同儕
- 在線同儕評價在“康復(fù)功能評定學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探討
為依托，探索在線同儕評價方法的設(shè)計與實踐，以及可行性和存在的問題。一、同儕評價的意義同儕評價是一種以學(xué)生為主體的評價方式，是學(xué)生根據(jù)教師提出的評分標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)或者任務(wù)評分的過程［5］。這種評價方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。馬志強(qiáng)等［6］的研究表明，同儕評價可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)成績，以及培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，對開展高質(zhì)量的現(xiàn)代化高等教育具有重要的意義。同儕評價的模式主要分為兩種：同伴評分和同伴反饋。前者主要通過打分形式對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價，后者通
教育教學(xué)論壇 2023年42期2023-12-15
- 智慧共享 同儕共進(jìn)
——上海市寶山區(qū)“智慧同儕課堂”的探索與實踐
”，開啟了“智慧同儕課堂”的探索與實踐。一、背景與意義中國是教育大國，受區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的歷史與現(xiàn)實環(huán)境的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展不平衡，存在教師配備不足、區(qū)域及校際師資差異大、師資結(jié)構(gòu)不均衡等問題。對學(xué)生而言，“一位好老師，勝過萬卷書”，教師的教學(xué)基本功、專業(yè)能力和眼界，都決定了學(xué)生接受教育的質(zhì)量，而“好老師”是稀缺資源，并非每個學(xué)生都能有幸遇見。對教師而言，成長為優(yōu)秀教師需要經(jīng)歷培訓(xùn)、帶教、個人研修等多個環(huán)節(jié)，這種單向輸出、供需不匹配的教師發(fā)
上海課程教學(xué)研究 2023年6期2023-07-15
- 國外近十年同儕反饋研究:回顧與展望
119)一、引言同儕反饋(Peer Feedback)，亦稱同伴互評(Peer Review)、同伴編輯(Peer Editing)、同伴評估(Peer Assessment)等[1]，是指在寫作過程中，學(xué)習(xí)者同時充當(dāng)評閱者以及被評閱者的角色，為其同伴提供并接受口頭或書面反饋的活動[2]，其發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)80年代[3]。在國外，同儕反饋受到了學(xué)界的極大關(guān)注，研究表明，該反饋方式可以提升學(xué)習(xí)者寫作能力[4]，挖掘評估潛力[5]，提高學(xué)業(yè)成績[6]
現(xiàn)代英語 2022年17期2022-11-16
- 同儕互助：北京遠(yuǎn)郊區(qū)域心理教研的現(xiàn)實需求與實踐路徑
研的現(xiàn)實需求——同儕互助“同儕互助”這一概念是在20世紀(jì)80年代初美國教育改革中提出的，時人認(rèn)為同儕之間的互助行為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。學(xué)者道爾頓與莫伊爾將同儕互助界定為教師專業(yè)發(fā)展的一種手段，認(rèn)為在同儕互助過程中，教師分享知識、相互支持，為提高教學(xué)技能、學(xué)習(xí)新知識、解決實際問題而相互幫助，給出反饋意見，有助于教師之間的合作與促進(jìn)。同儕互助模式下，教研實行的是雙向平行互動的對話型學(xué)習(xí)機(jī)制，即同儕之間相互扮演觀察者與被觀察者、指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者，在互助
中小學(xué)心理健康教育 2022年24期2022-11-08
- 虛擬品牌社區(qū)同儕參與對群員建言行為的影響研究
社區(qū)活動，即社區(qū)同儕參與的影響。只有少數(shù)研究，如Zhou（2011）[8]提出，作為一種社會影響因素，社區(qū)同儕參與會影響群員個體的建言行為。其次，目前對于群員建言行為的中間機(jī)制研究還需深入挖掘。社區(qū)建言作為一種角色外人際溝通行為，群員要么是因為對社區(qū)品牌的興趣、喜好甚至忠誠，要么是因為在社群中獲得了某種利益而感覺需要回饋才會去自發(fā)建言，以使社區(qū)和企業(yè)更好地發(fā)展，所以本文引入互惠規(guī)范這一群體心理感知變量來探尋社區(qū)群體行為的心理機(jī)制。最后，在虛擬品牌社區(qū)中，群
生產(chǎn)力研究 2022年9期2022-10-15
- 同儕互助學(xué)習(xí)模式對護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力的影響
