問題表征
- 以項(xiàng)目課程提升大班幼兒問題表征能力的實(shí)踐研究
11100)問題表征是指幼兒在解決問題時(shí)所使用的策略,是指幼兒通過對問題情境進(jìn)行分析,將頭腦中所獲得的信息與問題情境進(jìn)行匹配,在這個(gè)過程中幼兒利用有效的策略解決問題。問題表征是一種重要的學(xué)習(xí)策略,對幼兒來說具有重要意義?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》都強(qiáng)調(diào)了大班幼兒在表達(dá)表現(xiàn)方面存在著強(qiáng)烈的意愿,并且要求教師重視幼兒通過觀察、繪畫、講述等方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。[1-2]幼兒運(yùn)用語言、圖畫、數(shù)字和符號進(jìn)行表征,不僅是幼兒學(xué)習(xí)的核心
教育觀察 2023年24期2023-11-03
- 例析高中數(shù)學(xué)問題解決的引導(dǎo)策略
從問題情境、問題表征、模式識別、變式問題四個(gè)角度分析了高中生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，通過例題的解析闡述解決數(shù)學(xué)問題的四種引導(dǎo)策略：理清問題，跳出情境；多元表征，探尋思路；識別模式，注重積累；變式問題，關(guān)注發(fā)展.關(guān)鍵詞：問題解決；問題情境；問題表征；模式識別；變式問題中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0056-03關(guān)于問題解決的理論國內(nèi)外一直有不少研究，如經(jīng)典的波利亞[1]解題理論、喻平[2]對數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)識
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 文化虛無主義的問題表征及其文化哲學(xué)批判
化虛無主義；問題表征；文化哲學(xué)批判；文化自信中圖分類號：Ｇ０２? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1001-862X（2023）02-0１0８-00８文化虛無主義發(fā)端于近代中國“三千余年一大變局”［1］的歷史語境下，中西思想文化交鋒較量和諸般思潮學(xué)說迭起的變革時(shí)期，是在近代中國人探索中國出路和文化發(fā)展方向的過程中產(chǎn)生的一種錯(cuò)誤思想傾向和文化思潮。就其歷史形態(tài)而言，文化虛無主義是在中華民族救亡運(yùn)動時(shí)期，作為全面文化反思的產(chǎn)物出現(xiàn)，再至20世紀(jì)80年代“文
江淮論壇 2023年2期2023-06-08
- 培養(yǎng)問題表征能力 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
的能力.數(shù)學(xué)問題表征是解決數(shù)學(xué)問題的前提條件,個(gè)體對問題表征的準(zhǔn)確、多元、發(fā)散的程度對解決問題有至關(guān)重要的影響.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出,要注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)覆蓋了解決數(shù)學(xué)問題的全部環(huán)節(jié),故對學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)表征能力亦提出較高的要求.對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)乇碚骺梢杂行七M(jìn)解題,而錯(cuò)誤、不當(dāng)?shù)乇碚鲃t會阻礙解題思路.這種“錯(cuò)誤、不當(dāng)”主要體現(xiàn)在概念不清、遺漏隱含
高中數(shù)學(xué)教與學(xué) 2022年18期2022-11-28
- 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維 助力學(xué)生成長
——論如何提高小學(xué)生的問題表征能力
課堂提高學(xué)生問題表征能力作了分析。一、培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)建教學(xué)情境（一）營造問題表征情境解決問題的首要步驟是明確問題表征，確立問題所求是什么。學(xué)生若能夠具備問題表征能力，便會在答題過程中形成問題空間，為未來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和解題能力提升打下基礎(chǔ)。如若學(xué)生無法掌握問題表征，則會直接影響學(xué)生對問題的理解，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需幫助學(xué)生營造問題表征情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，突出學(xué)生主體地位，通過學(xué)生對問題的合理表征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，從而
小學(xué)生 2022年1期2022-11-20
- 提升學(xué)生問題表征能力的思考與實(shí)踐*
際上，少了“問題表征”環(huán)節(jié)，對發(fā)展學(xué)生的問題解決能力十分不利。問題表征不到位已然成為初中學(xué)生解決生物學(xué)問題的瓶頸，筆者通過課堂觀察和訪談對改善學(xué)生問題表征問題進(jìn)行了實(shí)踐探索。1 對問題表征能力的基本認(rèn)識美國心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，在解決問題的過程中，當(dāng)需要解決的問題起始狀態(tài)是A，目標(biāo)狀態(tài)是B，且A→B 的路徑未知或不夠清晰時(shí)，產(chǎn)生的認(rèn)知沖突狀態(tài)就是“問題”；解決問題需運(yùn)用知識、方法、策略等將已知信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，打通A 到B 的通路，問題表征是解決問題的第1 步[1
生物學(xué)通報(bào) 2021年9期2021-07-01
- 多媒體課件促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用題問題表征的應(yīng)用效果研究
在小學(xué)應(yīng)用題問題表征方面的研究結(jié)果及相關(guān)對策得到充分重視，本文將對此進(jìn)行相關(guān)闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;問題表征;多媒體課件;應(yīng)用效果中圖分類號：G623.5;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0268-01小學(xué)生由于接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，很難接受復(fù)雜抽象的事物，所以他們比較喜歡直觀具體的形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些相對比較復(fù)雜的知識用多媒體課件展示出來，可以很好地適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年14期2020-12-03
- 應(yīng)用題解決的心理學(xué)研究及其對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
