刪除等操作，找出疑點(diǎn)數(shù)據(jù)，通過(guò)多數(shù)據(jù)比對(duì)篩查，生成各縣市高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田選址不合理、在禁建區(qū)建設(shè)、重復(fù)申報(bào)或重復(fù)建設(shè)、將未實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)田塊當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田上圖入庫(kù)、建成后被“非農(nóng)化”“非糧化”和“撂荒”等疑點(diǎn)表，從而明確現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)核查關(guān)注的重點(diǎn)方向。二、注重“數(shù)據(jù)整理”二次篩查數(shù)據(jù)組通過(guò)集中分析，初步篩選出在禁建區(qū)疑點(diǎn)19 099 個(gè)；選址不合理疑點(diǎn)5 772 個(gè)；未納入永久基本農(nóng)田疑點(diǎn)162 564 個(gè)；非農(nóng)化、非糧化、撂荒疑點(diǎn)106 694個(gè)；重復(fù)申報(bào)、重復(fù)

超 左睿一是審計(jì)疑點(diǎn)精準(zhǔn)度不夠。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展審計(jì)分析實(shí)現(xiàn)了對(duì)海量數(shù)據(jù)的綜合比對(duì)分析，按照預(yù)設(shè)的審計(jì)規(guī)則由計(jì)算機(jī)自動(dòng)形成審計(jì)疑點(diǎn)。以國(guó)網(wǎng)河南省電力公司內(nèi)部審計(jì)為例，對(duì)海量的電網(wǎng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比對(duì)分析后，形成大量的審計(jì)疑點(diǎn)數(shù)據(jù)。當(dāng)審計(jì)規(guī)則過(guò)于寬泛、不夠精準(zhǔn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量不精準(zhǔn)的審計(jì)疑點(diǎn)數(shù)據(jù)，使審計(jì)人員耗費(fèi)大量的時(shí)間。例如，在前幾年的一次營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)審計(jì)中，審計(jì)人員對(duì)形成的營(yíng)銷(xiāo)審計(jì)疑點(diǎn)寬表進(jìn)行核查，發(fā)現(xiàn)80%的審計(jì)疑點(diǎn)數(shù)據(jù)不是問(wèn)題，造成了大量的時(shí)間、人力浪費(fèi)

數(shù)據(jù)全覆蓋審計(jì)＋疑點(diǎn)核查”方式，開(kāi)展市本級(jí)一級(jí)預(yù)算單位落實(shí)過(guò)“緊日子”措施執(zhí)行情況專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，切實(shí)看緊政府“錢(qián)袋子”。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，共查出7 大類(lèi)17小類(lèi)問(wèn)題，涉及全市47 個(gè)一級(jí)預(yù)算單位和65 個(gè)二級(jí)預(yù)算單位，金額共計(jì)3 000 余萬(wàn)元。一、堅(jiān)持思路主導(dǎo)，突出監(jiān)督重點(diǎn)一是立足科技強(qiáng)審。市審計(jì)局積極適應(yīng)新形勢(shì)下審計(jì)工作新的發(fā)展要求，強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)賦能，牢固樹(shù)立“數(shù)據(jù)先行”理念，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)統(tǒng)一部署開(kāi)展的市縣財(cái)政一級(jí)預(yù)算單位財(cái)務(wù)

戶(hù)需求。構(gòu)建審計(jì)疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家系統(tǒng)，能夠在幫助發(fā)現(xiàn)審計(jì)疑點(diǎn)領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具備該領(lǐng)域?qū)＜壹?jí)的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)判斷水平，為用戶(hù)提供解決問(wèn)題的方案，幫助審計(jì)人員在面對(duì)海量數(shù)據(jù)時(shí)從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家系統(tǒng)信息技術(shù)領(lǐng)域的科研水平和成果轉(zhuǎn)換在近年來(lái)得到長(zhǎng)足發(fā)展，由此被審計(jì)單位產(chǎn)生出呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的各類(lèi)數(shù)據(jù)，從審計(jì)行業(yè)看，面對(duì)如此巨大的數(shù)據(jù)，如何實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋，并準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其中的審計(jì)疑點(diǎn)，最大效能發(fā)揮審計(jì)工作“免疫”的職能使命，是計(jì)算機(jī)

