李忠忠
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,且知識具有抽象性,對以感性思維為主的小學(xué)生來說,在理解方面存在著一定的困難,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索就顯得尤為重要。在此,圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;探究
讓學(xué)生的興趣被調(diào)動,引發(fā)他們自主思考、自主探究、學(xué)以致用、解決問題,真正實現(xiàn)教學(xué)有效性成為當(dāng)前教師的一項重要課題,筆者認(rèn)為有效性數(shù)學(xué)教學(xué)要從以下幾方面開展。
一、情境創(chuàng)設(shè)目的清晰且明確
情境教學(xué)方式在課堂上頗受青睞,借助一定的情境引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)知識,而對數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)首先要做到創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)清晰、目的明確,要基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高認(rèn)知技能、培養(yǎng)情感態(tài)度等為出發(fā)方向來創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生融情入境,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,感受新知識。同時,教師通過對一些知識點上的數(shù)學(xué)問題的提煉,以問題情境的方式使學(xué)生的思維得到啟發(fā),使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時具有明確的思考方向,從而在數(shù)學(xué)知識形成過程中,提升自身的邏輯性思維。
與此同時,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進,具有時代氣息。當(dāng)前,隨著信息社會的飛速發(fā)展,學(xué)生不僅通過課堂獲取知識,還通過課外的一些電子產(chǎn)品來獲取大量信息,為了能與當(dāng)前的時代相契合,與學(xué)生的認(rèn)知需求相符合,在情境創(chuàng)設(shè)中,滲透當(dāng)前的一些社會熱點、焦點問題,引發(fā)學(xué)生進行思考,讓其感受現(xiàn)代化的濃厚氣息,同時在對社會與國家的發(fā)展關(guān)心中培養(yǎng)學(xué)生小小主人翁的意識與責(zé)任。在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申辦2022年冬奧會成功的一個情境,學(xué)生通過這一激動人心的情境,對各國投票的具體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計圖的制作,由此利用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)解決問題。此外,情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符。情境創(chuàng)設(shè)可以說是多種多樣的,有活動情境、故事情境、實驗情境、動手情境、問題情境,種種情境的創(chuàng)設(shè)都離不開符合所教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知特點、身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合他們的實際生活經(jīng)驗進行設(shè)計,讓情境不再是走形式、圖熱鬧、喧賓奪主,而是真正發(fā)揮其效果。對中、低年級的小學(xué)生來說,多采用一些生動、直觀、形象的情境創(chuàng)設(shè),如做游戲、講故事、多媒體情境展示創(chuàng)設(shè)情境。高年級學(xué)生則是為他們搭建交流合作的平臺,使他們圍繞所創(chuàng)設(shè)的問題情境,積極地發(fā)揮自我的思維,不斷在分析、探究、交流、合作中理解問題并解決問題,形成自身的知識體系。
二、開展探究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用
當(dāng)下新課改大力倡導(dǎo)要開展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地以主人的角色投入學(xué)習(xí)探索中,當(dāng)他們產(chǎn)生疑問時,主動地進行探究分析,最終找見解決問題的答案這一整個過程,正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個過程。而教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究時,所創(chuàng)設(shè)的探究問題就具有價值,學(xué)生在思考、探究時具有一定的導(dǎo)向性,使他們的智慧得以啟迪,思維得以點撥。在課堂上,教師是引導(dǎo)者、主導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的引導(dǎo)要導(dǎo)活、巧引妙導(dǎo)、導(dǎo)適時,學(xué)生才會學(xué)得有目的、有方向,學(xué)得輕松有趣,學(xué)的愉悅快樂。首先,要讓學(xué)生真正對這一創(chuàng)設(shè)問題進行感受,及時調(diào)動自身舊知識的經(jīng)驗進行正向的遷移,問題探索價值就能顯現(xiàn)出來。而學(xué)生基于自己的知識經(jīng)驗,會盡最大可能利用各種原始數(shù)據(jù)進行深入探索,這其中包括假設(shè)、驗證、再驗證、檢驗、結(jié)論,知識建構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,使教學(xué)真正產(chǎn)生有效性。當(dāng)學(xué)生在解決一個新問題時,先會進行一番頭腦的獨立思考,等有了自己的想法與方向后,就會試圖采取一定方法進行解答與探索,最終獲得答案時,學(xué)生會有一種經(jīng)歷重重困難后豁然開朗的感覺,無形中讓學(xué)生體會解決問題需要秉承的數(shù)學(xué)態(tài)度。同時,也讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題所需要的思維能力,要不斷發(fā)散思維、拓展思維,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力以及成功感、喜悅感。而小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過一番交流討論,是思維與思維的碰撞,為學(xué)生提供充足的時間,幫助他們構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),相互之間自由交流,傾聽他人的觀點,進行自我反思,取長補短中,有效構(gòu)建自身的知識體系。
三、尊重差異,引導(dǎo)學(xué)生共同進步
對小學(xué)生來說,認(rèn)知水平不同,在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、具體問題時,都要做到因材施教、因人而異,既要為每一位學(xué)生提供進行探索、合作、交流、參與活動等的平臺與機會,又要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的認(rèn)知目標(biāo)以及難易程度不同的問題,使每名學(xué)生都能“跳一跳、吃果果”,避免所提問題過于籠統(tǒng),導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”,一些學(xué)生“吃不了”,因此既要關(guān)注全體學(xué)生的進步,又要關(guān)注個體的發(fā)展。
四、評價形式靈活多樣,促進學(xué)生進步
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評價是自始至終貫穿整個過程的行為,要避免簡單、單調(diào)的評價語言,既要及時進行評價,又要做到切中要害。讓評價成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量,讓學(xué)生感受來自教師的關(guān)注,也認(rèn)識到自己的不足。在這樣一種尊重客觀事實,同時也給予學(xué)生人文關(guān)懷的評價中,學(xué)生受到啟發(fā)、得到諒解,同時增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總之,對有效課堂的打造,教師要秉承一種價值追求,不斷探索實踐,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
參考文獻:
錢勝嶺.談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動[J].中國校外教育,2019(24).