究主要集中在問題表征、情境因素、解題策略、模式識別、元認(rèn)知及非智力因素對應(yīng)用題解決的影響等方面。將相關(guān)研究成果應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，可以提煉出幾點(diǎn)策略：豐富領(lǐng)域知識，形成扎實(shí)基礎(chǔ);加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提升表征水平;構(gòu)建變式問題，促進(jìn)知識遷移;設(shè)計(jì)自我提問單，提高監(jiān)控技能。關(guān)鍵詞：應(yīng)用題解決 領(lǐng)域知識 問題表征 模式識別 元認(rèn)知應(yīng)用題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因而成為心理學(xué)研究關(guān)注的問題。應(yīng)用題解決的心理學(xué)研究主要集中在問題表征、情境因素、解題策略、模式識別、元認(rèn)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年7期2020-10-30
- 幼兒科學(xué)制作中的問題表征與教師支持策略
關(guān)鍵的部分是問題表征，問題解決者只有從問題情境中抽離出關(guān)鍵信息，理解問題的因果關(guān)系，并與有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來才能進(jìn)行有意義的問題解決?！保?］幼兒能否對問題情境中的信息進(jìn)行收集、整理、分析，明確影響問題解決的主要原因，并嘗試?yán)斫?、辨別、提出問題，對幼兒科學(xué)制作問題的解決具有重要意義，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識自己，看到自己的力量，樂于進(jìn)取和開拓，為將來進(jìn)入小學(xué)做好有關(guān)能力準(zhǔn)備。筆者結(jié)合課題“大班幼兒科學(xué)制作中問題解決的支持策略研究”，選取本園4 個(gè)大班60 名幼兒
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年8期2020-09-30
- 自然屬性：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐邏輯
：自然缺失;問題表征;教師意識;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)體驗(yàn)中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0095-05美國作家理查德·洛夫在其暢銷書《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》中提出：“兒童在大自然中度過的時(shí)間越來越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題?！边@種危險(xiǎn)的現(xiàn)象，被稱為“自然缺失癥”。這一概念旨在表明兒童與自然的斷裂問題，以及與自然直接接觸對于兒童身心健康發(fā)展的重要性[1]。放眼當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也出
江蘇教育研究 2020年22期2020-09-15
- 為特殊兒童修補(bǔ)折斷的翅膀
自閉癥兒童;問題表征;教育對策自閉癥兒童，也稱孤獨(dú)癥兒童，他們或漠視情感，或拒絕交流，或行為刻板，他們的興趣和活動范圍狹小，一般生活在自己孤獨(dú)的世界里，在封閉的天空獨(dú)自閃爍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國有超過一千萬的自閉癥人群，其中12歲以下的自閉癥兒童約200萬人，這些弱勢群體，需要全社會去關(guān)注和關(guān)愛。作為一名特殊兒童教育工作者，應(yīng)該善待自閉癥兒童，理性分析自閉癥兒童身上存在的問題，采取積極有效的教育對策，優(yōu)化教育教學(xué)方法，設(shè)法修補(bǔ)他們身上的缺憾，幫助他們走出興趣
小學(xué)時(shí)代·上旬刊 2020年6期2020-07-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法應(yīng)用題問題表征策略的研究
法應(yīng)用題 ?問題表征 ?策略研究【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0124-021.研究的背景和意義小學(xué)數(shù)學(xué)的乘除法是小學(xué)三年級的課程，在小學(xué)的數(shù)學(xué)中乘除法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有的小學(xué)生乘除法做得很好，但是在應(yīng)用題的運(yùn)用中卻得不到準(zhǔn)確答案，這是學(xué)生在應(yīng)用題的分析部分有問題，也就是在問題的表征上存在障礙，小學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，往往在身體方面不注意上來就做數(shù)學(xué)計(jì)算，忽視了應(yīng)用題的條件這種解題方式，所以小學(xué)
課程教育研究 2020年6期2020-05-06
- 在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境下問題表征轉(zhuǎn)換對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響
7)0 引言問題表征主要是指問題解決者依據(jù)自身的知識經(jīng)驗(yàn)對覺察到的已知條件信息進(jìn)行解釋，把外部的刺激情境轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理符號，即構(gòu)建問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、形成問題圖式的過程，問題表征對問題能否順利解決起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)已有研究，并梳理問題表征方式[1-4]，發(fā)現(xiàn)其中的圖式表征與數(shù)學(xué)問題解決成正相關(guān)。從某種意義上說，圖式表征是解決數(shù)學(xué)問題的一種比較有效的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的之一就是發(fā)展和組織認(rèn)知表征從而理解數(shù)學(xué)概念[3]。本研究從圖式表征入手，結(jié)合和倍問題
軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)) 2019年11期2019-12-24
- 淺談2018年高考理綜的評析與反思
;功能關(guān)系;問題表征三、 試題評析（一） 注重主干知識，凸出學(xué)科能力在高中物理中，有“力與運(yùn)動”和“功能關(guān)系”兩條重要的知識主線。本題對多數(shù)學(xué)生而言比較容易，以汽車A在行駛時(shí)與靜止汽車B發(fā)生碰撞，在滑動摩擦力作用下汽車A、B減速到靜止為問題情景，以“力與運(yùn)動”“功能關(guān)系”這兩條知識主線為載體，對學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，將“物理概念、模型和規(guī)律應(yīng)用到較復(fù)雜的情景中，或應(yīng)用多方面知識解決實(shí)際問題”的能力進(jìn)行考查，具體表現(xiàn)在通過“多過程、多知識點(diǎn)”題型對學(xué)生“理
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 例說問題表征對研究性創(chuàng)新題解決的影響
方式，了解到問題表征對研究性創(chuàng)新題的影響非常大，甚至影響了學(xué)生解題的正確率和效率. 文章從背景、命題以及多元這三個(gè)表征，通過例題分析了問題表征對研究性創(chuàng)新題解決的影響，希望順利解決“攔路虎”，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 問題表征;研究性創(chuàng)新題;影響研究性創(chuàng)新題往往與研究性學(xué)習(xí)有較為密切的關(guān)系，它一般會以“新”背景、知識銜接、開放探究等方式呈現(xiàn)，較為注重考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的相關(guān)技能. 然而，當(dāng)前問題表征對于研究性創(chuàng)新題解決的影響并未受到