讀教學(xué);問(wèn)題鏈;疑點(diǎn);交流;思維;靈感中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0042-02問(wèn)題鏈（Problem chain）是建立在諸多問(wèn)題前提下而層層堆積的問(wèn)題形式，是學(xué)生在閱讀認(rèn)知和聽(tīng)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑惑團(tuán)體。問(wèn)題鏈?zhǔn)歉鶕?jù)問(wèn)題輕重而形成的多元化問(wèn)題組合，其作為學(xué)生思考的載體，能夠按照“有的放矢”“循序漸進(jìn)”“拓展延伸”原則，給學(xué)生提供更多自我閱讀和主動(dòng)探知的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題鏈應(yīng)該始終貫穿在文本閱讀過(guò)

記載，因其材料“疑點(diǎn)”眾多，引起古今學(xué)者的質(zhì)疑，并被許多學(xué)者視為冤案。清吳汝綸《讀淮南王諫伐閩越疏書(shū)后》稱(chēng)“淮南王諫伐閩越，為漢計(jì)謀至忠懇，而世輒以謀反少之。吾考之史，淮南之反，則審卿、公孫弘構(gòu)之，而張湯尋端治之，蓋冤獄也”[1]，認(rèn)為劉安是受到了陷害。王叔岷《史記斠正》稱(chēng)“竊以為淮南王安，好讀書(shū)鼓琴，出入儒、道，尤近老、莊。淡泊無(wú)為，蹈虛守靜，通達(dá)古今存亡禍福之理。《淮南子》一書(shū)，可概見(jiàn)也。何致謀反，自取滅亡？”[2]從劉安“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的思想角

播中有一種被成為疑點(diǎn)策劃的方法在實(shí)踐中行之有效。 記者在制作電視新聞過(guò)程中應(yīng)關(guān)注疑點(diǎn)事件、追蹤疑點(diǎn)線(xiàn)索、解剖疑點(diǎn)問(wèn)題，滿(mǎn)足群眾的好奇心和探究欲， 運(yùn)用疑點(diǎn)策劃方法完成電視新聞的策劃工作，為電視新聞行業(yè)的不斷發(fā)展作出貢獻(xiàn)。一、疑點(diǎn)策劃法的概念和產(chǎn)生的原因所謂疑點(diǎn)策劃法，即關(guān)注疑點(diǎn)事件、追蹤疑點(diǎn)線(xiàn)索、解剖疑點(diǎn)問(wèn)題，滿(mǎn)足群眾好奇心和探究心的策劃方法。許多電視新聞傳播即運(yùn)用疑點(diǎn)策劃法。 如中央電視臺(tái)科學(xué)教育頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，就是先設(shè)計(jì)一系列的疑問(wèn)，讓觀(guān)眾帶著

系基本框架。一、疑點(diǎn)疑區(qū)的定義利用衛(wèi)星遙感[1]、航空遙感為載體，通過(guò)機(jī)器與人工交互處理，獲取遙感影像，通過(guò)人工解譯影像識(shí)別技術(shù)，通過(guò)時(shí)間間隔對(duì)比提取出疑點(diǎn)疑區(qū)，利用先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)手段對(duì)提取的圖斑區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核并進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)繪，調(diào)查圖斑其所在位置、類(lèi)型、面積、利用方式、用海主體、項(xiàng)目名稱(chēng)等內(nèi)容，形成報(bào)告，輔助海域執(zhí)法部門(mén)進(jìn)行相關(guān)處理歸檔。海域使用疑點(diǎn)疑區(qū)可能包括部分未及時(shí)錄入系統(tǒng)的用海項(xiàng)目、臨時(shí)性用海、公益性用海以及各類(lèi)違規(guī)用海（如未批先用、超面積圍填、擅自