培養(yǎng)[3?4]。同儕互助學(xué)習(xí)指由年齡、背景相仿或基于共同目標(biāo)的同伴在一起分享信息、觀念或行為技能，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式[5]。本研究特指擁有相近學(xué)習(xí)背景(同一年級)，且共同學(xué)習(xí)相同科目的護(hù)生。同儕互助學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是以主體身份與教師、同伴互助合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同儕效應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[6]。本研究在調(diào)查護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力狀況的基礎(chǔ)上，探討同儕互助學(xué)習(xí)對護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，為培養(yǎng)及提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力提供參考依據(jù)
護(hù)理研究 2022年13期2022-07-15
- 同儕激勵機(jī)制下政府補(bǔ)貼對制造商綠色研發(fā)影響的演化博弈分析
”這一構(gòu)念，設(shè)計同儕激勵下的地方政府補(bǔ)貼機(jī)制，基于演化博弈理論研究地方政府補(bǔ)貼行為和制造商研發(fā)行為的交互影響。2 問題描述與假設(shè)同儕激勵機(jī)制描述為：由全體制造商出資組建同儕激勵基金池，政府通過綠色補(bǔ)貼將官方補(bǔ)貼與基金一起發(fā)放給環(huán)保達(dá)標(biāo)的制造商。具體而言，為了激勵制造商研發(fā)高綠色度的產(chǎn)品，政府提出一種制度性的激勵方案——制造商需要向同儕激勵基金池中投入一筆固定數(shù)額的承諾資金，以獲得政府許可的綠色生產(chǎn)資質(zhì)，并履行積極研發(fā)和致力環(huán)保的承諾。政府接管基金池，根據(jù)制
管理學(xué)報 2022年1期2022-01-21
- 同儕效應(yīng)對員工創(chuàng)造力的影響及作用機(jī)制
趣、工作等相仿的同儕群體。同儕群體之間相互交流、相互競爭、相互支持和影響所引發(fā)的同儕效應(yīng)對個體和群體行為影響顯著。其中，同儕效應(yīng)又稱為“同群效應(yīng)”或“同伴效應(yīng)”，是影響員工創(chuàng)造力的重要情境。同儕是指具有相似個體特征和心理特征的朋友關(guān)系，雙方或多方之間能夠相互溝通和理解［10］?，F(xiàn)有文獻(xiàn)開始關(guān)注同儕效應(yīng)帶來的影響效能，如Potoski 等［11］通過準(zhǔn)實驗性研究設(shè)計認(rèn)為同儕溝通能夠提高員工對工作的情感、認(rèn)知和行為投入等敬業(yè)度；焦媛媛等［12］研究發(fā)現(xiàn)同儕溝通
科技管理研究 2021年16期2021-09-11
- 同儕壓力對鄉(xiāng)村青年教師的干擾及其規(guī)避
我國未來的發(fā)展。同儕壓力是引發(fā)鄉(xiāng)村青年教師流動的主要動因之一，本文基于同儕壓力對鄉(xiāng)村青年教師的干擾，從同儕壓力產(chǎn)生的信息維度、物質(zhì)維度、資源維度、公平維度做了分析，認(rèn)為可以通過教育部門帶頭對教師職業(yè)價值予以賦能、學(xué)校體系內(nèi)設(shè)置公平的晉升機(jī)制、保證鄉(xiāng)村青年教師數(shù)量的均衡、學(xué)校打造教師支持體系等策略，消除同儕壓力對鄉(xiāng)村青年教師的干擾。關(guān)鍵詞同儕壓力? 鄉(xiāng)村教師? ?青年教師近年來，鄉(xiāng)村教師的流動量、流失量都呈現(xiàn)出增長的勢頭，由于鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重，目前一些鄉(xiāng)村地
教學(xué)與管理(理論版) 2021年8期2021-08-14
- 同儕影響視角下虛擬品牌社區(qū)價值共創(chuàng)研究
興趣或偏好而屬于同儕群體[7]，個體可以更加廣泛、持續(xù)、容易地觀察到同儕的情緒、觀點、行為或相關(guān)改變，同儕間的社交互動產(chǎn)生的相互作用過程即為同儕影響，結(jié)果表現(xiàn)為個體間觀點或行為的趨同[8]。虛擬品牌社區(qū)是品牌愛好者通過網(wǎng)絡(luò)社交媒介以該品牌為核心主題進(jìn)行持續(xù)性互動的平臺，社區(qū)成員在同一社交網(wǎng)絡(luò)情境下進(jìn)行信息分享、互動、幫助等，產(chǎn)生個體態(tài)度或行為趨同的過程也屬于同儕影響的范疇[9]。同儕影響早已引起國外學(xué)者的廣泛關(guān)注，但國內(nèi)學(xué)者對于同儕影響的研究主要集中于社會
武漢理工大學(xué)學(xué)報（信息與管理工程版） 2020年6期2021-01-22
- 高職臨床檢驗基礎(chǔ)實踐課小班化教學(xué)改革探索
索與實踐2.1 同儕指導(dǎo)教學(xué)模式解決小班化教學(xué)師資力量不足問題首先，針對小班化教學(xué)過程中師資力量嚴(yán)重不足的問題，本研究引入同儕指導(dǎo)教學(xué)模式。同儕指與自己在年齡、背景、興趣、價值觀等方面相近的同輩[5]，本文指同一個班級的學(xué)生。同儕教學(xué)是指讓學(xué)生提前進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和操作技能培訓(xùn)并通過考核的優(yōu)秀學(xué)生作為同儕“小老師”，在實踐課上示范操作并指導(dǎo)小組內(nèi)其他學(xué)生操作。同儕指導(dǎo)教學(xué)模式的引入能解決教師在個別指導(dǎo)時分身乏術(shù)的問題，使其有更多時間和精力帶領(lǐng)學(xué)生小組
衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年5期2020-12-30