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2019年8期2019-09-12
- 提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力的教學(xué)策略探討
關(guān)注的話題.問題表征已經(jīng)成為數(shù)學(xué)解題理論中的核心概念.尋找數(shù)學(xué)問題表征的基本規(guī)律已經(jīng)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)本文主要對提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力的教學(xué)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；問題表征；教學(xué)策略數(shù)學(xué)變換能力是指在數(shù)學(xué)問題解決過程中，改變某些數(shù)學(xué)信息的形態(tài) ，但不改變其性質(zhì)，對要解決的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換，使問題由繁到簡，由未知到已知，由陌生到熟悉，從而解決問題。重視各種表征間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，有助于理解知識內(nèi)容的意義和生成問題空間，在各種解題方法
學(xué)習(xí)與科普 2019年8期2019-09-10
- 淺議通過揭示問題表征提高學(xué)生的問題解決能力
等方式，豐富問題表征，將能有效幫助學(xué)生提高思維能力，形成較好的問題解決能力。關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題表征;問題解決能力中考壓軸題的問題比較新，綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生解決問題的能力提出了較高的要求。數(shù)學(xué)教師該如何幫助學(xué)生攻克難關(guān)，提高問題解決的能力呢？一、分析學(xué)生的解題思路，弄清問題表征引例：（引自2014年廣州市初中數(shù)學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中的壓軸題第25題）如圖，在梯形ABCD中，AB∥CD，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，CD=5，點(diǎn)E為線段CD上一動
少男少女·教育管理 2019年4期2019-09-10
- 新課程下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接與問題表征的研究
的教學(xué)銜接與問題表征進(jìn)行了簡要探究。關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;問題表征中圖分類號：G648 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0122-011.引言中小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中有很多的不同，并且由于初中所涉及到的數(shù)學(xué)知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)數(shù)學(xué)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有許多學(xué)生會出現(xiàn)無所適從的無力感，因此教師必須做好銜接工作，一旦銜接出現(xiàn)問題，那么不僅教學(xué)質(zhì)量會嚴(yán)重下降，更會逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率只減不
讀與寫·上旬刊 2019年5期2019-06-17
- 問題表征對數(shù)學(xué)閱讀能力的影響研究
萍，肖志娟?問題表征對數(shù)學(xué)閱讀能力的影響研究楊紅萍1，2，肖志娟3（1．山西師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，山西 臨汾 041000； 2．山西基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新中心，山西 臨汾 041000；3．陽泉市第十二中學(xué)校，山西 陽泉 045000）數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，探討影響數(shù)學(xué)閱讀的因素對指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)具有重要意義．問題表征是個(gè)體在閱讀過程中將外部信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部信息，并結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成完整的問題空間．研究表明：個(gè)體的問題表征能力與數(shù)學(xué)閱讀
數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) 2019年2期2019-05-10
- 高中生物理問題表征的差異分析及教學(xué)策略
的核心概念.問題表征是問題解決的關(guān)鍵和研究的核心.問題表征是指把已知的問題轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理表象,經(jīng)過大腦的加工,將內(nèi)隱的知識外顯化.從問題表征到問題解決過程如圖1所示,在問題解決過程中,學(xué)生由于找到適宜的問題表征而產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象,反之在對問題表征不完善或錯(cuò)誤的情況下就是試誤,需要重新進(jìn)行表征.圖11 物理問題表征具體學(xué)科問題的表征層次雖各不相同,但有共同之處,都認(rèn)為問題表征可分為高、低兩個(gè)層次,低層次問題表征以字面理解、表面特征的提取與加工為主,高層次的問題
物理教師 2018年11期2018-12-14
- 分析問題表征對數(shù)學(xué)解題的作用
并沒有意識到問題表征的重要性，同時(shí)也沒有意識到問題表征的不同之處，所以很容易就導(dǎo)致學(xué)生們在針對問題進(jìn)行分析時(shí)，其理解方向具有差異。問題表征在某種程度上可以被看作是問題在解決過程中的中心環(huán)節(jié)，如果一個(gè)問題得到了符合實(shí)際要求的表征情況，那么這一問題就相當(dāng)于已經(jīng)處理了一半。問題表征對于數(shù)學(xué)解題而言，具有非常重要的作用，能夠根據(jù)問題實(shí)現(xiàn)有效的表征處理。1 問題表征對數(shù)學(xué)解題的作用在數(shù)學(xué)問題表征當(dāng)中可以分為分?jǐn)?shù)式表征和圖形表征這兩種類型，雖然類型不同，但是在數(shù)學(xué)解題
商品與質(zhì)量 2018年43期2018-12-06
- 小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題表征的眼動研究