文中顯而不露的“疑點(diǎn)”，將“讀史”與“學(xué)文”、將“閱讀”與“思辨”結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵詞：疑點(diǎn) 外交博弈 歷史思辨 群文閱讀人教版高中語(yǔ)文教材節(jié)選了《史記·廉頗藺相如列傳》中“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“將相和”三則故事，作為古代人物傳記單元的重點(diǎn)篇目，供高中生領(lǐng)略古人之品德才干、體味古代傳記之風(fēng)格韻味。本課的教學(xué)重點(diǎn)通常聚焦于對(duì)人物形象的分析。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，總能順理成章得出以下結(jié)論：藺相如以其智勇雙全、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的形象名垂青史;而對(duì)比之下，廉頗雖最

謀反案中所謂的“疑點(diǎn)”都有合理的解釋?zhuān)w上說(shuō)不是一件冤案。但劉安也確實(shí)有一些冤枉的地方，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在漢代酷吏“深窮治獄”的辦案過(guò)程上。關(guān)鍵詞：劉安;馬慶洲;疑點(diǎn);辨析;史記中圖分類(lèi)號(hào)：I206.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：16721101（2020）03005108收稿日期：2019-03-25基金項(xiàng)目：2019年度安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“《淮南子》重文復(fù)義與寫(xiě)作模式研究”（SK2019A0091）作者簡(jiǎn)介：鄒旻（1976-），男，

探究閱讀;人物;疑點(diǎn);情感;意蘊(yùn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0060-02探究性閱讀其實(shí)就是將作品完整地呈現(xiàn)在讀者面前，引導(dǎo)讀者在自身文化儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，主動(dòng)欣賞、品讀文學(xué)作品，將作品讀出感覺(jué)、讀出新意、讀出情意。因此，在教學(xué)中，筆者就根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及作品的重點(diǎn)，嘗試著從人物特點(diǎn)、情節(jié)中的疑點(diǎn)以及情感的表現(xiàn)這三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀，使其獲得更為豐富的閱讀體驗(yàn)[1]。一、人物：

差等問(wèn)題所困擾。疑點(diǎn)布設(shè)法對(duì)于解決追蹤訓(xùn)練中的這些難題，有著良好的效果。疑點(diǎn)布設(shè)就是在追蹤跡線(xiàn)上布設(shè)多個(gè)氣味疑點(diǎn)。這些疑點(diǎn)既可以是跡線(xiàn)布設(shè)人員的人體氣味（跡線(xiàn)布設(shè)人員的腳部、手部、各關(guān)節(jié)氣味），也可以是激起受訓(xùn)犬作業(yè)興趣的食物、銜取物等實(shí)物附著氣味。當(dāng)受訓(xùn)犬在追蹤過(guò)程中經(jīng)過(guò)跡線(xiàn)上的疑點(diǎn)時(shí)，受訓(xùn)犬會(huì)停頓下來(lái)重嗅疑點(diǎn)，這便是疑點(diǎn)布設(shè)法的精髓所在。在追蹤跡線(xiàn)上布設(shè)疑點(diǎn)的意義如下：一、有效提升受訓(xùn)犬的嗅認(rèn)積極性警犬追蹤訓(xùn)練本身就是順應(yīng)犬愛(ài)好嗅聞，且嗅認(rèn)能力極強(qiáng)的天

情況，并對(duì)存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)討論。會(huì)議剛開(kāi)始，所長(zhǎng)就點(diǎn)了我的名，這讓我原本困乏的神經(jīng)一下緊繃起來(lái)?！靶垼蛱靾?zhí)勤辛苦了！”“所長(zhǎng)，不辛苦。”面對(duì)突然的關(guān)心，我內(nèi)心有些忐忑不安?！白罱蛋嗵幘袥](méi)有遇到什么疑點(diǎn)？”我認(rèn)真思考了一下，果斷回答：“所長(zhǎng)，目前沒(méi)有?！薄芭?，那我倒是有個(gè)疑點(diǎn)?！闭f(shuō)完，所長(zhǎng)把大平臺(tái)警情通過(guò)投影儀投放到大屏幕。我抬頭一看，是那起被自稱(chēng)是便衣警察帶走的救助警情。我心想，事情經(jīng)過(guò)已經(jīng)調(diào)查清楚，警情回復(fù)也很規(guī)范，能有什么疑點(diǎn)？忽然，所長(zhǎng)撲