- 社交網(wǎng)絡(luò)情境下的新產(chǎn)品擴(kuò)散機(jī)理研究：基于同儕影響的產(chǎn)生過程
散機(jī)理研究：基于同儕影響的產(chǎn)生過程焦媛媛1，李智慧1,2，沈志鋒2（1.南開大學(xué) 商學(xué)院, 天津 300071；2.鄭州大學(xué) 管理工程學(xué)院，河南 鄭州 450001）社交網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用在使得人際交互更加頻繁、人際影響更加廣泛的同時，也進(jìn)一步強(qiáng)化了人際影響在新產(chǎn)品擴(kuò)散中的作用，但關(guān)于社交網(wǎng)絡(luò)情境下新產(chǎn)品因人際影響而擴(kuò)散的內(nèi)在機(jī)理的研究較為鮮見。鑒于同一社交網(wǎng)絡(luò)的個體因具有相似的偏好或興趣而屬于同儕，信息交換多發(fā)生在相似或同質(zhì)化的個體（即同儕）間是人類溝通的基
管理工程學(xué)報 2020年5期2020-09-09
- 產(chǎn)品信息、預(yù)設(shè)同儕反應(yīng)與購買意愿
——基于社交網(wǎng)絡(luò)情景
別是相似他人(即同儕)反應(yīng)的預(yù)判結(jié)果來決定自身的態(tài)度或行為則是其在新情景下實現(xiàn)歸屬需求的更為有效的途徑。可以說，社交網(wǎng)絡(luò)情景下消費者接受產(chǎn)品信息后作出購買意愿的邏輯發(fā)生了根本變化，更加依賴預(yù)設(shè)同儕反應(yīng)。因此，本研究探討在海量信息的社交網(wǎng)絡(luò)情景下，不同類型的產(chǎn)品信息對購買意愿的影響是否發(fā)生了根本改變，預(yù)設(shè)同儕反應(yīng)是否存在，預(yù)設(shè)同儕反應(yīng)在產(chǎn)品信息與購買意愿的關(guān)系中的中介作用程度如何，進(jìn)而為企業(yè)有效利用產(chǎn)品信息提供新的實踐啟示。1 相關(guān)研究評述在社交網(wǎng)絡(luò)和電子商
管理科學(xué) 2020年1期2020-07-11
- 同儕互助 職初教師發(fā)展新動力
批判的原則，通過同儕互助六定方案，幫助他們縮短成長周期。關(guān)鍵詞：職初;同儕;互助;六定教師專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的生命線，如果說一個學(xué)校不重視教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是不注重新教師的培養(yǎng)，整個教師團(tuán)隊就會失去活力，教學(xué)質(zhì)量的提升就會成為一句空話。為了強(qiáng)化學(xué)校教師教學(xué)的執(zhí)行力，給學(xué)校教師團(tuán)隊帶來生機(jī)，從2019年開始，我校出臺了“職初教師100天同儕成長”計劃，具體由校長室牽頭，教科室具體負(fù)責(zé)實施。下面就我校職初教師的培養(yǎng)匯報一下我們的所思所為。一、?職初教師培養(yǎng)的
考試周刊 2020年25期2020-05-03
- 高中生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建*
困擾的主要集中在同儕關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系方面。同儕關(guān)系困擾占45.5%、親子關(guān)系占29.2%、師生關(guān)系占23.4%、其他人際關(guān)系占2%。對于高中學(xué)生來說，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主，然而大多數(shù)父母并沒有盡快適應(yīng)孩子迅速成熟所帶來的一系列問題，仍然把他們當(dāng)作孩子，從而使學(xué)生覺得父母不理解自己，并對父母的意見表現(xiàn)出很大的反抗性，親子關(guān)系越來越差。這時期學(xué)生的情感依戀重心也逐步由父母轉(zhuǎn)向了同儕或朋友，與同齡人之間
焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報 2020年2期2020-03-04
- 清除“偽合作”，為“同儕互學(xué)”式生態(tài)課堂把脈
、交互為特點的“同儕互學(xué)”式生態(tài)課堂在教學(xué)流程、師生角色、學(xué)習(xí)方式和預(yù)期效果上都帶來了較大的變化。但是由于自身存在的一些缺憾和師生主客觀條件、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，“偽合作”現(xiàn)象仍然存在，這種現(xiàn)象導(dǎo)致交流并未真正發(fā)生，這值得去關(guān)注，去解決。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革無疑是我國21世紀(jì)初教育改革與發(fā)展中最為激動人心、最為波瀾壯闊的樂章。在這一樂章中，有很多嶄新的觀念、全新的做法，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是其中的“亮點”之一，新課程呼喚教學(xué)模式的變革。為了順應(yīng)這一潮流，結(jié)合
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年10期2019-11-15
- 同儕教學(xué)法在臨床檢驗基礎(chǔ)實踐課小班化教學(xué)中的應(yīng)用效果評價