小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題表征的眼動研究李運(yùn)華（嘉應(yīng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 梅州 514015）小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題表征的眼動研究，旨在了解小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題解決的內(nèi)在認(rèn)知過程．隨機(jī)抽取某小學(xué)五年級28名學(xué)生為被試，采用眼動分析法研究小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題表征的認(rèn)知加工過程．問題情境對兒童數(shù)學(xué)問題表征有較大影響，熟悉的問題情境能提高兒童的信息加工速度、減少兒童的心理負(fù)荷；干擾信息對兒童數(shù)學(xué)問題表征有一定影響，在陌生問題情境中會分流兒童的部分心理資源；兒童數(shù)學(xué)問題表征水平主要與
數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào) 2018年5期2018-11-01
- 新課程下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接與問題表征的研究
學(xué)教學(xué)銜接與問題表征，希望能夠?qū)μ岣咧行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到積極作用。關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接；問題表征中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0037-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.021中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要注意不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育觀念和教學(xué)語言等的銜接，如果銜接不好，不僅影響了整體教學(xué)效果，還影響了中小學(xué)生的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的提高，最終導(dǎo)致
學(xué)周刊 2018年18期2018-06-13
- 基于“三位一體”的高中歷史問題教學(xué)探析
學(xué)中將問題、問題表征和問題探討相融合形成“三位一體”開展歷史問題教學(xué)，提出利用中心問題引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，利用深度問題促使學(xué)生強(qiáng)化價(jià)值判斷，利用生成問題讓學(xué)生發(fā)展思維能力，利用研究型問題讓學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生把握住歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高歷史學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史? 問題表征? 問題探討? 歷史問題教學(xué)【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）11B-0124-02不少教育學(xué)家認(rèn)為對話教學(xué)的運(yùn)作核心是問題焦
廣西教育·B版 2018年11期2018-03-18
- 信息表征對專家型學(xué)生問題解決的影響研究
；問題解決；問題表征；表象文章編號：1005-6629（2018）1-0012-06 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1問題的提出問題解決理論認(rèn)為，很多問題解決的失敗，始于問題的理解與表征階段。表征是問題解決的中心環(huán)節(jié)。問題表征的質(zhì)量影響著問題解決的難易程度，甚至是問題能否成功解決的關(guān)鍵，正確表征是解決問題的必要前提，在錯(cuò)誤的或者不完整的問題空間中進(jìn)行搜索，并不會導(dǎo)致問題的正確解決。如何衡量問題表征的質(zhì)量？正確表征是解決問題的前提，但必然導(dǎo)致問題解
化學(xué)教學(xué) 2018年1期2018-02-28
- 不同亞型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閑難兒童應(yīng)用題問題表征過程的研究
的差異，以及問題表征能力與數(shù)學(xué)問題解決之間的關(guān)系進(jìn)行探究。結(jié)果表明：（1）單純型與混合型數(shù)困兒童有效識別信息的能力弱，難于利用相關(guān)信息和排除干擾信息。（2）單純型數(shù)困兒童比混合型數(shù)困兒童更擅于運(yùn)用圖式表征策略。（3）圖式表征策略能促進(jìn)數(shù)困兒童應(yīng)用題的解決。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，問題解決，問題表征。分類號 G4421問題提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難（mathematics learning disability，MD）是學(xué)習(xí)困難的主要類型之一，其發(fā)生率為6%～10%（G
心理與行為研究 2018年4期2018-01-22
- 馬卡連柯集體教育模式對中小學(xué)德育的啟示
體教育模式 問題表征 啟示馬卡連柯系統(tǒng)性的集體教育模式理論，在其教育教學(xué)實(shí)踐中取得了巨大成功。學(xué)習(xí)并借鑒集體教育模式，重拾教育工作者對于集體教育的認(rèn)識與信心，對培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。一、馬卡連柯的集體教育模式1.教育前提：尊重與信任馬卡連柯在教育工作中十分尊重學(xué)生的主體性人格，在他看來，尊重與信任人是教育的前提；也只有從尊重與信任人出發(fā)，才能產(chǎn)生合理的教育措施，取得良好的教育效果[1]。20世紀(jì)20年代馬卡連柯創(chuàng)辦高爾基工學(xué)團(tuán)，在對
教學(xué)與管理(理論版) 2017年8期2017-10-27
- 基于多元表征理論下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
向的把握及各問題表征之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練是教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)并使問題表征與數(shù)學(xué)概念、公式等能夠匹配，從而促成學(xué)生對概念、公式等的深刻認(rèn)識與理解.基本不等式與方程、函數(shù)不同的是對兩個(gè)變量、兩個(gè)代數(shù)式及一個(gè)恒成立的不等關(guān)系式所進(jìn)行的研究.學(xué)生接觸這樣新型的數(shù)學(xué)模式既感到新奇又感到陌生，很多學(xué)生的思維或許還沉湎于原有的思維模式中不能自拔，因此，教師此時(shí)有目的的關(guān)于問題表征之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就尤為有必要了，不同的表征形式一旦展示出來，學(xué)生對于數(shù)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2017年19期2017-10-13
- 幼兒積木游戲中建構(gòu)認(rèn)知類問題的表征及指導(dǎo)
化程度、提升問題表征的表象化和清晰化水平等方式來促進(jìn)幼兒問題表征能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】積木游戲；建構(gòu)認(rèn)知類問題；問題表征；指導(dǎo)【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）1/2-0012-05一、問題的提出游戲是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，更是幼兒問題解決的綜合性真實(shí)情境。積木游戲作為深受幼兒喜愛的建構(gòu)游戲活動，能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知、健康、語言、社會性等方面的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，建構(gòu)游戲（包括
