劉紅麗

【摘 要】 微課雖然時間短，但是也正是因?yàn)槠鋾r間短才能夠發(fā)揮出諸多的作用，讓教學(xué)變得更精彩。在文中就如何制作出優(yōu)質(zhì)的微課提出幾點(diǎn)建議，以期可以為微課制作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；微課；制作

2015年12月7日—18日，我校舉辦了“新芽杯”教學(xué)比賽，其中一個比賽項(xiàng)目就是微課。我作為參賽選手，通過自己對微課的一些淺顯的了解，設(shè)計(jì)出了一節(jié)以語法點(diǎn)為主要內(nèi)容的英語微課。以下是我對這節(jié)微課的一些認(rèn)識。

一、微課——由陌生到熟悉

首先，微課的基本含義是什么？簡而言之，微課是指在10分鐘內(nèi)（最好控制在5-8分鐘），有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課例。

了解了微課的基本概念，針對微課的特點(diǎn)，在英語微課中，我們可以選題的類型有語法點(diǎn)，詞匯，閱讀策略的講授等。雖然一節(jié)微課只有幾分鐘，而且只是圍繞一個知識點(diǎn)，但是它同樣要有導(dǎo)入，講授，練習(xí)，語言輸出等環(huán)節(jié)。它的標(biāo)準(zhǔn)也很高，要做到“短，小，精，悍”。

二、確定題目

在弄清楚微課的基本概念之后，就是最令人頭疼的選題環(huán)節(jié)了。正當(dāng)我拿不定主意的時候，經(jīng)過我們英語組同仁的共同探討，我決定講人教版必修二Unit2 Olympic Games中的語法項(xiàng)目：一般將來時的被動語態(tài)。之所以選擇這個題目，是因?yàn)榇蠹覍W運(yùn)會這個話題比較熟悉，而一般將來時的被動語態(tài)內(nèi)容不多，比較適合一節(jié)微課的量。

三、微課設(shè)計(jì)

首先，我通過幾張圖片，提出問題，讓學(xué)生回顧Unit 2 Olympic Games中An Interview這篇文章的相關(guān)內(nèi)容。接著我要求學(xué)生關(guān)注這些句子中的謂語動詞，發(fā)現(xiàn)它們結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。通過回顧一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，再導(dǎo)入目標(biāo)語法項(xiàng)目。符合學(xué)生從已知到未知的學(xué)習(xí)過程。

然后，我借助圖片又向?qū)W生提出問題：“In which city will the next Olympic Games be held ？”然后通過呈現(xiàn)一篇有關(guān)里約奧運(yùn)會的相關(guān)報(bào)道，要求學(xué)生關(guān)注謂語動詞，總結(jié)語法結(jié)構(gòu)。接著，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察該目標(biāo)語法項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

第三個環(huán)節(jié)就是操練。在這一操練項(xiàng)目中，我精心挑選了有關(guān)最后語言輸出相關(guān)的一些圖片，并在設(shè)計(jì)中，先給學(xué)生幾張有詞匯支持的圖片，再給學(xué)生沒有詞匯支持的圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行開放性描述。

在課程的最后，我展示出范文給予學(xué)生參考。

四、微課錄制與教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)上，首先圍繞文本創(chuàng)設(shè)和奧運(yùn)會相關(guān)的語境，最后創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)的語境，使學(xué)生們將語法結(jié)構(gòu)運(yùn)用到不同的語境中。在微課錄制之后，我又有了新的思考，比如學(xué)生在最后的語言輸出會不會一味地只用一般將來時的被動語態(tài)？學(xué)生會不會對不同的被動語態(tài)產(chǎn)生混淆？這些都是我要解決的問題，也是我努力的方向。

五、小結(jié)

經(jīng)過這次微課的錄制，我認(rèn)為要上好一節(jié)微課教師要做好以下兩點(diǎn)準(zhǔn)備：

1. 要選好題目，微課不能超過10分鐘。所以選題不要太難。

2. 教師必須對所講的內(nèi)容非常熟悉，這樣才可以做到，表達(dá)流利和對攝像頭有較好的眼神交流。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜宏. 微課制作及應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（1）.

[2] 孟祥增，劉瑞梅，王廣新. 微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J/OL]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）.