陷入困局[3]。同儕，指與自己在年齡、背景、興趣、價值觀等方面相近的同輩人[4]，本研究中指同一個班級的同學(xué)。本文中同儕教學(xué)是指讓提前進(jìn)醫(yī)院培訓(xùn)和考核通過的學(xué)生作為“同儕小老師”，在校內(nèi)實踐課上示范操作并指導(dǎo)小組內(nèi)其他學(xué)生的操作。同儕教學(xué)法的引入能緩解教師進(jìn)行操作技能個別指導(dǎo)時分身乏術(shù)的窘境[5]，讓教師能有時間和精力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和研究性學(xué)習(xí)。本研究以揚州市職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院2017級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，以臨床檢驗基礎(chǔ)課程中的血涂片制備與染
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年16期2019-07-29
- 創(chuàng)業(yè)家協(xié)會宣布2019 GSEA全球冠軍正式誕生
全球領(lǐng)先的創(chuàng)業(yè)家同儕網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)業(yè)家協(xié)會（Entrepreneurs Organization）宣布2019 GSEA（Global Student Entrepreneur Awards）全球冠軍得主為來自美國的、致力于可持續(xù)發(fā)展的Sunthetics創(chuàng)辦人Daniela Blanco，經(jīng)過一連兩日在澳門緊鼓密鑼的舉行兩輪比賽后，Daniela擊敗同場51位學(xué)生創(chuàng)業(yè)家，勇奪全球冠軍殊榮。除了獲得25，000美元獎金外，Daniela也獲本屆官方贊助商亞馬遜
鳳凰生活 2019年5期2019-05-13
- 芻議大學(xué)體育選項課教學(xué)中的同儕壓力現(xiàn)象
響與制約，其中，同儕壓力是一類比較隱形的，容易被人忽視的現(xiàn)象，同儕，指年齡、地位、興趣、價值觀等方面相近的同輩人。同儕壓力指產(chǎn)生于同儕關(guān)系之中，受到相同代際的平輩影響而產(chǎn)生的壓力。文章旨在通過研究，探討這種現(xiàn)象對公體選項課的影響程度，并探尋合理的解決措施，以此促進(jìn)高校公體選項課的正常開展與教學(xué)質(zhì)量的提高。1、研究對象黃岡師范學(xué)院2016、2017級20個公體選項班學(xué)生665人和對應(yīng)的20個公體選項班教師14人（6個班教師重復(fù)）。2、研究方法2.1、文獻(xiàn)資料
文體用品與科技 2018年20期2018-11-03
- 同儕互助對脊髓損傷患者情緒狀態(tài)及日常生活能力的影響
6年底成立“博愛同儕互助組”?，F(xiàn)將同儕互助對住院期脊髓損傷患者情緒狀態(tài)及ADL的影響，報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料 2017年1月～2017年8月選取湖南湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院住院康復(fù)期符合納入標(biāo)準(zhǔn)的SCI患者42例，納入標(biāo)準(zhǔn)：符合創(chuàng)傷性脊髓損傷的診斷標(biāo)準(zhǔn)及脊髓損傷神經(jīng)學(xué)分類國際標(biāo)準(zhǔn)[8-10]；病程3～20周；治療前未接受過系統(tǒng)的住院康復(fù)訓(xùn)練；患者和家屬知情同意。排除及剔除標(biāo)準(zhǔn)：患者有合并明顯影響心理及ADL恢復(fù)的其他損傷，如認(rèn)知障礙、截肢等；住院
中國康復(fù) 2018年4期2018-09-01
- 同儕教學(xué)法在《國際商務(wù)談判》教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)實習(xí)培訓(xùn)中進(jìn)行同儕教學(xué)法試驗，結(jié)果表明，考核成績實驗組優(yōu)于對比組，且具有顯著的差異性，實施同儕教學(xué)法進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，有利于學(xué)生自身潛力的挖掘和教學(xué)意識的提升，并能及時針對每個培訓(xùn)學(xué)生存在的問題提出針對性的指導(dǎo)意見。同儕教學(xué)法（Peer Instruction， PI），最早由美國哈佛大學(xué)物理系的艾瑞克·瑪祖爾（Eric Mazur）教授提出。PI的核心理念是讓學(xué)生教學(xué)生，也就是學(xué)生在對教師所提出的問題深入思考后，必須向其他同學(xué)清楚說明自己的想法，同時也要聽
知識文庫 2018年20期2018-05-14
- 論幼兒同儕文化發(fā)展的定義、路徑與策略
——基于新童年社會學(xué)思想
點，重新審視兒童同儕文化的發(fā)展，是一種新的視角，也會看到不一樣的文化發(fā)展圖景。一、闡釋性再構(gòu)：幼兒同儕文化發(fā)展的重新定義由于受傳統(tǒng)的成人—幼兒二元對立觀點的影響，幼兒被視為不成熟的個體。傳統(tǒng)的童年社會學(xué)立足于“發(fā)展”、“社會化”和“需要”等出發(fā)點，將兒童和童年看作一種生物學(xué)事實，兒童是單一、線性地向成熟、理智的成人發(fā)展，兒童是標(biāo)準(zhǔn)化的兒童。[1]兒童的文化相對于成人文化而言是一種需要學(xué)習(xí)的文化，其存在和發(fā)展是對成人文化的繼承和吸收，童年的同儕文化與成人文化
重慶第二師范學(xué)院學(xué)報 2018年6期2018-03-28