幼兒教育·教育科學(xué)版 2017年1期2017-06-28
- 對數(shù)學(xué)問題圖示及其數(shù)學(xué)問題表征的分析與研究
題圖示和數(shù)學(xué)問題表征是影響數(shù)學(xué)問題解決的兩個(gè)關(guān)鍵要素，但兩者之間也相互關(guān)聯(lián)。本文要研究的就是數(shù)學(xué)問題圖示及數(shù)學(xué)問題表征分別在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所起的作用，進(jìn)而分析其相互關(guān)系，為數(shù)學(xué)問題的解決需求更好的策略。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 問題圖示 問題表征 分析與研究【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0091-01一、數(shù)學(xué)問題圖示及其對解決數(shù)學(xué)問題的作用數(shù)學(xué)問題圖示即對數(shù)學(xué)問題解決過程進(jìn)行分解的示意圖，它不僅包含所對
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2017年2期2017-04-26
- 基于問題表征理論的生物習(xí)題教學(xué)策略
以高中生生物問題表征的動態(tài)特征研究成果為指導(dǎo)，構(gòu)建生物習(xí)題教學(xué)的三步教學(xué)策略，即課前的自我診斷、課中多形式表征問題解決和課后的變式訓(xùn)練，能夠有效提高習(xí)題教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：問題表征習(xí)題教學(xué)【分類號】G633.7一.問題的提出在近期我校的一次高二年理科班學(xué)生期中測試中，選擇題第3題如下：下圖表示某海域大黃魚種群的增長速率與種群數(shù)量的關(guān)系。有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（ ）A. 要獲得最大持續(xù)捕撈量，捕撈后大黃魚種群數(shù)量應(yīng)處于b點(diǎn)B. 用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí)，若標(biāo)記
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年11期2017-04-11
- 試論問題表征在數(shù)學(xué)問題解決中的重要性
) 覃淋試論問題表征在數(shù)學(xué)問題解決中的重要性首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院(100048) 覃淋問題解決是數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問題之一,數(shù)學(xué)問題解決主要表現(xiàn)為解題.數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知過程包括四個(gè)階段：問題表征、模式識別、解題遷移和解題監(jiān)控.其中問題表征是中心環(huán)節(jié),問題表征的正確與否直接影響問題的解決;同時(shí),如果問題表征不當(dāng),也會極大地影響數(shù)學(xué)問題的解決.一、引言美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯(P.R.Halmos)認(rèn)為,“問題是數(shù)學(xué)的心臟”[1].實(shí)際上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2017年3期2017-04-05
- 在問題表征中提升策略意識
強(qiáng)【關(guān)鍵詞】問題表征；策略；意識【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）52-0060-03【作者簡介】1.陳燕，江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（江蘇無錫，214000），一級教師，無錫市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手；2.鐘國強(qiáng)，江蘇省無錫市惠山區(qū)教育局教研室（江蘇無錫，214000），一級教師，無錫市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。問題表征是對問題的一種“理解、表達(dá)和轉(zhuǎn)換”，它不僅是問題理解和內(nèi)化的一種心理過程，同時(shí)又是一種結(jié)果，即
江蘇教育 2016年21期2017-02-25
- 小學(xué)生問題表征能力的培養(yǎng)探究
江蘇/小學(xué)生問題表征能力的培養(yǎng)探究杜榮耀通過查閱資料結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了兩種培養(yǎng)學(xué)生問題表征能力的具體方法，有效地提高了學(xué)生問題表征能力，同時(shí)對學(xué)生問題解決能力的提高起到了積極作用。問題表征；問題解決；能力提高問題表征是問題解決的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先需要對問題進(jìn)行表征。研究表明，正確、高效的解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)必要前提即為正確的問題表征。因此在問題解決的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多的向?qū)W生呈現(xiàn)問題表征的方法，幫助學(xué)生學(xué)會如何從具體情境中
小學(xué)生 2017年8期2017-02-15
- 從“他律”到“合理化自律”
實(shí)施過程中的問題表征進(jìn)行了總體分析，并從校方、教師、學(xué)生三條主線探知導(dǎo)致以上問題的初步原因?yàn)楣芾砣后w體系不完善、教師教育理念落后、家長的支持力度不足、學(xué)生自身的能力不足。關(guān)鍵詞：班級自主管理模式；問題表征；原因探究“他律”和“自律”最初是皮亞杰描述兒童道德、判斷發(fā)展所用的術(shù)語，在此處“由‘他律向‘合理化自律演變”引為“學(xué)生在班級建設(shè)中，不受制于外在因素得支配與節(jié)制，由外在因素控制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的、主動的自我管理和自我控制，并且摒除以往學(xué)生自我管理的不合理缺
科技經(jīng)濟(jì)市場 2016年5期2017-02-05
- 基于多元表征理論下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考
性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題表征不同方面的相互滲透與必要互補(bǔ).更為重要的是，“多元表征理論”突出強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)問題的心理表征往往包含多個(gè)不同的方面或成分，這些成分對于數(shù)學(xué)問題的正確理解都具有重要的作用；另外，與片面強(qiáng)調(diào)其中的某一成分相對應(yīng)，我們又應(yīng)更加重視這些成分之間的聯(lián)結(jié)與相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多元表征，發(fā)現(xiàn)解題思路，有助于學(xué)生不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題表征的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力著名心理學(xué)家西蒙指出：“表征是問題解決的