們的語(yǔ)文課，叩問(wèn)疑點(diǎn)、推敲難點(diǎn)、捕捉盲點(diǎn)，方能促進(jìn)兒童思維的不斷生長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：思維生長(zhǎng)點(diǎn);疑點(diǎn);難點(diǎn);盲點(diǎn);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）02B-0074-03在一堂公開(kāi)課后，有位學(xué)生發(fā)出了這樣的感慨：“一直到下課，我都在等著老師開(kāi)始?！笨v觀(guān)當(dāng)下語(yǔ)文課現(xiàn)狀，學(xué)生“失位”“缺位”的現(xiàn)象比比皆是。這種“教師本位”的教學(xué)，剝奪了學(xué)生與文本意義世界主動(dòng)親近、自然相融的機(jī)會(huì)，無(wú)法直抵學(xué)生的心靈深處。我們

的違規(guī)違紀(jì)行為。疑點(diǎn)核實(shí)初現(xiàn)形年初數(shù)據(jù)分析小組采集國(guó)庫(kù)集中支付、非稅收支等財(cái)政數(shù)據(jù)，以及部門(mén)單位財(cái)務(wù)賬套電子數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析后將疑點(diǎn)下發(fā)到各審計(jì)組，審計(jì)組赴各單位進(jìn)一步核實(shí)疑點(diǎn)數(shù)據(jù)。A審計(jì)組收到疑點(diǎn)后立即前往B單位開(kāi)展疑點(diǎn)核查工作。面對(duì)眾多疑點(diǎn)，審計(jì)組進(jìn)行內(nèi)部分工，小蔡負(fù)責(zé)對(duì)大額轉(zhuǎn)款、多次轉(zhuǎn)款以及轉(zhuǎn)款金額累計(jì)超過(guò)20萬(wàn)的疑點(diǎn)進(jìn)行核查。對(duì)于大額轉(zhuǎn)款疑點(diǎn)，小蔡通過(guò)核實(shí)憑證及相關(guān)附件的真實(shí)性及合規(guī)性后逐筆予以排除。多次轉(zhuǎn)款及轉(zhuǎn)款金額累計(jì)超過(guò)20萬(wàn)元的疑點(diǎn)通過(guò)查

生在學(xué)習(xí)時(shí)常存在疑點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)教材比較、文獻(xiàn)檢索和歸納整理等方法進(jìn)行疑點(diǎn)分析，可幫助學(xué)生有效理解和掌握人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的知識(shí)。[關(guān)鍵詞]人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)；調(diào)節(jié)；疑點(diǎn)[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）17-0074-02疑點(diǎn)1：體內(nèi)胰高血糖素與胰島素的分泌是怎樣相互影響的？胰島形態(tài)的完整性是發(fā)揮胰島功能作用的基礎(chǔ)，分泌胰高血糖素的胰島A細(xì)胞及分泌胰島素的胰島B細(xì)胞在胰島內(nèi)相互毗

關(guān)鍵詞】 自讀；疑點(diǎn)；興趣；需求小學(xué)生閱讀的承前啟后作用，體現(xiàn)在從閱讀中鞏固識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字，陶冶情操、淬煉寫(xiě)作潛質(zhì)和形成健康人格等效果。這就要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要轉(zhuǎn)變以“課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的觀(guān)念，樹(shù)立大語(yǔ)文閱讀觀(guān)，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。一、課前嘗試自讀課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，讓學(xué)生挖掘心力，開(kāi)拓課外知識(shí)領(lǐng)域，獲取大量信息，服務(wù)于課中，做到課內(nèi)外相結(jié)合。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中

?；痉治?窺見(jiàn)疑點(diǎn)在從A縣醫(yī)保局取得工亡職工供養(yǎng)親屬撫恤金申請(qǐng)和發(fā)放的電子數(shù)據(jù)（下稱(chēng)撫恤金申請(qǐng)發(fā)放表），審計(jì)組進(jìn)行了基本分析，首先通過(guò)SQ L語(yǔ)句計(jì)算出對(duì)發(fā)放對(duì)象的幾個(gè)重要年齡數(shù)據(jù)：平均年齡SQ L 語(yǔ)句：select avg（datediff（year，substring（身份證號(hào)，7，8），getdate（））） from A縣撫恤金申請(qǐng)發(fā)放表，顯示結(jié)果為81.5歲。最大年齡SQ L語(yǔ)句：selectmax（datediff（year，substri