- 多維課例研究助推名師工作室同儕教師專業(yè)成長
教師專業(yè)成長的“同儕團(tuán)體”。隨著新課程改革的推進(jìn)，上海、江蘇、浙江、廣東等省市相繼成立了各種名師工作室。以江蘇省常州市為例，2005年常州市成立了首批常州市名師工作室，三年后首批名教師工作室順利完成各項研究實踐任務(wù)。2009年1月常州市第二批名教師工作室掛牌運行。2011年7月常州下轄市金壇市也成立了22個名教師工作室。2012年第二批名師工作室順利完成各項工作，2015年第三批65個常州市名師工作室完成考評工作。2016年第四批名師工作室開始運作。此外，
新課程·下旬 2017年6期2017-08-05
- 應(yīng)對和消解同儕壓力負(fù)面影響的策略分析
李珊應(yīng)對和消解同儕壓力負(fù)面影響的策略分析李珊同儕，指年齡、地位、興趣、價值觀等方面相近的同輩人。同儕壓力指產(chǎn)生于同儕關(guān)系之中，受到相同代際的平輩影響而產(chǎn)生的壓力。青年官兵發(fā)展事業(yè)之初，往往受到同籍、同年入伍、同期學(xué)習(xí)、同年任職等“同儕”戰(zhàn)友的培訓(xùn)計劃、任職選擇、能力優(yōu)勢、生活狀態(tài)等多重影響。雖然一定程度的同儕壓力可以產(chǎn)生刺激喚起青年官兵的上進(jìn)心和發(fā)揮主觀能動性的正面影響，但部隊管理者更應(yīng)重視的是其引發(fā)的消極情緒和心理問題等負(fù)面影響。如不及時消解這些負(fù)面影響
政工學(xué)刊 2017年2期2017-01-01
- 中國英語學(xué)習(xí)者在同儕反饋中漢語和英語的使用情況探究
中國英語學(xué)習(xí)者在同儕反饋中漢語和英語的使用情況探究鄒智勇，程曉龍(武漢理工大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430070)本文以國內(nèi)某重點大學(xué)的15位非英語專業(yè)大一學(xué)生為受試對象進(jìn)行實證研究，旨在揭示漢語和英語這兩種語言在同儕反饋中的使用特點及其影響這兩種語言使用的原因。研究表明：(1)在同儕反饋中，漢語和英語都會被使用；(2)在同儕反饋中，漢語主要用于提供結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等宏觀層面的反饋，而英語反饋則主要針對語法、詞匯等局部層面的問題；(3)在同儕反饋中，影響中國
山東外語教學(xué) 2016年5期2016-12-01
- 家長群中的同儕壓力
|嚴(yán)芳家長群中的同儕壓力編輯|嚴(yán)芳專家袁堅文學(xué)博士，早教專家，專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本《神奇的世界》系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，潛水員，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。幼兒園的老師建立了班級家長群，便于傳遞信息、發(fā)布通告，便于彼此溝通，這當(dāng)然是件很好的事，是科技時代移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品為我們帶來的便利。然而，同儕壓力也在家長群中悄悄滋生、蔓延。入園后，班上的老師就會給家長們拉個群。有什么消息、通知，直接在群里
父母必讀 2016年2期2016-11-08
- 真假聰明
好不過，拿來驕之同儕，則最膚淺無聊。有時候會聽到大家贊一個人冰雪聰明，是，那誠然是第九級聰明，擺出來看得見數(shù)得到的聰明。大智若愚并非虛偽，考慮的范圍一廣，便有后顧之憂，反應(yīng)比起粗心人，反而慢一兩拍，看上去便鈍鈍的。愚是觀眾的感覺，不是他裝出來的形象。真正的聰明無色無嗅，俗語說真人不露相，又笑云，把我們賣了，我們還幫他數(shù)鈔票呢。不過不怕，真正聰明人的聰明好比練武精華，只用來防身健體，而不是挑釁生事。聰明不露，大伙又怎么辨別聰明人與笨人？有一個辦法：不要把任何
視野 2016年21期2016-10-29
- 基于項目作品的大學(xué)生在線同儕評價特點分析
作品的大學(xué)生在線同儕評價特點分析陳 玲，楊 丹(北京師范大學(xué) 未來教育高精尖創(chuàng)新中心，北京 100875)同儕評價作為一種有效的評價策略，成為現(xiàn)階段在線學(xué)習(xí)評價的關(guān)注熱點。為了透視大學(xué)生在線同儕評價的特點，該文將同儕評價的策略應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計了基于項目作品的在線同儕評價活動，主要采用內(nèi)容分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法，對56名大二學(xué)生在基于項目作品的在線同儕評價活動中的相關(guān)行為和內(nèi)容從整體參與度、評價內(nèi)容、評價反饋和意見采納以及開展在線評價與最終作品質(zhì)量之間
中國電化教育 2016年12期2016-09-07
- 先學(xué)后教 同儕互教
改精神，我探索“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。一、“同儕互教”的內(nèi)涵儕，《辭?！分薪忉尀檩叄?。同儕，指在年齡、地位、興趣等方面相近的平輩。本文中指同學(xué)。同儕互教，指在教學(xué)過程中，教師將班級分成若干個小組，每個小組選一名或幾名學(xué)生擔(dān)任同組成員的“小先生”，組織同伴通過討論、交流、講授等方法共同掌握所學(xué)知識。教師在課堂上，根據(jù)教學(xué)需要，營造適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生互教互學(xué)、質(zhì)疑設(shè)疑、共同建構(gòu)、共同發(fā)展。目的是全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的組織、協(xié)
