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        讓學(xué)生在課外閱讀的天地里暢游

        2018-05-29 09:27:36呂鴻英
        課堂內(nèi)外·教師版 2018年2期
        關(guān)鍵詞:疑點需求興趣

        呂鴻英

        【摘 要】 小學(xué)生閱讀的承前啟后作用,體現(xiàn)在從閱讀中鞏固識字,認(rèn)識新字,陶冶情操、淬煉寫作潛質(zhì)和形成健康人格等效果。這就要求小學(xué)語文閱讀教學(xué),要轉(zhuǎn)變以“課堂為中心,以課本為中心,以教師為中心”的觀念,樹立大語文閱讀觀,讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

        【關(guān)鍵詞】 自讀;疑點;興趣;需求

        小學(xué)生閱讀的承前啟后作用,體現(xiàn)在從閱讀中鞏固識字,認(rèn)識新字,陶冶情操、淬煉寫作潛質(zhì)和形成健康人格等效果。這就要求小學(xué)語文閱讀教學(xué),要轉(zhuǎn)變以“課堂為中心,以課本為中心,以教師為中心”的觀念,樹立大語文閱讀觀,讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

        一、課前嘗試自讀

        課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望,讓學(xué)生挖掘心力,開拓課外知識領(lǐng)域,獲取大量信息,服務(wù)于課中,做到課內(nèi)外相結(jié)合。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題開展課外閱讀,查找有關(guān)資料,從而解決問題呢?我們主要從“疑、需、趣”三方面入手:

        1. 疑點處探究。思起于疑,學(xué)起于思。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào):“惑而從師”,現(xiàn)在,我們引導(dǎo)學(xué)生“惑而從‘書,惑不解,然后從師”。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《植樹的季節(jié)》時,學(xué)生對課題產(chǎn)生疑問:為什么春天是植樹的季節(jié)?為什么要植樹……惑而從‘書是一條指引迷律的途徑,引導(dǎo)學(xué)生去查找我國植樹節(jié)的來歷,我國古今植樹趣聞、植樹節(jié)節(jié)微的含義等知識,學(xué)生的疑點自然迎刃而解,而且獲得了比課本更豐富的知識。

        2. 興趣處激發(fā)。興趣是最好的老師,是自主學(xué)習(xí)的催化劑,語文課本中的課文篇篇文字俊永,堪稱典范,告訴學(xué)生許多新鮮、美妙的事,也留下許多言已盡而意猶存之處,往往會引發(fā)學(xué)生想探索之所以然的欲望。《美麗的武夷山》就是最好的例子。孩子們被文中奇山秀水深深迷住了。那造型奇特的三十六峰,有的像火把,有的像鮮花……那山峰之險峻,形狀之俊美吸引了孩子們強烈想看到其他山峰的形狀。此時,讓學(xué)生順著興趣點到旅游冊或有關(guān)的福建的名勝古跡查找資料,學(xué)生的好奇求知欲望得到了激發(fā)。

        3. 需求處點撥。在閱讀中,要聯(lián)系閱讀教學(xué)實際去攝取信息。學(xué)習(xí)一篇課文前,文本背景、作者生平、著作、故事,文章中的人、地、事均是學(xué)生理解課文內(nèi)容過程的工具,也屬可探究的閱讀資料,對理解課文的程度、把握人物的情感、解決疑難點都有極其重要的作用,因此,可以作為預(yù)習(xí)中的常規(guī)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生去查閱。學(xué)生求知欲望大增,搜集的資料信息五花八門,既擴(kuò)大了知識面,又對學(xué)習(xí)課文做了情感鋪墊。

        4. 廣泛索讀。勞于讀書,逸于作文。書癡者文必工,藝癡者技必良。博覽群書自古至今都被人們視為學(xué)習(xí)語文、積累知識、提升文采、寫好文章的基礎(chǔ)。可見,在日常教學(xué)當(dāng)中,重視引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這片廣闊的天地里暢游,不拘一格,廣泛閱讀等,是很有必要的。具體做法有:

