李云霞

摘 要：寫作是學生在開展語文學習活動時必須要接觸的一部分內(nèi)容，該項活動的開展有助于學生能力及核心素養(yǎng)的全面增強，在新的時代背景下，當教師在組織學生開展寫作訓練活動時，不僅要注重提高學生的寫作意識，更要讓他們掌握多種語言應用技巧，立足于記敘文寫作對典雅語言的運用嘗試進行探索。

關(guān)鍵詞：記敘文;語言運用;典雅

在記敘文寫作的過程中，似乎平鋪直述成為很多學生慣用的一種方法，并且也貼合學生的最近發(fā)展區(qū)，但是語文作為一門與傳統(tǒng)文化發(fā)展息息相關(guān)的學科，理應發(fā)揮自身的真實作用，不能讓傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因再次消亡，所以在記敘文教學過程中，教師不僅要讓學生掌握一些基礎(chǔ)的語言應用方式，更重要的是要追求典雅語言，將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化相整合，對文章加以潤色，提高學生的能力，發(fā)揮文學藝術(shù)的魅力。

一、記敘文語言運用典雅的內(nèi)涵

何為典雅？古人有云，四言正體，則雅潤為本。簡單翻譯來看指的是，詩經(jīng)所應用的語言比較樸實，是一種具有典雅風格的語言。而孔子也曾說過言之無文，行而不遠，指的是在行文寫作時要講究對文字進行修飾。由此可見，在寫作過程中發(fā)揮文字的典雅是學生必須要掌握的一種方式方法，而將典雅融入學生所寫的文章中，指的便是規(guī)范、優(yōu)美，既要寫出文章的美感，又不能過度張揚，要區(qū)分一些過度的詞語堆砌、晦澀的不良文風，要歸結(jié)到一個正字。所以，在日常教學中，教師需要側(cè)重強化學生的表達意識及能力，借此發(fā)揮典雅的內(nèi)在含義。

二、記敘文中應用典雅語言的策略

（一）拓展儲備，豐富文體

語文是一門義務教育階段十分重要的學科，開展語文教育工作，對于學生自身的文學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)發(fā)展會起到至關(guān)重要的作用。

正所謂腹有詩書氣自華，一個擁有良好閱讀習慣，并且擁有豐富文學儲備的人，自身所散發(fā)出的氣質(zhì)是其他任何外在條件的堆積都無法比擬的。并且，語文學科整體的文體與內(nèi)容在時代的更替中逐漸豐富、完善。并且在很多領(lǐng)域，一些古典的文體至今也仍有出現(xiàn)。

例如，在描述一件事情時，針對事情的起首語，通常會引用鑒于、基于;在引述一些事情時，則會應用“奉、悉”;在強調(diào)一些細節(jié)時，會引用“大肆、為要、顯系”;在期望一些事情時，則會使用“以期、可期、尚望”。這些詞匯古色古香，但又簡潔自然。將這些富有民族文化以及內(nèi)涵典雅的文體引入到記敘文中，可以讓整篇文章的內(nèi)涵及品質(zhì)進一步提高。并且在記敘文寫作中，有很多淺近文言文可以使用。例如，在表述自己期望某件事時，會說翹首以盼。這些語言并沒有完全照搬文言文也沒有顯得十分刻意，雖然富有一定的典雅色彩與文人色彩，但卻并不晦澀難懂，所以在記敘文寫作中教師應多多豐富學生對這一方面知識的理解認識，豐富學生的儲備，開闊學生的眼界。

除此之外，教師可在日常教學活動之余，為學生設計一些小型寫作任務，要求學生利用典雅的語言描述一件事情，或者撰寫一份請柬。讓學生能夠在請柬中描述自己的來意，介紹事情的過程、原因。如“敬備恭候、洗塵、賀儀”等等。這些詞匯雅麗經(jīng)典，蘊藏著民情與古代遺風。在教學之余，教師還可以借助多媒體設備，引導學生了解一些與民間風俗人情有關(guān)的文體素材。例如古代詩人在醉酒之后撰寫的一些沒有被應用于語文教材中的古詩古詞、民間群眾在各種節(jié)日時寫的一些對聯(lián)等等。這些富有內(nèi)涵及典雅意味的素材，也能夠成為學生在記敘文寫作中的重要資源。

（二）強化教師能力，奠定教育基礎(chǔ)

教師本身需要貫徹終身學習的理念，能夠不斷豐富自身對于記敘文教學及典雅內(nèi)涵的認識，能夠?qū)烧咔擅罱Y(jié)合，相互滲透，為學生提供教學輔助，促使學生能力及素養(yǎng)的共同提高。

首先，在工作之余，教師需要豐富自身的認知，要多閱讀一些記敘文本，分析其中所包含的典雅要素，解讀這些要素在文本中所發(fā)揮的作用及所形成的意義。

其次，教師也需要拓展學生的眼界，比如在教學之余，多組織學生閱讀一些富有典雅內(nèi)涵的文本選段，或者為學生推薦一些比較著名的作家代表作品，引導學生深入感知作者的寫作方式與寫作技巧，感受作者在遣詞造句過程中所應用的典雅手段，體會典雅內(nèi)容在文本中所發(fā)揮的效應，并嘗試性模仿。以此既能夠拓展學生的典雅素材儲備，使之提升記敘文寫作能力及質(zhì)量，同時也能夠豐富學生的感知，強化自身的文學修養(yǎng)及核心素養(yǎng)。

綜上所述，在記敘文中，典雅語言的應用價值極高，其既能夠深化文本的價值，同時也能夠強化文本的內(nèi)涵。帶領(lǐng)學生分析記敘文中典雅語言的應用，有助于學生突破傳統(tǒng)教學模式的局限。具體來說，在教育工作中，教師應發(fā)揮自身的引導功能，能夠引導學生多多學習，掌握一些典雅素材，并學會應用這些典雅素材;能夠引導學生解讀語言典雅的價值，促使學生能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

邱安昌，劉新立.應用寫作之典雅：以壽慶賀詞寫作為例[J].應用寫作，2019（12）：8-10.