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(江西) 2017年1期2017-01-20
- “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”
的揭示。數(shù)學(xué)問題表征，就是問題解決者選用切實(shí)有效的多元外部表征（extemal representation）形式，或文字、或數(shù)式、或圖表、或模型，抑或?qū)嶒?yàn)表征，步步推進(jìn)、層層揭示其對題設(shè)、結(jié)論乃至等價(jià)轉(zhuǎn)化的內(nèi)部表征（intemal represemation）。數(shù)學(xué)問題表征是數(shù)學(xué)問題解決的先決條件及保證；因此，對數(shù)學(xué)問題作何種表征，其有效性直接影響到問題解決的難易、快慢及成敗。以下筆者就如何有效表征談?wù)?個(gè)基本原則。
福建中學(xué)數(shù)學(xué) 2016年6期2016-11-29
- 高等職業(yè)教育治理體系的問題表征與對策
；治理體系；問題表征；優(yōu)化對策中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）19-0036-05一、問題的提出黨的十八屆三中全會對我國全面深化改革的若干問題作出了重大戰(zhàn)略部署，將改革的總目標(biāo)定位于完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化既是國家教育改革發(fā)展的總目標(biāo)，也是包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的各層教育體系改革的總要求。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成，也是職業(yè)教育
職業(yè)技術(shù)教育 2016年19期2016-10-14
- 問題表征對數(shù)學(xué)解題的作用
育。摘 要：問題表征是數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知活動中一個(gè)中心環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)?span id="npvtpzb" class="hl">問題表征是成功解決問題的前提條件。問題表征通常是指解題主體將問題信息與已有知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成問題空間的過程。本文重點(diǎn)探討數(shù)式表征、圖形表征對數(shù)學(xué)解題的作用，以及問題表征能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：問題表征；數(shù)式表征；圖形表征中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0118-021、問題的提出在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)解題過程中，我們常常遇到這樣一種情況，即自己對一個(gè)問題“百算
亞太教育 2016年6期2016-05-14
- 優(yōu)化問題表征，提升“閱讀與理解”能力——對解決問題“閱讀與理解”板塊的思考與實(shí)踐
倪惠娟?優(yōu)化問題表征，提升“閱讀與理解”能力——對解決問題“閱讀與理解”板塊的思考與實(shí)踐□浙江省杭州市北秀小學(xué) 倪惠娟新人教版教材在“解決問題”的編寫中，新增了“閱讀與理解”和“回顧與反思”兩大板塊。筆者著重研究了“閱讀與理解”這一板塊，并進(jìn)行了長期的實(shí)踐與探索，總結(jié)出“三三三模式”，即“三步推進(jìn)、三環(huán)相扣、三種策略”，來優(yōu)化問題表征，提升學(xué)生“閱讀與理解”能力，并取得了良好效果。一、三步推進(jìn)——掌握“問題表征”的基本流程第一步：盤點(diǎn)數(shù)學(xué)信息——提升問題信
新教育 2016年5期2016-05-03
- 問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的原點(diǎn)思維
要進(jìn)行充分的問題表征，找到問題本質(zhì)，使問題得到最大限度的解決。問題解決是思維能力的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)提升思維能力的重要過程。作者嘗試在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的化學(xué)教學(xué)中，回歸問題原點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的原點(diǎn)思維能力。關(guān)鍵詞：問題解決；原點(diǎn)思維；問題表征原點(diǎn)思維，就是指以某一事物為原點(diǎn)，圍繞其所進(jìn)行的繼承借鑒，發(fā)掘深化，尋找原因和解決問題的一種思維形式。古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯說過：“人類不是被問題本身所困擾，而是被他們對問題的看法所困擾。”問題的復(fù)雜性，通常不是
化學(xué)教與學(xué) 2016年1期2016-04-20
- 高中化學(xué)教學(xué)中的“頓悟”與幫助學(xué)生“頓悟”
素養(yǎng) 思維 問題表征很多教師都有過這樣的經(jīng)歷，一個(gè)化學(xué)問題擺在面前，苦苦思索了好久，在沒有進(jìn)展時(shí)，忽然“靈感”不期而至，所有的思路全部理順了，恍然大悟，這其實(shí)就是頓悟.這種“靈機(jī)一動”，有一種轉(zhuǎn)瞬即逝、可遇不可求的神秘感.其實(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)早已對頓悟進(jìn)行了研究，心理學(xué)將頓悟和創(chuàng)造性思維放在一起，認(rèn)為兩者均非無中生有的憑空臆想，而是人們在面臨新問題時(shí)，從原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題無法解決時(shí)，將現(xiàn)有的知識組塊打破的短暫創(chuàng)造性思維的過程.雖然這個(gè)過
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2016年4期2016-04-16
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)表征考查研究
數(shù)學(xué)表征 問題表征 數(shù)學(xué)問題 錯(cuò)題分析《學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)》一書提到“表征是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心”.其對表征的重視程度對教、學(xué)、考都有一定指導(dǎo)意義；而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的則大多是關(guān)注學(xué)生運(yùn)用這些表征作為分析問題的工具，從而解決問題.數(shù)學(xué)表征指的是學(xué)生用某種思維形式將數(shù)學(xué)概念或關(guān)系表達(dá)出來，是對問題相關(guān)信息在大腦思維上的加工、建構(gòu)過程.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這與數(shù)學(xué)問題表征能力有很大關(guān)系，就是其表征問題時(shí)概念偏差；或在已有知識結(jié)構(gòu)上表征時(shí)，順序鏈接
