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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

        2021-09-09 23:54:10李忠忠
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)數(shù)學(xué)探究

        李忠忠

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,且知識(shí)具有抽象性,對(duì)以感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解方面存在著一定的困難,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索就顯得尤為重要。在此,圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;探究

        讓學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng),引發(fā)他們自主思考、自主探究、學(xué)以致用、解決問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性成為當(dāng)前教師的一項(xiàng)重要課題,筆者認(rèn)為有效性數(shù)學(xué)教學(xué)要從以下幾方面開(kāi)展。

        一、情境創(chuàng)設(shè)目的清晰且明確

        情境教學(xué)方式在課堂上頗受青睞,借助一定的情境引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)知識(shí),而對(duì)數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)首先要做到創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)清晰、目的明確,要基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高認(rèn)知技能、培養(yǎng)情感態(tài)度等為出發(fā)方向來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生融情入境,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),感受新知識(shí)。同時(shí),教師通過(guò)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題的提煉,以問(wèn)題情境的方式使學(xué)生的思維得到啟發(fā),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有明確的思考方向,從而在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中,提升自身的邏輯性思維。

        與此同時(shí),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn),具有時(shí)代氣息。當(dāng)前,隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展,學(xué)生不僅通過(guò)課堂獲取知識(shí),還通過(guò)課外的一些電子產(chǎn)品來(lái)獲取大量信息,為了能與當(dāng)前的時(shí)代相契合,與學(xué)生的認(rèn)知需求相符合,在情境創(chuàng)設(shè)中,滲透當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,讓其感受現(xiàn)代化的濃厚氣息,同時(shí)在對(duì)社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展關(guān)心中培養(yǎng)學(xué)生小小主人翁的意識(shí)與責(zé)任。在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申辦2022年冬奧會(huì)成功的一個(gè)情境,學(xué)生通過(guò)這一激動(dòng)人心的情境,對(duì)各國(guó)投票的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的制作,由此利用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。此外,情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符。情境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是多種多樣的,有活動(dòng)情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、動(dòng)手情境、問(wèn)題情境,種種情境的創(chuàng)設(shè)都離不開(kāi)符合所教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓情境不再是走形式、圖熱鬧、喧賓奪主,而是真正發(fā)揮其效果。對(duì)中、低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),多采用一些生動(dòng)、直觀、形象的情境創(chuàng)設(shè),如做游戲、講故事、多媒體情境展示創(chuàng)設(shè)情境。高年級(jí)學(xué)生則是為他們搭建交流合作的平臺(tái),使他們圍繞所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,積極地發(fā)揮自我的思維,不斷在分析、探究、交流、合作中理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,形成自身的知識(shí)體系。

        二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用

        當(dāng)下新課改大力倡導(dǎo)要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地以主人的角色投入學(xué)習(xí)探索中,當(dāng)他們產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),主動(dòng)地進(jìn)行探究分析,最終找見(jiàn)解決問(wèn)題的答案這一整個(gè)過(guò)程,正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)過(guò)程。而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí),所創(chuàng)設(shè)的探究問(wèn)題就具有價(jià)值,學(xué)生在思考、探究時(shí)具有一定的導(dǎo)向性,使他們的智慧得以啟迪,思維得以點(diǎn)撥。在課堂上,教師是引導(dǎo)者、主導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的引導(dǎo)要導(dǎo)活、巧引妙導(dǎo)、導(dǎo)適時(shí),學(xué)生才會(huì)學(xué)得有目的、有方向,學(xué)得輕松有趣,學(xué)的愉悅快樂(lè)。首先,要讓學(xué)生真正對(duì)這一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行感受,及時(shí)調(diào)動(dòng)自身舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正向的遷移,問(wèn)題探索價(jià)值就能顯現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生基于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)盡最大可能利用各種原始數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探索,這其中包括假設(shè)、驗(yàn)證、再驗(yàn)證、檢驗(yàn)、結(jié)論,知識(shí)建構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,使教學(xué)真正產(chǎn)生有效性。當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)新問(wèn)題時(shí),先會(huì)進(jìn)行一番頭腦的獨(dú)立思考,等有了自己的想法與方向后,就會(huì)試圖采取一定方法進(jìn)行解答與探索,最終獲得答案時(shí),學(xué)生會(huì)有一種經(jīng)歷重重困難后豁然開(kāi)朗的感覺(jué),無(wú)形中讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題需要秉承的數(shù)學(xué)態(tài)度。同時(shí),也讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所需要的思維能力,要不斷發(fā)散思維、拓展思維,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力以及成功感、喜悅感。而小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一番交流討論,是思維與思維的碰撞,為學(xué)生提供充足的時(shí)間,幫助他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),相互之間自由交流,傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),進(jìn)行自我反思,取長(zhǎng)補(bǔ)短中,有效構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

        三、尊重差異,引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

        對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)知水平不同,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、具體問(wèn)題時(shí),都要做到因材施教、因人而異,既要為每一位學(xué)生提供進(jìn)行探索、合作、交流、參與活動(dòng)等的平臺(tái)與機(jī)會(huì),又要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的認(rèn)知目標(biāo)以及難易程度不同的問(wèn)題,使每名學(xué)生都能“跳一跳、吃果果”,避免所提問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng),導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”,一些學(xué)生“吃不了”,因此既要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步,又要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。

        四、評(píng)價(jià)形式靈活多樣,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評(píng)價(jià)是自始至終貫穿整個(gè)過(guò)程的行為,要避免簡(jiǎn)單、單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,既要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),又要做到切中要害。讓評(píng)價(jià)成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量,讓學(xué)生感受來(lái)自教師的關(guān)注,也認(rèn)識(shí)到自己的不足。在這樣一種尊重客觀事實(shí),同時(shí)也給予學(xué)生人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)中,學(xué)生受到啟發(fā)、得到諒解,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

        總之,對(duì)有效課堂的打造,教師要秉承一種價(jià)值追求,不斷探索實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        錢(qián)勝嶺.談如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育,2019(24).

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