        (1)營造讀書的良好氛圍,建立“班級圖書角”;要求學(xué)生在家布置“小書房”;在班級園地里設(shè)課外閱讀欄目“好書介紹”、“讀書心得”。

        (2)教師參與推薦讀物,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)?;顒?、班級實際、學(xué)生愛好選擇篇目。

        (3)從地方文化活動中發(fā)掘主題。地方文化包含了地方的節(jié)日慶典、文藝活動、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容,為學(xué)生成長營造了良好的社會文化氛圍,語文學(xué)習(xí)活動要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕睢?/p>

        二、課中互動交流

        1. 信息交流。先建立搜集資料的意識、激發(fā)搜集資料的興趣,再教給學(xué)生根據(jù)需求搜集信息資料的方法,留出足夠的時間,為學(xué)生搭建充分展示資料的平臺,同時,讓學(xué)生懂得圍繞問題取舍篩選資料,讓學(xué)生在資料交流中獲得成功的體驗,以此培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料的能力。

        2. 用已知解決未知。讓學(xué)生從課文中“走出去”,獲取更多的信息資源再帶入課堂,促進(jìn)課內(nèi)外知識的有機(jī)融合。在進(jìn)行資料交流時,讓學(xué)生展(下轉(zhuǎn)56頁)(上接54頁)示自己遇到的問題及解決方法,讓他們相互分享資料搜集方法。通過對話式教學(xué)的相互作用,讓學(xué)生談?wù)勈诸^的資料幫助其理解課文內(nèi)容。

        3. 資料輔助課內(nèi)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀、自主獲取背景資料的同時,要引導(dǎo)其閱讀難以了解的背景材料,從而以課前的充分準(zhǔn)備為課中的閱讀感悟奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《早發(fā)白帝城》時,由于課前學(xué)生搜集了李白和他寫這首詩的情況的相關(guān)資料,因此,學(xué)生很快地和作者產(chǎn)生了共鳴,深深地體會到詩人遇赦后心情愉快、乘船東歸的情境,并以個性化朗讀把詩人喜悅的心境表達(dá)得淋漓盡致??梢姡辛酥R背景的有效鋪墊,對輔助課中的學(xué)習(xí)起了事半功倍的作用。

        三、課后拓展延伸

        在課后推薦讀物,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時應(yīng)用到課外閱讀中,以求“得法于課內(nèi),得益于課外”。 如課文讀完后,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會挖掘閱讀的延伸點,讓學(xué)生帶著一個更大的問題走出課堂,進(jìn)一步查找資料,使探究得到升華。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后,學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至,這時老師可以因勢利導(dǎo):同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢?請看我國四大古典名著之一《三國演義》。又如在學(xué)習(xí)了老舍的《林?!?、冰心的《只揀兒童多處行》、巴金的《鳥的天堂》、魯迅的《少年閏土》后,分別推薦學(xué)生借閱這些作家的有關(guān)文集。這是根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的不同文章,也可以指導(dǎo)他們在學(xué)了有關(guān)課文后,尋找類似題材的不同作家的作品,以拓展視野,豐富知識。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。”引導(dǎo)學(xué)生明確地開展課外閱讀,讓學(xué)生在大量的課內(nèi)外信息交互中,做到課內(nèi)外走來回,以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動和促進(jìn)課外閱讀。課外閱讀中的無數(shù)有價值信息,才能源源不斷地被我們所開發(fā)和利用。這樣,語文課堂將更加豐富多彩,學(xué)生的閱讀能力得到提高,學(xué)生的學(xué)識心靈也更加充實。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 張麗琴. 小學(xué)情趣閱讀的探究[J]. 考試周刊,2018(5).

        [2] 盧忠衛(wèi). 淺談小學(xué)語文閱讀的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生(中旬刊),2018(1).

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