肖　彥

《從百草園到三味書屋》是作者——魯迅于1926年寫的一篇散文,從題目所示,文章應(yīng)分為兩個(gè)部分,前一部分寫百草園,后一部分寫三味書屋。又據(jù)文章的寫作時(shí)間和內(nèi)容來看,這是一篇回憶兒時(shí)生活的散文。然而,這并非是供茶余飯后消遣時(shí)間的一般散文,無論是在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)今,文章都具有特殊的含義和深刻的主題——對(duì)自由快樂生活的向往,對(duì)枯燥乏味且虐殺兒童天性的封建教育的揭露和批判。面對(duì)現(xiàn)實(shí),作者回憶兒時(shí)家鄉(xiāng)的樂園“百草園”,聯(lián)想到“三味書屋”整天“讀經(jīng)”的囚禁生活,寫下了這篇愛憎分明的優(yōu)秀散文?，F(xiàn)就其文章的寫作特色作淺析。

1精確的題材

文章的體裁要根據(jù)文章題材而定,而題材的取舍要服務(wù)于文章主題。所以《從百草園到三味書屋》的主題必然要求作者所選取的材料不能逾越“百草園”里發(fā)生的趣事和“三味書屋”里苦悶的讀書生活,散文體最適合組織這等材料(時(shí)間上和空間上具有較大變化的材料)來構(gòu)建文章主題。因?yàn)樯⑽牡奶卣魇恰靶紊⑸癫簧ⅰ?。將“百草園”和“三味書屋”具有較大空間變化和時(shí)間差異的材料聯(lián)結(jié)起來,文章渾然天成,完美自然?？梢娢恼麦w裁得當(dāng),選材精確,非大手筆不及也。

2細(xì)致的描寫

細(xì)致的景物描寫,融入了作者的愛憎之情。百草園不過是普通得不能再普通的園地,作者卻把它寫得有聲有色,富有生機(jī),充滿詩情畫意。如寫“菜畦”,用“碧綠”修飾,色彩明麗,眼目一亮;寫“石井欄”,用“光滑”修飾,說明是經(jīng)常坐玩跳躍的地方;寫“皂莢樹”,用“高大”修飾,所謂樹大招風(fēng),自然是鳴蟬聚集之地;寫“桑葚”,用“紫紅”修飾,委實(shí)引人垂涎。又如鳴蟬長吟,黃蜂采蜜,叫天子突然從草間直竄向云霄里去,都是引人注意的快樂事情。如果說前面的植物描寫是靜止不動(dòng),少了靈性,那么后面的蟲鳥卻在上演一場(chǎng)精彩的音樂劇:彈琴的,唱歌的,跳舞的都粉墨登場(chǎng),為百草園增添了不少樂趣。其實(shí)此時(shí)作者不愿說而說了的,于是用了兩個(gè)“不別說”,僅此足夠說明作者對(duì)百草園的愛并非停留在草木蟲鳥上,還有對(duì)快樂自由的美好童年生活的向往。這樣把情感融入百草園的具體事物中,才得以淋漓盡致的表達(dá)。再看泥墻根一帶,翻開斷磚,有時(shí)遇見蜈蚣,有時(shí)遇見斑蝥,倘見了斑蝥則“用手指按住它的脊梁”,何首烏根呢?“有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可成仙”,引起無限希望,因此弄壞了泥墻,可找不到一塊象人形,卻又引出了失望。帶刺的覆盆子讓人又怕又愛,終究還是摘來吃了,“又酸又甜,色味要比桑葚好得多”。在這一大段的描述中多了人的活動(dòng),跳動(dòng)著人的心里的微妙變化,洋溢著濃郁的趣味,寫出了天真爛漫的兒童眼中的百草園里的無限樂趣。又如雪地里捕鳥的描寫,具體逼真,是作者對(duì)其懷戀和向往之情的自然流露。這些與呆板乏味的三味書屋的讀書生活形成鮮明的對(duì)比,突出了文章的主題思想。

3有序的結(jié)構(gòu)

文章敘事條理清楚,秩序井然,緊叩主題?！稄陌俨輬@到三味書屋》這篇不到三千字的散文,內(nèi)容十分豐富,看似信筆寫來,其實(shí)井然有序,環(huán)環(huán)相叩,不離主題。如寫三味書屋由外而內(nèi):“走過一道石橋,便是先生的家了”這是外;“從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書屋”這是內(nèi);寫方位“出門向東,不上半里”;寫陳設(shè)“中間掛著一塊匾‘三味書屋,匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”;寫先生“第二次行禮時(shí),先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡”;寫外景“三味書屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里可以爬上花壇去摘臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻”;寫讀書“于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸”?！昂髞?我們的聲音便低下去,靜下去,只有他還大聲朗讀:‘鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……;金叵羅,顛倒淋漓意,千杯未醉嗬……”有條有理,層層推進(jìn),緊叩三味書屋之枯燥乏味,揭示了封建教育摧殘兒童的實(shí)質(zhì)。文中寫美女蛇的故事,看似閑筆,實(shí)則不然,百草園因?yàn)橛辛嗣琅叨⒖套兊蒙衩仄饋?讓人刻骨銘心的事物莫過于美麗或神秘,倘或兩者加在一塊就大大豐富了百草園的內(nèi)容了。潤土的父親教“我”捕鳥的記敘是對(duì)文章第二段的補(bǔ)寫,在第二段分別從春、夏、秋三季描繪了豐富多彩,生機(jī)盎然的百草園,而潤土父親教“我”捕鳥是冬季,文中說“冬天的百草園比較無味;”然而“雪一下,可就兩樣了?！闭f明在冬天的百草園里還是可以尋到快樂的,至少可以掃開雪地來捕鳥的,由于沒有更好的掌握捕鳥方法,費(fèi)了半天力捉住的不過三四只。百草園一年四季都有品不完的內(nèi)容,誘人憧憬。這些看似扯得很遠(yuǎn)的記敘自有它的道理,圍繞主題,形散而神不散。

4簡潔的語言

文章語言簡潔貼切,形象傳神。在對(duì)百草園中一景一物,一草一木的描寫,獨(dú)具匠心。寫石井欄用“光滑”,寫桑葚用“紫紅”,寫蟬鳴用“長吟”,寫油蛉用“低唱”,寫蟋蟀用“彈琴”。作者抓住了事物的本質(zhì)特征逼真地寫出了景物的情態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童熱愛大自然的性格。對(duì)先生的刻畫,從外貌到品學(xué),寥寥數(shù)筆,惜墨如金,而先生的形象卻躍然紙上。表現(xiàn)了作者驚人的語言功力。

5豐富的聯(lián)想

豐富的聯(lián)想是本文的又一特色之一。作者由何首烏的根聯(lián)想到成仙,再現(xiàn)了兒童美好的憧憬。由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故事,由捕鳥想到潤土的父親,由讀書想到老師讀書的神態(tài)。放得開收得攏,文章既有自然之趣,又具人文氣息。

綜上而言,精確的題材,細(xì)致的描寫,有序的結(jié)構(gòu),簡潔的語言,豐富的聯(lián)想是本文的一大特色,這一特色更好地服務(wù)于文章的主題思想,才使得《從百草園到三味書屋》樸質(zhì)平易,形象生動(dòng),娓娓而談,恰似行云流水,卻又緊扣主題,一氣貫串。