陳丹丹

【摘 要】 語文課外閱讀課教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀實踐活動。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；實踐活動；小組合作

語文課外閱讀課教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀實踐活動。閱讀課的開展首先要做的是挑選合適的閱讀內(nèi)容，避免無效閱讀。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀內(nèi)容還可以進(jìn)行以下方式組織學(xué)生自主閱讀。

一、合作閱讀

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主動性和主體作用的重要手段，特別是對于課外閱讀課而言，合作閱讀更能顯現(xiàn)出其優(yōu)勢。個體學(xué)習(xí)獲得的閱讀信息的渠道相對單一，從而導(dǎo)致閱讀的容量小，方式枯燥，而合作閱讀可以使個體互換信息，擴(kuò)大閱讀的范圍，豐富閱讀內(nèi)容。同時學(xué)生間互相幫助，互相啟發(fā)，互相影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比個體間的相互競爭更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，處在合作狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者此時比處在單獨狀態(tài)下能得到更多的幫助。在合作碰撞中加深對文本的理解，形成多元化的理解層次，進(jìn)而形成大的閱讀環(huán)境，互相促進(jìn)，互相競爭，構(gòu)建“大閱讀”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、探究閱讀

探究式閱讀的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點。學(xué)習(xí)活動圍繞問題展開。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。由學(xué)生自己動手去討論或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時，教師起到一個組織者的角色。學(xué)生在解決問題的過程中形成探究意識，有利于提高學(xué)生理解和整合的能力。

例如在閱讀《巴黎圣母院》這部小說之前，教師可以先設(shè)定幾個問題：人們討厭伽西莫多的原因是什么？這反映出當(dāng)時人們怎樣的道德狀態(tài)？等等。

三、個性閱讀

個性閱讀方式并不是讓學(xué)生對閱讀中遇到的某些問題隨意解釋，自己認(rèn)為是對的那就是個性，而是讓學(xué)生發(fā)散思維，放飛思維，積極思考，多動腦筋，大膽質(zhì)疑，在解決自己疑惑的過程中提高思辨能力和處理問題的能力。作家寫作的過程其實也是留白的過程，這些空白需要讀者自己去發(fā)現(xiàn)，去填補(bǔ)，去創(chuàng)造。而每個人的生活環(huán)境，生活閱歷都不相同，所以才會說“一千個讀者一千個哈姆雷特”。例如閱讀《阿Q正傳》，可以讓學(xué)生思考：如何看待阿Q這樣一個人物形象？你的身上有“精神勝利法”嗎？通過此類問題的思考，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，也加深了對文本的理解。

四、讀寫閱讀

讀，可以采用朗誦比賽、速讀比賽、角色扮演、讀書交流會等主要方式；寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在閱讀指導(dǎo)中一定要培養(yǎng)學(xué)生動手寫的習(xí)慣，記錄下閱讀中的點滴感受。

常見的方法有：①讀書筆記。可以摘錄名言警句、精彩片段、分析歸納、寫內(nèi)容提要等。②圈點法。讀書時圈圈點點，記錄下觸動自己的片段、詞語等，仔細(xì)品味，反復(fù)揣摩。③寫批注。在精彩的地方，及時寫下內(nèi)心感受。④寫讀后感。閱讀后，針對自己感受較深的地方闡述自己的感受和思考。

中學(xué)生課外閱讀必須遵守循序漸進(jìn)的原則。教師可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如高一階段可以推薦一些故事情節(jié)較強(qiáng)、淺顯易懂的作品，到高二階段，就可以推薦一些哲理性、思想性比較強(qiáng)的作品。

閱讀并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。經(jīng)驗可以借鑒，但必須充分結(jié)合自己的特點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用合理的學(xué)習(xí)方法，這樣定會事半功倍，大大提高語文閱讀的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J]. 文學(xué)教育，2018（2）.

[2] 朱喜紅. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法[J]. 文學(xué)教育，2018（1）.