考試周刊 2016年20期2016-04-14
- 走進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的內(nèi)心世界——一道高三數(shù)學(xué)模考試題的教學(xué)思考
與學(xué)生的數(shù)學(xué)問題表征能力有很大關(guān)聯(lián).問題表征是指根據(jù)問題所提供的信息和自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己問題空間的過程，也是把外部的物理刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部心理符號的過程.［1］數(shù)學(xué)問題表征能力是指準(zhǔn)確表征數(shù)學(xué)問題的程度.這種能力的高低決定著學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解程度，也決定著學(xué)生解題能力的發(fā)展水平.［2］數(shù)學(xué)問題的解決過程就是解題者在自己的長時(shí)記憶中提取解題圖式用于新的問題情境的過程.其認(rèn)知過程分別為：問題表征、模式識別、解題遷移、解題監(jiān)控.［3］由此
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2016年3期2016-04-05
- 如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題表征能力
中培養(yǎng)學(xué)生的問題表征能力張銳 （江西省瑞昌一中）現(xiàn)階段學(xué)生對高中物理問題表征存在著個(gè)體差異，這種不等的差異也使得學(xué)生對物理問題表征的使用意識和轉(zhuǎn)換存在障礙，直接影響學(xué)生解決物理問題的水平。以人教版教材為例，針對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表征能力的問題提出相應(yīng)的對策。表征能力；物理教學(xué)；教學(xué)對策在我國高中物理教學(xué)過程中，長期以來只是單方面地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略對其問題探究能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才是極其不利的。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大量的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)
新課程(下) 2016年6期2016-03-02
- 解析影響學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力的因素
影響學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力的因素孫麗娜(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214153)學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力就是在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠通過審題認(rèn)識與了解問題的結(jié)構(gòu)，在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。這樣不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，還能增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力度，使其專業(yè)素質(zhì)得以提升，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問題表征能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。影響學(xué)生；數(shù)學(xué)問題；表征能力目前，學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力還存在較多的影響因素，需要教師予以充
- 用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)的合理性分析
從幾何畫板對問題表征的合理性和解題策略選擇的有效性兩個(gè)方面論述了幾何畫板在解題教學(xué)應(yīng)用中的合理性。關(guān)鍵詞： 幾何畫板 問題解決 問題表征 解題策略傳統(tǒng)教學(xué)方法下，數(shù)學(xué)解題教學(xué)的典型特征是教師講解數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)解題過程，學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，提高解題能力。在結(jié)構(gòu)簡單、數(shù)學(xué)關(guān)系直觀明了的數(shù)學(xué)問題下，通過大量地講解與練習(xí)可達(dá)到一定的效果，而對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)學(xué)關(guān)系較抽象的數(shù)學(xué)問題則只有少數(shù)學(xué)生才能理解其解題過程和解題原理。能否借助計(jì)算機(jī)提高問題解題教學(xué)的有效性，讓更多
考試周刊 2015年31期2015-09-10
- 科學(xué)推理能力在物理問題表征過程中的作用
獻(xiàn)［6］認(rèn)為問題表征（Problem Representation）是問題解決的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，問題表征的正確與否，很大程度上影響了問題解決的結(jié)果.也就是說，問題能否順利解決，問題表征起著關(guān)鍵作用.McDermott和Larkin認(rèn)為物理問題解決通常經(jīng)歷4個(gè)表征步驟：文字表征、樸素表征、科學(xué)理論表征、數(shù)學(xué)表征.文獻(xiàn)［7］對物理問題表征各個(gè)環(huán)節(jié)作出了詳細(xì)的說明：文字表征僅僅是問題的文字理解；樸素表征是物理情境的草圖，它使問題更顯而易見，更可視化；科學(xué)理論表征包
物理通報(bào) 2015年12期2015-07-14
- 對學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力的培養(yǎng)
表現(xiàn)出來的.問題表征是指解題者通過審題，認(rèn)識和了解問題的結(jié)構(gòu)；通過聯(lián)想， 激活頭腦中與之相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，從而形成對所要解決的問題的一種完整的印象.以上述高考題中直線與拋物線的交點(diǎn)坐標(biāo)表征為例，從點(diǎn)的角度表征A（x1，y1）和B（x2，y2）；從直線的角度表征A（my1+1，y1）和B（my2+1，y2）；從拋物線的角度表征A（，y1）和B（，y2）；從公共點(diǎn)的角度表征x=my+1，y2=4x.根據(jù)問題的條件，可以選取不同的表征形式以達(dá)到解決問題優(yōu)化的目的，
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2015年4期2015-05-11
- “專家”和“新手”關(guān)于復(fù)雜數(shù)學(xué)問題表征的差異
