王芳

摘 要：在生活中，數(shù)學處處可見，其與人們的生活密切相關(guān)。新課程改革明確要求數(shù)學教學要貼合實際生活，將生活情境帶入數(shù)學教學中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生能夠在學習數(shù)學的過程中體驗生活，在生活中探索數(shù)學。因此，生活情境法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。從生活情境法的重要性出發(fā)，對其在小學數(shù)學教學中的應用展開研究和探討。

關(guān)鍵詞：生活情境;數(shù)學教學;策略研究

隨著社會的發(fā)展進步，新時期我國對學生的要求不再局限于文化課成績，而是更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在小學數(shù)學教學中，除了需要教會學生學習相關(guān)的數(shù)學理論知識外，還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力，良好的思維、邏輯能力能夠幫助學生更好地掌握所學知識并在生活中熟練運用。那么如何有效地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力呢？筆者認為，數(shù)學源于生活，也應回歸生活，從本質(zhì)出發(fā)，明確其教學目標以及小學生學習目的，利用生活情境法將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，這樣能夠幫助小學生建立數(shù)學思維，幫助學生提高數(shù)學學習的效率。因此，教師應當重視如何將生活情境法運用到小學數(shù)學教學中。

一、生活情境教學的含義與作用

生活情境教學即在教學的過程中教師將實際生活與學科知識相結(jié)合，通過為學生創(chuàng)造相應的環(huán)境將課本中的抽象內(nèi)容生動化和具體化。

生活情境教學，通俗地講就是將學科知識生活化。目的是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，讓其能夠更好地熟悉和掌握所學的知識和技能。并且，在生活情境教學的環(huán)境下，學生能夠通過自身的生活體驗對所學的知識進行總結(jié)，并賦予自己的理解。教師也可以通過這種方法與學生互動和交流，使師生之間產(chǎn)生共鳴，幫助學生培養(yǎng)良好的思想品德，使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

生活情境方法應用于具體的小學數(shù)學教學實踐中有以下幾點好處：第一，能夠調(diào)動學生學習的積極性。小學數(shù)學中多是枯燥乏味的理論和公式，由于小學生心智尚未成熟，很難在課堂教學中集中注意力。久而久之，學生不僅不會喜歡數(shù)學，反而還會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦。因此，教師應當改掉照本宣科的教學方式，為學生營造有趣的學習氛圍，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓原本單調(diào)的數(shù)學教學變得生動起來，提高學生的參與度，鍛煉學生的思維能力，讓學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?。第二，能夠促進學生與學生之間的互動和交流。生活情境教學的事實符合當下新課程改革的要求，其運用生活拉近學生與學生之間的距離，讓學生在學習的過程中相互交流、相互幫助、相互分享自身的想法和情感。一方面交流與合作活躍了課堂氛圍，提高了教師教學的效率。另一方面團結(jié)班級增強了班級內(nèi)部的凝聚力。合作友善的課堂學習環(huán)境是學生學習的必備條件之一。第三，提高學生的數(shù)學思維能力。生活情境教學能夠有效地將生活中學生看到的、聽到的、嗅到的一切事物和人引入學生的數(shù)學學習中去，使復雜的理論和公式變得通俗易懂，提高學生的自信心，幫助學生建立數(shù)學思維，提高數(shù)學學習的興趣[1]。

二、生活情境方法在實際教學中如何應用

（一）將專業(yè)術(shù)語簡單化

小學生年齡較小，理解能力還不夠強。因此，教師在授課過程中應當將專業(yè)術(shù)語簡單化，一切以讓學生理解和掌握為目的，這也符合生活情境教學的理念。例如，在教學生如何求得速度（v）的公式中，位移除以時間等于平均速度。教師可以結(jié)合生活為學生舉例，如，某某同學早晨上學，從家到學校距離多遠及在路程上花費的時間，前者除以后者就是這位學生從家到學校的平均速度。當然，不同的時間單位求出的速度不同。教師還可以鼓勵學生自行換算時、分、秒或米、千米，去求得不同單位下的速度，最后積極發(fā)言，教師給予判斷和評價。讓學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立自主的品質(zhì)。如此一來，在輕松活躍的氛圍下，學生完美地掌握了所學知識，在未來的考試或者生活中，每當遇到求速度的問題，學生便會回憶起那堂課的情境。這樣的記憶方法也被稱為情境記憶法，是記憶方法中經(jīng)常被用到的也是極其有效的一種方法，其被用在生活情境教學中最合適不過了。

（二）強化生活意識

強化學生生活意識也是小學數(shù)學教學中的重要目標。為了讓學生將數(shù)學靈活運用于生活當中，讓學生能夠利用數(shù)學思維去解決生活中常見的小問題，教師將生活引入數(shù)學教學當中，讓學生學會從數(shù)學的角度看待問題。如讓學生自己去文具商城批發(fā)作業(yè)本、鉛筆、橡皮等，鼓勵學生自己根據(jù)花費總價和物品數(shù)量算出每一項物品的單價，最后讓學生向全班分享自己的計算方法，是先乘除還是先加減，是否需要加括號，加了括號又怎么計算，這樣能夠讓學生在生活中形成自主探究的能力，在強化學生生活意識的同時還加強了數(shù)學知識的應用[2]。

三、總結(jié)

數(shù)學源于生活，因此教師應當完善自身教學模式，盡可能地將生活融入教學當中。以上例子足以說明生活情境教學極大地豐富了教學內(nèi)容，并且在很大程度上提高了學生課堂學習的參與度，能夠極大地提高學生的學習效率。生活化教學符合當今新課程改革的一切要求。

參考文獻：

[1]王立榮.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].信息周刊，2020（9）：1.

[2]孫滿倉.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）[C]，2020.