。關(guān)鍵詞：點(diǎn)題；疑點(diǎn)；探究；運(yùn)筆； 回環(huán)之美在閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》（人教版第七冊(cè)）一文時(shí)，不知大家是否留意到文中出現(xiàn)了兩處“濟(jì)南的冬天”直接點(diǎn)題的字眼——“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的”；也有間接點(diǎn)題的：“……的冬天，……濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹薄按壬频亩臁薄熬褪窍滦⊙┌桑瑵?jì)南是受不住大雪的”——但文末一句“這就是冬天的濟(jì)南”，似乎又點(diǎn)題了。不過(guò)筆者認(rèn)為應(yīng)該是“這就是濟(jì)南的冬天”才是。這該不會(huì)是老舍先生一時(shí)的

數(shù)據(jù)比對(duì)分析篩查疑點(diǎn)，有針對(duì)性的入戶(hù)調(diào)查了19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)98個(gè)村168戶(hù)危改戶(hù)，發(fā)現(xiàn)并移送6起86戶(hù)存在違法違規(guī)問(wèn)題線(xiàn)索，占調(diào)查戶(hù)數(shù)的51.20%，涉及88人，違規(guī)領(lǐng)取、騙取危房改造資金共計(jì)82.55萬(wàn)元。我們的做法是：一、精心組織準(zhǔn)備足，周密謀劃突重點(diǎn)1.開(kāi)好“兩個(gè)會(huì)”、上好“一堂課”、制定好一個(gè)方案和一張調(diào)查表。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，審計(jì)組進(jìn)點(diǎn)后，沒(méi)有急于奔赴各相關(guān)單位實(shí)施具體的審計(jì)工作，而是利用二至三天的時(shí)間作好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一是開(kāi)好了審計(jì)進(jìn)點(diǎn)會(huì)和

高中英語(yǔ)；熱點(diǎn)；疑點(diǎn)；要點(diǎn)；協(xié)作“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”，需要制定適宜的教學(xué)策略方法，給學(xué)生更多自由探知和主動(dòng)探學(xué)的機(jī)會(huì)，利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，幫助他們由聽(tīng)講主動(dòng)向探知轉(zhuǎn)變，讓他們有更多的自由、自主、自然求學(xué)的機(jī)會(huì)。緊扣各種要點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使得他們?cè)谌P(pán)暴露認(rèn)知不足的過(guò)程中獲得更多的感思體驗(yàn)。依據(jù)要點(diǎn)活化教學(xué)資源與過(guò)程，給學(xué)生實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谧杂烧故局性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)敏銳性和準(zhǔn)確性。一、“熱”點(diǎn)追蹤，豐富教材資源（一）了解所感，激“趣”

只可能在其極值可疑點(diǎn)（所謂極值可疑點(diǎn)是指導(dǎo)數(shù)為零的點(diǎn)和導(dǎo)數(shù)不存在的點(diǎn)）或區(qū)間I的端點(diǎn)處取到.因此，只需討論此類(lèi)含參絕對(duì)值函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性，其最值情況就會(huì)一目了然.由于極值可疑點(diǎn)可能與參數(shù)有關(guān)，因此這里的關(guān)鍵是：如何判斷極值可疑點(diǎn)是否在定義域內(nèi)？為解決此問(wèn)題，就需要將極值可疑點(diǎn)與區(qū)間端點(diǎn)按從小到大的順序進(jìn)行排列，分類(lèi)討論思想正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的.具體操作步驟可按如下步驟進(jìn)行：求導(dǎo)→求出極值可疑點(diǎn)→確定分類(lèi)討論的界點(diǎn)→劃分討論范圍→排序極值可疑點(diǎn)