小學(xué)教學(xué)研究 2016年5期2016-05-14
- 真假聰明
好不過，拿來驕之同儕，最膚淺無聊。有時候會聽到大家贊一個人冰雪聰明，是，那誠然是第九級聰明，擺出來看得見數(shù)得到的聰明。大智若愚并非虛偽，考慮的范圍一廣，便有后顧之憂，反應(yīng)比起粗心人，反而慢一兩拍，看上去便鈍鈍的，愚是觀眾的感覺，不是他裝出來的形象。真正的聰明無色無嗅，俗語說真人不露相，又笑云，把我們賣了，我們還幫他數(shù)鈔票呢。不過不怕，真正聰明人的聰明好比練武精華，只用來防身健體，而不是挑釁生事。聰明不露，大伙又怎么辨別聰明人與笨人？有一個辦法：不要把任何人
文苑 2015年28期2015-11-18
- 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中同儕互動方式探索
專業(yè)的特色，所以同儕互動教學(xué)方式在此專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用十分重要。一、同儕互動方式闡釋同儕互動方式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸滲透到了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，深受該專業(yè)學(xué)生的歡迎。同儕實際上就是指同類人，而同儕互動方式教學(xué)主要是指學(xué)生彼此能夠在課堂上進(jìn)行良性互動，通過小組學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容能夠有更深入的理解或者能夠積極地投入到思考中。信息時代的到來，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)用同儕互動模式提供了可能，教師為學(xué)生提供一個互動平臺，在這
黑龍江教育·理論與實踐 2015年10期2015-09-16
- 同儕互動培訓(xùn)策略在高校德育教學(xué)中的運用探究
333403)?同儕互動培訓(xùn)策略在高校德育教學(xué)中的運用探究□李松杰(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403)【摘要】高校思想政治理論課是德育教育的核心，也是專職教師和兼職教師互動合作集中的課程。專兼職教師各自獨有優(yōu)勢在思政課教學(xué)中的合理運用，實現(xiàn)分工合作，就能夠很好地調(diào)動雙方優(yōu)勢。這種互動培訓(xùn)包括教學(xué)經(jīng)驗缺乏的兼職教師、實踐和溝通能力困難的專職教師以及自愿合作的資深教師，其目的在于促進(jìn)教師自身能力提高的同時，實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】互動培訓(xùn);德育
山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報 2015年4期2015-04-09
- 2020年，中國新富階層總資產(chǎn)是美國的兩倍
將擁有兩倍于美國同儕的現(xiàn)金”一項新研究表明，到2020年中國的中等富裕群體——金融資產(chǎn)介于10萬至200萬美元的家庭——擁有的總財富將相當(dāng)于美國同儕的兩倍。這項由花旗集團(tuán)贊助英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家情報社發(fā)布的全球報告顯示，去年美國中等富裕家庭以擁有23萬億美元的金融資產(chǎn)而在名單上位列榜首。這份對32個國家進(jìn)行評估的報告稱，這些被稱作“新富階層”的人是增長最快的富裕群體。在去年的報告中，中國因新富階層資產(chǎn)達(dá)19.5萬億美元而排名第二。但美國會很快將“頭把交椅”讓給中國
環(huán)球時報 2015-03-262015-03-26
- 藝術(shù)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)同儕互評研究
引言近年來國內(nèi)同儕互評研究的應(yīng)用科目，更是以信息電機(jī)、程序設(shè)計、數(shù)理、語文等有明確評斷標(biāo)準(zhǔn)或答案的科目為研究領(lǐng)域，應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域上的網(wǎng)路同儕互評研究明顯相當(dāng)缺乏。與一般學(xué)科相較之下，藝術(shù)設(shè)計課程的特點在于很難和科學(xué)及數(shù)學(xué)一樣，使用簡單標(biāo)準(zhǔn)化的答案來判斷學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的表現(xiàn)[1]，由于其性質(zhì)上的特別，在教學(xué)時間固定的情況下，若想在課堂中實施同儕互評，其他教學(xué)時間將相對大幅減少。不過現(xiàn)在若透過異步網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行同儕互評，作業(yè)不但能夠數(shù)字化上傳到平臺
北極光 2015年9期2015-03-15
- 教師反饋和同儕反饋在公共英語寫作教學(xué)中的使用對比研究
