陳東升

學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，被作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求。弗吉尼亞大學(xué)的岡特等人在《教學(xué)，一種模式觀(guān)》一書(shū)中指出：所謂教學(xué)模式，就是指“導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序”?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不能拒絕模式。只有樹(shù)立新理念，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)模式自身的特色，才能在課堂教學(xué)模式的運(yùn)用中追求課堂的低耗高效。課堂教學(xué)模式的研究在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中有不可或缺的地位，并應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。然而，農(nóng)村小學(xué)探究性學(xué)習(xí)名存實(shí)亡，70%以上的小學(xué)生是留守兒童，學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都不能完成，導(dǎo)致成績(jī)普遍較差，根本無(wú)法進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合課改精神，我探索“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、“同儕互教”的內(nèi)涵

儕，《辭?！分薪忉尀檩叄?lèi)。同儕，指在年齡、地位、興趣等方面相近的平輩。本文中指同學(xué)。同儕互教，指在教學(xué)過(guò)程中，教師將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名或幾名學(xué)生擔(dān)任同組成員的“小先生”，組織同伴通過(guò)討論、交流、講授等方法共同掌握所學(xué)知識(shí)。教師在課堂上，根據(jù)教學(xué)需要，營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生互教互學(xué)、質(zhì)疑設(shè)疑、共同建構(gòu)、共同發(fā)展。目的是全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、講解、表達(dá)等能力，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，也能讓老師從繁重的課堂中解脫出來(lái)，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、“同儕互教式”生態(tài)課堂運(yùn)作模式

為了努力營(yíng)造充滿(mǎn)著愛(ài)、洋溢著情、體驗(yàn)著樂(lè)的課堂，打造因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂，建設(shè)自覺(jué)主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，我努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)“同儕互教式”課堂教學(xué)模式。具體流程是：導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或準(zhǔn)備題）—自學(xué)質(zhì)疑（采用小組合作學(xué)習(xí)形式，根據(jù)自學(xué)提綱，先自學(xué)，后“小先生”教同伴）—交流展示（基礎(chǔ)題由各組學(xué)困生展示，拓展題由各組優(yōu)生展示）—精講點(diǎn)撥（教師根據(jù)學(xué)生展示情況作適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充）—反饋練習(xí)（教師檢查每小組的“小先生”，由“小先生”檢查組員，再由“小先生”組織組員共同解決疑難問(wèn)題）—達(dá)標(biāo)檢測(cè)（教師集中公布檢測(cè)結(jié)果，“小先生”組織組員批閱，做錯(cuò)的題目課后“小先生”組織本組成員進(jìn)行二次學(xué)習(xí)）。此教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的教育理念。

三、“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施舉措

（一）打好“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的運(yùn)作基礎(chǔ)

可以利用課余時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，鼓勵(lì)優(yōu)生教學(xué)困生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般步驟為：先由“學(xué)科首席學(xué)生”檢查學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查本小組優(yōu)生的目標(biāo)達(dá)成情況，再發(fā)動(dòng)優(yōu)生教學(xué)困生，并督促學(xué)困生達(dá)成目標(biāo)。此法在課堂教學(xué)中同樣適用。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間形成同儕互教的教學(xué)流程。

（二）優(yōu)化“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的運(yùn)作路徑

在教學(xué)實(shí)踐中，要求全校每位數(shù)學(xué)教師都要自覺(jué)運(yùn)用模式，留心觀(guān)察，摸索常態(tài)課中同儕互教的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)撥的鏈接，同儕互教的時(shí)間安排，使這一模式能發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這需要我們潛心思考、專(zhuān)心實(shí)踐、誠(chéng)心呈現(xiàn)，還需要勇氣和智慧，這是熱心課堂改革的試金石和分水嶺。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

（1）大力弘揚(yáng)以認(rèn)真學(xué)習(xí)為榮，以不認(rèn)真學(xué)習(xí)為恥的榮辱觀(guān)。

（2）設(shè)立學(xué)習(xí)認(rèn)真獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立追趕目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每次競(jìng)賽后讓學(xué)生與之前進(jìn)行比較：進(jìn)步多少個(gè)位次，你的上一名是誰(shuí)，下一次努力趕超他。

（4）與“周清月結(jié)”分析相融合，進(jìn)行自我反省，一幫一反省，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)：本周我實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？還有哪些沒(méi)達(dá)到？為什么？下周如何做？要做到考后評(píng)講試卷由老師統(tǒng)一講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一個(gè)別輔導(dǎo)，也可由學(xué)生自己先分析試卷，與“小先生”交流得失，最后老師重點(diǎn)抓后幾名予以剖析。

