趙繼哲
摘 要:基于生活情境的教學思路,簡要分析生活情境與初中道德與法治的關系,結(jié)合具體實踐情況提出生活情境教學的實施路徑,從情境取舍、教學創(chuàng)新、課后拓展三方面著手,嘗試為更多的初中道德與法治教師提供教學參考。
關鍵詞:生活情境;道德與法治;初中教學
隨著教學改革的日益深入,教學方式愈發(fā)豐富多元化,越來越多的初中道德與法治教師開始關注情境化教學,希望通過借助生活情境開展教學活動,脫離教條化的教學模式,拉近學生與課堂的距離,從而使初中道德與法治課堂更高效,更好地達到道德與法治課程的教學目的。
一、生活情境教學與初中道德與法治
生活情境教學顧名思義,就是將學生所處的生活狀態(tài)以情境化的方式在課堂上進行呈現(xiàn),能讓學生在課堂的學習過程中體會自己所處的生活環(huán)境,并能在日常生活中進行知識學習。具體到初中道德與法治這門學科來看,縱觀現(xiàn)行部編版初中道德與法治教材不難發(fā)現(xiàn),在教材的編排體例上有很多內(nèi)容都是源自學生的實際生活的,無論是大到國家大事、公民的基本權利和基本義務,還是小到自己情緒管理、如何與別人相處,這些內(nèi)容都是與學生的實際生活息息相關的,可以說這些知識正是源自學生的實際生活,學好這些知識也是為了解決學生的生活困擾,因此在初中道德與法治課堂上開展生活情境教學是有必要的,而且也是極為可能的。
二、生活情境教學的具體實施路徑
(一)重視生活情境的取舍
在運用生活情境開展初中道德與法治教學時,教師首先要做的就是重視生活情境的取舍,為學生打造精品的生活情境課堂。學生在生活中會遇到多種多樣的生活現(xiàn)狀,同一個課程知識在學生生活中也會呈現(xiàn)不同的狀態(tài),那么教師應對這些生活情境有所取舍,提前對學生進行適當了解,選取具有代表性、適合他們生活的情境內(nèi)容,讓情境教學能真正體現(xiàn)教學價值。以七年級下冊“我與集體共成長”一課為例,本課重點闡述了學生身處集體中該如何做,為學生的集體活動提供了具體實踐措施。對學生來說他們會遇到很多集體,小到一個小組,大到班集體、年集體,甚至是學校這個大集體,教師可以根據(jù)學生需求,適當選取情境內(nèi)容,為學生營造情境氛圍。教師可以在征求學生的意見后,以班集體為例,先讓學生暢所欲言闡述班集體活動中會出現(xiàn)的問題,對這些問題大家又是怎樣解決的。通過大家的暢所欲言,能初步為學生營造班集體的情境氛圍,這時教師再進一步引出在集體中要勇于承擔責任,讓學生明白“在共建中盡責”的道理,教師此時再闡述具體做法時,能讓學生理解的更深入具體,也能讓學生從班集體這個生活情境中去思考自己今后該如何做。
(二)進行課堂教學的創(chuàng)新
課堂教學的創(chuàng)新是生活情境教學的重要環(huán)節(jié),教師在開展情境教學時,要讓學生成為課堂的主人,真正激發(fā)學生學習道德與法治的興趣。以九年級上冊“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”一節(jié)為例,進行本節(jié)內(nèi)容教學時,教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用,先讓學生自主劃分小組,提前搜集相關資料,了解我國在創(chuàng)新方面的政策和最新成就,同時思考自己在日常生活中都見到了哪些創(chuàng)新的場景,然后將自己準備的知識拿到課堂上來,在課堂教學時讓學生暢所欲言,當學生全部闡述完畢后,教師再進行創(chuàng)新總結(jié)。通過本節(jié)有關創(chuàng)新課程的教學活動,學生能把國家的創(chuàng)新政策同自己生活中所見到的創(chuàng)新情境相聯(lián)系,能在生活情境的學習中理解創(chuàng)新的重要意義,也能為自己后續(xù)進行創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實基礎。所以教師在利用生活情境開展教學活動時,要注重教學方式的創(chuàng)新,將課堂知識與學生的生活相融合,真正讓學生成為課堂的主人,讓學生在課堂上積極發(fā)言,主動學習道德與法治知識。
(三)關注學生課后拓展
學生課后的學習拓展往往是很多教師所忽略的內(nèi)容,在運用生活情境開展教學活動時,教師還要關注學生課后的拓展環(huán)節(jié),讓學生在課后進行不斷拓展,真正把這種情境學習的方式融入自己的生活中,在生活中感受道德與法治課程的魅力。以八年級下冊“公民基本義務”為例,通過學習學生可以知道,公民的基本義務有遵守憲法法律、維護國家利益、依法納稅等,那么在本課程的課堂教學結(jié)束后,教師可以讓學生在課后進行自我拓展,讓學生觀察自己以及爸爸、媽媽是如何履行這些義務的,有哪些做得比較好的地方,在履行義務方面是否存在著不足之處。通過這樣的課后拓展,能讓學生真正在生活中體會道德與法治知識,從而真正在生活中理解本課程知識,進一步拉近道德與法治知識與學生生活之間的距離。