，分為教師反饋和同儕反饋；根據(jù)反饋形式，分為口頭反饋和書面反饋；根據(jù)反饋重點，分為重形式反饋和重內(nèi)容反饋等等。而在此論文中，作者將著重對比研究教師反饋與同儕反饋在公共英語寫作課中的有效性。一、文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外大量學(xué)者都做過關(guān)于教師反饋的研究，并且大多都認(rèn)為教師反饋是提高學(xué)生二語寫作水平的一個不可或缺的過程和條件。教師的書面反饋有的是針對學(xué)生寫作表層錯誤的糾正性反饋（corrective feedback），主要是指改正作文中的語法、詞匯、拼寫、標(biāo)點符號、大小
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2015年5期2015-02-13
- 真假聰明
好不過，拿來驕之同儕，則最膚淺無聊。有時候會聽到大家贊一個人冰雪聰明，是，那誠然是第九級聰明，擺出來看得見數(shù)得到的聰明。大智若愚并非虛偽，考慮的范圍一廣，便有后顧之憂，反應(yīng)比起粗心人，反而慢一兩拍，看上去便鈍鈍的，愚是觀眾的感覺，不是他裝出來的形象。真正的聰明無色無嗅，俗語說真人不露相，又笑云，把我們賣了，我們還幫他數(shù)鈔票呢。不過不怕，真正聰明人的聰明好比練武精華，只用來防身健體，而不是挑釁生事。聰明不露，大伙又怎么辨別聰明人與笨人？有一個辦法：不要把任何
思維與智慧·下半月 2014年9期2014-11-27
- 同儕互助讓藝術(shù)活動更精彩
蔡春燕同儕互助是指班級的兩位老師一起開展教育教學(xué)研究，解決教學(xué)實踐工作中的問題，提高活動的有效性。本文以一節(jié)藝術(shù)活動“煎雞蛋”為例，闡述了什么是同儕互助，并從三個方面論述了同儕互助有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長：活動準(zhǔn)備——優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；活動過程——最佳的合作者打造出最高效的活動；活動反思——平等密切的互動支持。一、由一節(jié)藝術(shù)活動案例說起（一）案例實錄活動名稱：大班藝術(shù)活動“煎雞蛋”活動準(zhǔn)備：煎雞蛋圖譜活動過程：1.師做舞蹈動作“煎雞蛋”，讓幼兒猜一猜，導(dǎo)入
家教世界·現(xiàn)代幼教 2014年1期2014-09-21
- 非洲審計機(jī)構(gòu)頻出丑聞
在的秘書處是非洲同儕審查機(jī)制日常工作的重要部門，他能出任該部門的負(fù)責(zé)人，其升遷路徑猶如他的簡歷那樣令人懷疑。非洲同儕審查機(jī)制（African Peer Review Mechanism）是由非洲聯(lián)盟主持、非洲國家自愿參與、監(jiān)督參與國項目執(zhí)行情況、以幫助相關(guān)國家提高管理水平的一個專門性機(jī)構(gòu)，成立于2003年，總部設(shè)在南非。目前，非洲大多數(shù)國家都加入了該機(jī)構(gòu)。然而，該機(jī)構(gòu)的一些內(nèi)部人士近日向“非洲思想新聞（Think Africa Press）”記者透露，這個
世界博覽 2014年24期2014-01-12
- 大學(xué)生鍛煉行為形成及同儕交往對其促動作用
要是同學(xué)和朋友，同儕群體逐漸成為影響他們體育行為的首要因素。有研究表明，同伴好友共同運動是大學(xué)生參與體育鍛煉的主要形式，最親密的同學(xué)或朋友經(jīng)常參加鍛煉的大學(xué)生余暇鍛煉的次數(shù)和時長均高于同學(xué)或朋友不經(jīng)常參加鍛煉的大學(xué)生。［1］由此可見，同儕好友的體育鍛煉參與能夠很大程度地促進(jìn)大學(xué)生的體育鍛煉參與，同儕交往是促動大學(xué)生體育鍛煉行為形成的一種有效方式。1 鍛煉行為的形成1.1 鍛煉行為形成的階段模式鍛煉行為的形成不是簡單、機(jī)械的行為改變，它具有一定的連貫性和重復(fù)
體育科學(xué)研究 2013年1期2013-08-15
- 我為什么不會嫉妒李嘉誠
忌心發(fā)自相類似的同儕：同學(xué)，同胞姐妹，同一團(tuán)體的會員間。人在危難時，自己人往往斬出致命一刀，在你萬萬想不到時出手，而且瞄準(zhǔn)要害，毫不留情。這一刀的動機(jī)，就是來自嫉妒。嫉妒心藏于深處，隨著年日發(fā)酵成長，防不勝防。有人說：即使防得著自己嫉妒人，也防范不了別人嫉妒你。謙恭自抑，關(guān)懷別人，是唯一的防范之道。我的生存，不但為著別人的好處，還必須讓他感到安全，有福要與人同享，但又不露高高在上的施舍態(tài)度。樹大招風(fēng)，財大招妒，本屬必然。我停止不了風(fēng)，但可盡其在我，根基深植
意林 2013年13期2013-05-14
- 同儕輔助學(xué)習(xí)在軟件界面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
350108)同儕輔助學(xué)習(xí)在軟件界面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用林葉郁(閩江學(xué)院 計算機(jī)系，福建 福州 350108)所謂“同儕輔助學(xué)習(xí)”是指經(jīng)由同儕積極的協(xié)助和支援來獲得知識和技能。通過對軟件界面教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討如何把同儕輔助學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于界面設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，讓同儕互助的精神融入課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同儕輔助學(xué)習(xí)；軟件界面設(shè)計；教學(xué)；互學(xué)群體一 界面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀軟件界面設(shè)計課程是我系為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及軟件工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課，其
黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2013年9期2013-04-06
- 網(wǎng)絡(luò)道德同儕壓力測量:量表編制與檢驗——以大學(xué)生網(wǎng)民為例
行為的研究發(fā)現(xiàn)，同儕壓力等社會結(jié)構(gòu)因素，對道德行為有很好的解釋作用。［4]［5]例如，被發(fā)現(xiàn)和受懲罰的壓力，對學(xué)生的欺騙行為有顯著的預(yù)測和解釋作用。［6]但是，有不少學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性及網(wǎng)絡(luò)空間中行為主體匿名隱蔽的特點，會導(dǎo)致交往主體之間的“陌生化”和傳統(tǒng)“熟人社會”的消失，從而導(dǎo)致道德規(guī)范的外在約束效用明顯降低。［7](P133)例如 Christensen － Hughes 等人對大學(xué)生的信息倫理研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)情景下，從事不道德行為時感受到的來自
中共杭州市委黨校學(xué)報 2012年1期2012-12-31
- “同儕互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高職院校英語教育的實踐研究與探索
325003）“同儕互助學(xué)習(xí)”（peer learning）的定義非常廣泛，它屬于一種新型的合作學(xué)習(xí)模式。有國外專家認(rèn)為“同儕互助學(xué)習(xí)”根據(jù)類別來分，可分為正式與非正式。正式的，既在教師的安排指導(dǎo)下，被分配的互助小組成員完成教師布置的任務(wù)；非正式的，既學(xué)生自發(fā)形成互助學(xué)習(xí)，它可以指同學(xué)之間相互請教問題、與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感交流等。根據(jù)形式來分，可以由兩人組成，也可以以小組為單位。據(jù)筆者查閱，國內(nèi)就“同儕互助學(xué)習(xí)”這一名詞的解釋少之可少，與其相近的有“小組合作學(xué)
科技視界 2012年27期2012-08-15
- 教師反饋及同儕反饋應(yīng)用于公共英語寫作教學(xué)之行動研究
00）教師反饋及同儕反饋應(yīng)用于公共英語寫作教學(xué)之行動研究王 瑩（隴東學(xué)院 英語系，甘肅 慶陽 745000）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給高校政治理論課的教學(xué)帶來很大影響，如何適應(yīng)日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已經(jīng)成為高校政治理論課教學(xué)著重研究的重要課題。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方式、政治理論課教師的角色定位、政治理論課教改的途徑選擇帶來的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校政治理論課；學(xué)習(xí)方式；角色1 引言行動研究的概念最早出現(xiàn)在英國，由Collier創(chuàng)造后由社會心理學(xué)家K
長江師范學(xué)院學(xué)報 2011年1期2011-11-04
- 同步在線的同儕互評對英語專業(yè)學(xué)生寫作動機(jī)及寫作水平之影響
略、在寫作后采用同儕互評(peer review)策略、不同的時機(jī)介入同儕的互動等同儕團(tuán)體的寫作教學(xué)有助于提升寫作水平,因為寫作者一方面需要從長期記憶中提取知識,另一方面,同儕互祥中的回顧活動也能幫助產(chǎn)生新知識,更能決定文章的品質(zhì)(鄭玫芳1996)。而寫作的“社會互動模式”理論,則將寫作研究的焦點放在寫作任務(wù)的情境背景與社會互動的過程(劉旨峰等2001)。所謂同儕互評是一種個體針對同儕所產(chǎn)出的作品,仔細(xì)考慮與評估其品質(zhì)的一種評量方式(Topping 199
當(dāng)代外語研究 2010年11期2010-12-06
- 不同分組條件下同儕反饋對學(xué)生英語寫作的影響*
難且低效的部分。同儕反饋理論的出現(xiàn)為改善這類情況提供了一個新的契機(jī)。但是在該理論的實際操作中，由于學(xué)習(xí)者自身英語學(xué)習(xí)水平和英語寫作水平不同，會有很多分組情況出現(xiàn)。教師是否應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同水平對具體分組情況進(jìn)行控制，要如何控制，是一個有爭議的問題。本項研究的最終目的是要通過不同分組情況下的同儕反饋實驗性實踐，來更深入的了解在不同英語寫作水平的學(xué)習(xí)者中間進(jìn)行同儕反饋的實際意義，探討在實際教學(xué)工作中的實行同儕反饋的更有效方法，讓不同英語寫作水平的學(xué)生都能夠有
外語學(xué)刊 2010年6期2010-09-05