是從哪里讀出來的？

生：文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”

師：如何讀出這種不舍的憂傷呢？作者憂傷的原因又是什么呢？

生：語速放慢一些，三個(gè)“們”要重讀，因?yàn)樽髡甙阉鼈儺?dāng)作自己的知心朋友來看待。

生：“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀，要讀出無奈離開卻又不能不服從的心理。

師：有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié)，讀出小魯迅離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

（生齊讀。）

師：魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的文字中跳躍，它從百草園跳到了哪里呢？

生：三味書屋。

師：剛才我們朗讀的第9小節(jié)，在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

生：承上啟下，過渡。

師：今天，我們跟著作者探訪三味書屋，主要探討兩個(gè)問題：1.三味書屋是不是童年魯迅的第二個(gè)樂園？2.當(dāng)46歲的魯迅在廈門大學(xué)的閣樓上寫下這篇回憶性散文時(shí)，他究竟想告訴我們什么呢？

PPT：走進(jìn)三味書屋，了解童年魯迅。話題一：三味書屋是不是小魯迅的第二個(gè)樂園？從三味書屋后的院子、三味書屋里的讀書狀況、三味書屋里上課的情景、三味書屋里的老師和同窗等角度出發(fā)，讀一讀課文，找一找依據(jù)，說一說理由。

（教師指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作，交流討論。）

師：這個(gè)問題我們將以辯論賽的形式回答。請大家在回答時(shí)擺出文中依據(jù)，講清楚自己的理解。

生：我們小組認(rèn)為三味書屋是魯迅的第二個(gè)樂園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書屋后的園子里折蠟梅，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻，這就相當(dāng)于換了一個(gè)新的游戲場所，有了新的娛樂項(xiàng)目。

師：有道理。我想問問大家，孩子們在園子里捉蒼蠅喂螞蟻時(shí)，該有怎樣的神情或動(dòng)作呀？

生：小心翼翼。

生：屏住呼吸，大氣不敢出。

生：躡手躡腳。

師：如果讓你加一句旁白，你會對身邊的小伙伴說什么？

生：噓！小點(diǎn)聲，蒼蠅都快被你嚇跑啦！

生：快來快來，這里有更好玩的！

師：那么，在三味書屋里面，還有什么好玩的事嗎？

生：在課上做戲，畫畫。

生：在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動(dòng)作，開小差，那該多刺激啊！

師：你把孩子當(dāng)時(shí)的心理拿捏得倒挺準(zhǔn)的，有意思。除了做戲和畫畫之外，課上還有哪些情形讓大家覺得有意思呢？

生：看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書。

師：是啊，孩子們都偷著樂呢！

生：我也覺得是樂園，因?yàn)檫@個(gè)看似沉悶的環(huán)境里其實(shí)是有溫暖的。

師：你的發(fā)現(xiàn)很特別，能深入談?wù)剢幔?/p>

生：文中提到同窗到園中太久就不行，先生會在書房里大叫起來。我理解的就是同窗到園中時(shí)間短一點(diǎn)是可以的，說明壽鏡吾先生其實(shí)是允許學(xué)生去玩一會兒的，但是小孩子玩起來就會忘記時(shí)間，先生才會大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲，但是內(nèi)心深處挺溫柔的。

生：我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用，他也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，最多瞪幾眼。書屋里的孩子其實(shí)還是很調(diào)皮的，但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們，并沒有在行動(dòng)上表現(xiàn)出來。

師：剛才我們結(jié)合文本內(nèi)容，聊了很多能證明三味書屋是“我”的第二個(gè)樂園的依據(jù)，哪位同學(xué)有不同看法嗎？

生：我認(rèn)為三味書屋的生活還是很枯燥的。比如，剛才同學(xué)們說到孩子們在課上畫畫、做戲，為什么他們不認(rèn)真聽講呢？還不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容很枯燥，孩子們都聽不懂，所以就偷偷做自己喜歡的事了。

師：三味書屋的生活的確也是枯燥乏味的，請同學(xué)們看第21、22小節(jié)，大家有何發(fā)現(xiàn)？

生：一段有標(biāo)點(diǎn)，一段沒標(biāo)點(diǎn)。

師：為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點(diǎn)的，而孩子們讀的內(nèi)容是沒有標(biāo)點(diǎn)的呢？

生：說明孩子們讀不懂內(nèi)容，所以就一口氣讀下去了，這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。

師：同學(xué)們，文中還有一處有意思的情節(jié)——第14小節(jié)，魯迅主動(dòng)向先生請教問題，可是先生為何不高興呢？

（學(xué)生困惑。）

師（追問）：魯迅做什么事，先生會高興呢？

生：讀書，對課。

生：讀那些老先生愛讀，但孩子們不愛讀的文章。

師：從大家的回答來看，你們真正走進(jìn)了文章，讀得很透徹。那么，誰來對大家討論的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)呢？

生：我覺得三味書屋的生活雖然有些單調(diào)乏味，但這并不影響作者在其中找到樂趣。

生：我覺得三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。

師：1926年9月18日，46歲的魯迅在廈門大學(xué)圖書館的閣樓上寫下了這篇散文。為何他會對三味書屋念念不忘呢？

PPT：再讀三味書屋，觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽魯迅的心聲：

1.我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時(shí)竟會連回憶也沒有……

——《朝花夕拾》小引

2.我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的，都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。

——《朝花夕拾》小引

師：從助讀材料中，我們可以看出魯迅的什么情感？

生：對美好童年的懷念。

生：對自由美好生活的向往與懷念。

師：著名學(xué)者、作家周國平先生在《童年的價(jià)值》里曾寫過這樣兩段話，我們一起品讀：

（PPT顯示。）

1.在人的一生中，童年似乎是最不起眼的?？墒牵@似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。

2.在人的一生中，童年似乎是最短暫的?？墒牵@似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長的時(shí)光。而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。

師：老師送給同學(xué)們一段話來結(jié)束今天的這節(jié)課，請大家看PPT齊讀，向經(jīng)典致敬，向魯迅致敬！

生（齊）：愿你出走半生，歸來仍是少年！愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老；愿你我的人生——童趣無限年輕！