的研究從數(shù)學(xué)問題表征這個(gè)視角展開.2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究啟示我們，雖然“新手”的解答沒有“專家”的簡潔、機(jī)智，但他的方法更為合乎情理、自然，并且有著明顯的教育特征，他在解答過程中每一次對問題的表征，我們都可以尋找到教學(xué)中日常訓(xùn)練的痕跡，因此，通過合理訓(xùn)練，即使“新手”，也可以解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題.而“專家”對數(shù)學(xué)問題表征更多地源自數(shù)學(xué)直覺，僅僅通過訓(xùn)練（即使是科學(xué)訓(xùn)練）恐難達(dá)到.參考文獻(xiàn)：[1] 約翰.安德森著，秦裕林等譯.認(rèn)知心理學(xué)及其啟示[M]（第7版）.人
廣東教育·綜合 2015年1期2015-01-29
- 淺談初中生數(shù)學(xué)問題表征能力的提高策略
部認(rèn)識狀態(tài).問題表征是問題解決的關(guān)鍵.教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中問題表征能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面.關(guān)鍵詞：問題表征；理解題意；數(shù)學(xué)思想；思維習(xí)慣；感悟策略一、理解題意是正確表征的基礎(chǔ)正確表征的基礎(chǔ)就是理解題意.要想正確理解題意，學(xué)生首先必須有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，以及語言感受能力，思想分析、辨別與兼容能力.其次要有收集處理信息的能力，能抓住問題的實(shí)質(zhì)，對試題提供的信息進(jìn)行分檢、組合和加工，尋找解題途徑.分析：本題就是先給讀者提供全新的閱讀材料，介紹了
數(shù)理化學(xué)習(xí)·教育理論版 2013年12期2014-10-08
- 數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理表征研究*
存在的問題、問題表征、決定問題解決策略和實(shí)施問題解決的方法、評價(jià)和反思四個(gè)階段[3]。心理學(xué)家Simon認(rèn)為問題表征是問題解決的中心環(huán)節(jié)，良好的問題表征是問題得以順利解決的重要條件之一。問題表征是否準(zhǔn)確極大地影響著問題解決的難易程度。綜合大量數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征研究，有關(guān)的研究方法眾多，同時(shí)，學(xué)者們通過對該領(lǐng)域近30年的探究，提出許多有價(jià)值的理論模型。為加深對該領(lǐng)域研究的認(rèn)識和理解，本文通過對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理表征研究的回顧，總結(jié)當(dāng)前研究主要使用的研究方法技術(shù)，揭
- 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力“三部曲”
特級教師）“問題表征是指根據(jù)問題所提供的信息和自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己問題空間的過程，也是把外部的物理刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部心理符號的過程”［1］.數(shù)學(xué)問題表征能力就是指能夠準(zhǔn)確表征數(shù)學(xué)問題的程度，這種表征能力的高低決定著學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展水平.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生進(jìn)行問題表征的情境，開展合理表征的辨析，提升問題表征質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征能力.本文試從“訓(xùn)練表征表達(dá)——展示表征過程——交流多維表
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2013年13期2013-07-25
- 場認(rèn)知風(fēng)格與圖式水平對初中生幾何問題表征的影響
對初中生幾何問題表征的影響徐 青（韓山師范學(xué)院教育系，廣東潮州521041）考察中學(xué)生的場認(rèn)知風(fēng)格、圖式水平對其幾何問題解決成績、問題表征方面存在的影響，結(jié)果表明：高圖式水平組的學(xué)生比低圖式水平組的學(xué)生更偏愛使用圖式表征的方式來表征問題；在表征平面幾何問題時(shí)，學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的是偏離性表征錯(cuò)誤；低圖式水平組的學(xué)生比高圖式水平組的學(xué)生更容易出現(xiàn)表征錯(cuò)誤；場依存者比場獨(dú)立者更容易受到無關(guān)信息的干擾。幾何問題；場認(rèn)知風(fēng)格；圖式水平；問題表征一、引言認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)
韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年4期2012-09-11
- 淺議問題表征理論對課堂教學(xué)的啟示
061）淺議問題表征理論對課堂教學(xué)的啟示喬永平（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）問題的表征是問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可分為內(nèi)部表征和外部表征。在問題解決過程中，它激活知覺操作，覺察問題結(jié)構(gòu)所屬的結(jié)構(gòu)類型，其中內(nèi)部表征激活深層次的認(rèn)知機(jī)制，是解決問題的核心。本文根據(jù)問題表征的基本理論，提出問題表征對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。問題表征；課堂教學(xué)；認(rèn)知機(jī)制1 問題表征的概念1.1 問題表征的涵義問題是個(gè)人在有目的追求而尚未找到適當(dāng)手段時(shí)感到的心理困境。問題
衛(wèi)生職業(yè)教育 2012年3期2012-08-15
- 淺析問題表征研究的重要意義
的一個(gè)熱點(diǎn)，問題表征是問題解決過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是問題解決理論的核心概念，它是指問題解決者在頭腦中以某種方式來呈現(xiàn)問題，使問題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間，是問題解決者對一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)。目前對問題表征的研究越來越多的集中于學(xué)科問題上，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域取得了豐富的成果。研究發(fā)現(xiàn)問題表征對數(shù)學(xué)問題解決具有重要作用。如果一個(gè)問題得到了正確表征，可以說它已解決了一半，因此研究問題表征對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具有重要意義。[關(guān)鍵詞]問題解決；表征中圖分
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2009年4期2009-12-31
- Ｃ語言有效教學(xué)方法探討
問題為中心；問題表征；歸納法中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)18-21ppp-0cDiscussion of Effective Teaching Methods for C-LanguageWANG Chuan-an, HE Wen-juan, ZHAO Xiao-mengAbstract: C language is a foundational machine language but it is very
電腦知識與技術(shù) 2008年18期2008-07-14