點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行深度的追尋，才可以真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其優(yōu)柔與華貴，精妙與深邃。關(guān)鍵詞：深度追尋；要點(diǎn)；重點(diǎn)；難點(diǎn)；疑點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹趯?duì)傳統(tǒng)文化日益重視的今天，我們的文言課堂不能僅停留于對(duì)字詞的落實(shí)上，要有深度的追尋，要對(duì)文本的主旨深入挖掘，要對(duì)文本的文化內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，要對(duì)作者的心靈世界細(xì)致體察。這樣，

。關(guān)鍵詞：學(xué)生；疑點(diǎn)；研討；問(wèn)題；創(chuàng)造說(shuō)的能力是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。隨著人的生活更加社會(huì)化、人的交往更加開(kāi)放化、社會(huì)對(duì)人的要求更加全面化，說(shuō)的能力的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)要求越來(lái)越高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力?！倍n堂貫穿教學(xué)全過(guò)程，放手讓學(xué)生去說(shuō)去練是十分關(guān)鍵的。一、讓學(xué)生說(shuō)疑點(diǎn)“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)環(huán)節(jié)之一 ——“學(xué)則須疑”。學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，閱讀一篇課文，學(xué)生總要經(jīng)歷一個(gè)由無(wú)疑到有疑再到無(wú)

、身份、生卒年等疑點(diǎn)重重。15世紀(jì)，宗喀巴首先從義理的角度懷疑有兩個(gè)同名的靜命（寂護(hù)）。16世紀(jì)時(shí)，多羅那他提出有關(guān)寂護(hù)名字的懷疑，并嘗試做出解答。除此之外，有關(guān)寂護(hù)生卒年在學(xué)界爭(zhēng)論也非常大，流行于學(xué)界的看法約有九種之多，其中最為合理的看法是奧地利學(xué)者和英國(guó)佛學(xué)家David Seyfort Ruegg的看法，但仍有可考證的空間。此外，寂護(hù)的薩霍爾王子的身份以及與波羅王朝之間的關(guān)系也值得探究。關(guān)鍵詞寂護(hù)；姓名；身份；疑點(diǎn)一、寂護(hù)姓名之疑多羅那他并不相信載于《

混凝土壩光纖測(cè)溫疑點(diǎn)識(shí)別準(zhǔn)則設(shè)計(jì)及應(yīng)用陳義濤1，黃耀英2，馬金寶1(1.山東省臨沂市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院，山東臨沂276002；2.三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北宜昌443002)由于施工期混凝土溫度測(cè)值的影響因素眾多，分布式光纖測(cè)溫系統(tǒng)的工作環(huán)境復(fù)雜多變，分布式光纖測(cè)溫系統(tǒng)在獲取海量大壩混凝土溫度實(shí)時(shí)在線(xiàn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的同時(shí)，難免摻雜一定數(shù)量的疑點(diǎn)測(cè)值。借鑒大壩安全監(jiān)控相關(guān)理論方法與研究成果，針對(duì)疑點(diǎn)測(cè)值識(shí)別問(wèn)題，設(shè)計(jì)了5種常用的適合施工期大壩混凝土光纖測(cè)溫測(cè)值疑點(diǎn)識(shí)

注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)等，靈活調(diào)控課堂，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 起點(diǎn) 疑點(diǎn) 錯(cuò)點(diǎn) 生成[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-092課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生成性的、不確定的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有奇思妙想，也會(huì)出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤……教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，精心預(yù)設(shè)，合理調(diào)控，動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，才能使課堂教學(xué)更加精彩。一、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)生成在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知

國(guó)稅局挖掘和排查疑點(diǎn)，以 “不同疑點(diǎn)、不同風(fēng)險(xiǎn)、不同處理”為原則，按照“疑點(diǎn)分類(lèi)、風(fēng)險(xiǎn)排序、分類(lèi)處理、區(qū)別核查、橫向聯(lián)動(dòng)、內(nèi)控外防”的新業(yè)務(wù)流進(jìn)行整改落實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共整改落實(shí)疑點(diǎn) 15類(lèi)、疑點(diǎn)信息2165條，核查率100%，查補(bǔ)稅款18807.52元，滯納金3369.6元。同時(shí)，運(yùn)用績(jī)效手段加大對(duì)執(zhí)法督察結(jié)果的責(zé)任追究，對(duì)執(zhí)法人員執(zhí)法過(guò)錯(cuò)通過(guò)“行政處理”和“經(jīng)濟(jì)懲戒”兩種形式嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，加強(qiáng)督察成果運(yùn)用，強(qiáng)化執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)避和防范崗位風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了“查錯(cuò)糾弊”與