（5）選好班干部，強(qiáng)化、優(yōu)化班級(jí)管理，打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，可以給自己班級(jí)起一個(gè)響亮的名字，要選學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有威信、肯擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為班干部。

（6）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趪L試成功中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，要克服大部分同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)（為老師、父母而學(xué)），少部分同學(xué)邊緣化的現(xiàn)象，讓這部分學(xué)生不再是班級(jí)學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的小角色，形成人人都是學(xué)習(xí)小主人的良好態(tài)勢(shì)。

2.優(yōu)化教師管理

（1）抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)全體教師理論建構(gòu)。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，牢固確立“沒(méi)有教學(xué)方法大變革，就不會(huì)有教學(xué)的高質(zhì)量”的理念，正如沒(méi)有小平同志的改革開(kāi)放，我們國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)也不會(huì)取得如此大的成就。

我校積極組織培訓(xùn)活動(dòng)。由市“333工程”優(yōu)秀校長(zhǎng)陸慶章對(duì)打造“同儕互教式生態(tài)課堂”工作的意義和目標(biāo)作了詳細(xì)的闡述和定位，然后作了題為《“同儕互教式生態(tài)課堂”要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題》的系列專(zhuān)題講座。講座從打造“同儕互教式生態(tài)課堂”的意義、基本策略、基本元素、原理探究等幾方面全面論述，即努力營(yíng)造充滿(mǎn)著愛(ài)、洋溢著情、體驗(yàn)著樂(lè)的課堂；打造因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂；建設(shè)自覺(jué)主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。激發(fā)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的向往，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，成為向未知方向推進(jìn)的旅程。列舉了杜郎口中學(xué)和衡水一中等學(xué)校打造高效課堂的成功范例，給全鄉(xiāng)教師打造高效課堂指出了明確的目標(biāo)和努力的方向。

其次，鼓勵(lì)教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)?！八街梢怨ビ瘛?，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各種活動(dòng)，回來(lái)上匯報(bào)課，通過(guò)參加活動(dòng)提高教師的授課能力和理論建構(gòu)水平。

（2）上好示范課，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。

扎實(shí)開(kāi)展好校內(nèi)研討課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陸慶章、胡為杰、陳洪亮等同志深入課堂改革第一線(xiàn)，組織教師做好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，注重活動(dòng)的質(zhì)量，提高活動(dòng)的效果。通過(guò)活動(dòng)讓教師全員互動(dòng)，積極參與，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）輔導(dǎo)：教師輔導(dǎo)要耐心、細(xì)心、熱心、誠(chéng)心，積極采取“抓兩頭促中間”的辦法，注重學(xué)困生的輔導(dǎo)和提高。

①建立學(xué)困生檔案。各任課老師要建立學(xué)困生檔案，具體包括學(xué)困生名單、采取的補(bǔ)差措施、補(bǔ)差時(shí)間、預(yù)期達(dá)到的效果。其目的是讓老師對(duì)班上學(xué)困生有一個(gè)清晰的了解，便于補(bǔ)差。

②組成互助小組互學(xué)。優(yōu)生與學(xué)困生互為搭檔，任課老師落實(shí)優(yōu)生與學(xué)困生的責(zé)任。即30～60分之間的學(xué)生，要求書(shū)本知識(shí)逐題過(guò)關(guān)。

四、“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)

（一）“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“速度慢”但“效益高”

學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最終結(jié)果必然是在自己的頭腦里構(gòu)建富有成效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。研究表明，題海戰(zhàn)術(shù)、繁難的習(xí)題講解與演示、知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶并不能讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。而“同儕互教”數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“質(zhì)量”，“同儕互教”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是比較費(fèi)時(shí)的，每節(jié)課都讓學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。為了讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要一節(jié)課，甚至還需延續(xù)到課后。但教學(xué)效果特別好，學(xué)生得到的是思想方法，是情感體驗(yàn)，是個(gè)性發(fā)展，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解深刻，獨(dú)立性高，知識(shí)遷移能力強(qiáng)。

（二）“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性

我們的學(xué)生每一個(gè)都是獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)學(xué)生都是活脫脫的生命體。他們各有自己的特點(diǎn)與愛(ài)好。學(xué)生的多樣性是客觀(guān)存在的，我們要正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。然而，對(duì)于“大班化”教學(xué)的農(nóng)村而言，班級(jí)人數(shù)眾多，有幾個(gè)老師能做到因材施教呢？“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓優(yōu)生教后進(jìn)生，學(xué)生之間相互理解，這些“小老師”能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，將因材施教落到實(shí)處。

（三）“同儕互教式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。我們的教育不僅是教會(huì)學(xué)生掌握文化知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事?！巴瑑娀ソ淌健睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重小組合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，注重小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在合作、互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。