任務(wù) 機(jī)械制圖 疑點(diǎn) 團(tuán)隊(duì)合作機(jī)械制圖無(wú)論在工科大專(zhuān)院校，還是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)后繼專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響、與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程。由于中職學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)，他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一入校就學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)起來(lái)會(huì)感到很困難，不容易掌握，因此不少學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。大多數(shù)學(xué)生都能夠意識(shí)到制圖的重要性，在制圖課的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段

受了廉租房待遇的疑點(diǎn)。具體ASL語(yǔ)句如下：var sql； //定義變量 sql：查詢(xún)beginsql：='select 申請(qǐng)人，a.證件號(hào)碼，保障人口，現(xiàn)住地址，補(bǔ)貼總金額，房屋產(chǎn)權(quán)人，房屋地址，面積，登記時(shí)間 from [2011年貨幣補(bǔ)貼名單] a join [2011年年末市區(qū)房產(chǎn)登記信息] b on （a.證件號(hào)碼=b.產(chǎn)權(quán)人身份證號(hào)） and （a.申請(qǐng)人=b.房屋產(chǎn)權(quán)人） where （b.面積/a.保障人口）>13'；CreateTempT

面 美點(diǎn) 重點(diǎn) 疑點(diǎn) 閱讀質(zhì)量余秋雨在高雄中山大學(xué)演講《談讀書(shū)》中說(shuō)道：“盡早把閱讀當(dāng)作一件人生大事。閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智能和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！笨墒俏覀儗W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂(yōu)，究其原

，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。如何解決這一難點(diǎn)，成為學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。endprint可逆反應(yīng)中隨著反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的變化，生成物的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)或體積分?jǐn)?shù)如何變化一直是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。如何解決這一難點(diǎn)，成為學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。endprint可逆反應(yīng)中隨著反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的變化，生成物的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)或體積分?jǐn)?shù)如何變化一直是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。如何解決這一難點(diǎn)，成為學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。endprint

學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的“疑點(diǎn)”“異點(diǎn)”“亮點(diǎn)”等入手，通過(guò)重修教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生課前自學(xué)的“語(yǔ)料”、老師精心創(chuàng)設(shè)的“語(yǔ)境”、師生交互后的學(xué)習(xí)“方法”等展現(xiàn)在課堂之上，使教師在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以快速的提升。關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué)單；以學(xué)定教；疑點(diǎn)；異點(diǎn)；亮點(diǎn)預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)直接為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率服務(wù)呢？我們只要根據(jù)語(yǔ)文課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，就能針對(duì)學(xué)生反饋上來(lái)的預(yù)學(xué)單，捕捉到學(xué)

們來(lái)看看下面幾個(gè)疑點(diǎn)。疑點(diǎn)一：在遠(yuǎn)古，對(duì)太陽(yáng)的圖騰崇拜并不稀奇。那么為什么只有夸父追逐太陽(yáng)被《山海經(jīng)》記錄下來(lái)了呢？疑點(diǎn)二：夸父為什么突然想起追逐太陽(yáng)？疑點(diǎn)三：根據(jù)記載，夸父確實(shí)是追上了太陽(yáng)，而且“入日”，進(jìn)入了“太陽(yáng)”?，F(xiàn)在很多翻譯將“入日”翻譯為：“追到太陽(yáng)落下的地方”，這明顯是歧義。疑點(diǎn)四：夸父怎么追的太陽(yáng)？太陽(yáng)東升西落，他是先往東追還是先往西追？看完疑點(diǎn)，我們不妨做一個(gè)大膽的假設(shè)：夸父追的不是太陽(yáng)，而是一個(gè)類(lèi)似于太陽(yáng)的發(fā)光體！首先，這個(gè)類(lèi)似太陽(yáng)的發(fā)

解決學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)，這對(duì)提高綜合應(yīng)變能力至關(guān)重要。疑點(diǎn)一：氮元素是活潑的非金屬元素，為什么氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑？解析從氮的氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性氨很穩(wěn)定，不易分解；最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物硝酸是強(qiáng)酸等方面進(jìn)行判斷，氮元素是活潑的非金屬元素。氮?dú)夥肿又写嬖诘I，很難被破壞，所以氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑。解析不能。這是因?yàn)槁然瘹渑c氨氣遇冷很容易化合，在試管口凝結(jié)，而得不到氨氣。注意：若將氯化銨固體換成碳酸氫銨固體則能用于制氨氣，這是因?yàn)樘妓釟滗@分解產(chǎn)生的雜質(zhì)氣體（二氧化

信息點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展疑點(diǎn)分析、排除等步驟，并提出疑點(diǎn)中心的訴訟構(gòu)造。排除合理懷疑；中國(guó)化；強(qiáng)制性制度變遷；連接信息點(diǎn)盧梭曾言：“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中?！币粐?guó)的法律制度移植，亦是如此。察其本源，多因?qū)χ贫壬L(zhǎng)之無(wú)形約束條件盲人摸象或一廂情愿使然。2012年3月14日修改的《刑事訴訟法》第53條關(guān)于“排除合理懷疑”的突破性規(guī)定，無(wú)疑是中國(guó)法制史上的重大進(jìn)步。然而，排除合理懷疑在中國(guó)語(yǔ)境中應(yīng)當(dāng)如何理解？該項(xiàng)制度如何從本土資源中汲取生命力？制度成長(zhǎng)的路徑應(yīng)如

區(qū)；熱點(diǎn)；是非；疑點(diǎn)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）02—00４０—０1思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門(mén)綜合性的必修課程。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，教師應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，緊跟時(shí)代的步伐，要敢于突破教材、課堂的束縛，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，從而使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。一、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)當(dāng)前，有部分青少年學(xué)生因

解釋了該案的幾大疑點(diǎn)。（1月26日央視《新聞?wù){(diào)查》）在一系列調(diào)查資料面前，筆者終于相信了錢(qián)云會(huì)一案的調(diào)查結(jié)果。錢(qián)云會(huì)作為帶領(lǐng)村民上訪(fǎng)的主要人物，本來(lái)死于普通交通事故，但卻被一些人故意說(shuō)成死于謀殺，從而引起廣泛爭(zhēng)議。但問(wèn)題是，為什么以前警方的解釋不能讓公眾信服，而央視的調(diào)查卻能讓公眾信服呢？筆者認(rèn)為，制止謠言的根本途徑是信息公開(kāi)。此前，溫州警方在信息公開(kāi)方面，也不可謂不努力。只是，他們召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)公布信息的方式很傳統(tǒng)、很被動(dòng)，無(wú)法滿(mǎn)足公眾解開(kāi)各種疑點(diǎn)的迫切

學(xué);設(shè)疑;懸念;疑點(diǎn)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)12(B)—0046—01我國(guó)古人曾說(shuō)過(guò),“學(xué)則須疑”, “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,可見(jiàn)“疑”之重要。在歷史教學(xué)中,教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂需要巧妙設(shè)疑,則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一、巧設(shè)懸念如在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),我提出了這樣的問(wèn)題: 1.遠(yuǎn)在大西洋彼岸的英國(guó)為什么要對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?2. 這場(chǎng)戰(zhàn)

和課堂教學(xué)中的“疑點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】設(shè)疑 思考 閱讀 探究語(yǔ)文新的課堂教學(xué)理念確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中的角色也隨之成為課堂的導(dǎo)演者。在這一變化過(guò)程中，教師務(wù)必提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)在課堂上巧妙地“設(shè)疑”，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。筆者就語(yǔ)文課堂教學(xué)怎樣“設(shè)疑”，做一些粗淺的探討。一、教師應(yīng)