張亞妮

摘 要：數(shù)學是小學階段一門重要的基礎(chǔ)課程。高質(zhì)量的數(shù)學教學，不僅要重視對知識、技能的講解和分析，同時還要關(guān)注對學生數(shù)學思想的教育和指導。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想方法;小學數(shù)學;滲透策略

一、將數(shù)學思想方法有效滲透到小學數(shù)學課堂中存在的普遍性問題

部分教師沒有意識到數(shù)學思想方法滲透的價值和作用，一味追求學生學習成績的提升，學生對于小學數(shù)學問題缺少自己的思想，思維能力不足。在教學過程中，教師采用的教學手段仍然較為單一，習慣以分析例題的形式突出數(shù)學思想方法，卻忽略了學生的實際數(shù)學學習效果和其中存在的問題，都忽視了數(shù)學教育與學生學習之間的聯(lián)系。在課程講解和分析過程中，數(shù)學教師要嚴格篩選例題，選擇最適合學生練習的習題，使學生能夠更好地理解數(shù)學思想，更容易吸收數(shù)學思想方法。如果小學數(shù)學教師的例題講解偏難，就會導致學生的學習熱情不足。此外，還有部分教師忽略了對學生數(shù)學思維的合理引導，學生只能被動地聽從教師的講解，僅能通過記筆記的形式記錄老師所講解的數(shù)學思想方法，嚴重影響學生對實際問題的理解和分析。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效策略

（一）借助實物演示滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學課堂教學中占據(jù)著非常重要的位置，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極利用課堂時間，多開展課堂活動，借助實物演示數(shù)形結(jié)合思想。教師應(yīng)思考如何將數(shù)與形緊密融合，調(diào)動學生的視聽感官，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)感。在組織教學活動時，教師必須提前準備相關(guān)的教學資源，通過實物演示的方式使學生了解數(shù)和形的相關(guān)概念，讓學生能夠更加方便、直觀地理解數(shù)量關(guān)系。如在“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一課中，可以適當向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。比如，小學數(shù)學教師可以提前準備一些小木棒作為演示工具，讓學生通過這種方式更好地理解數(shù)的概念。此外，教師可以嘗試將木棒進行排列組合，每10根木棒排成一行，依次類推，通過這樣的方式，讓學生了解個位數(shù)和十位數(shù)的相關(guān)概念。在對比數(shù)的大小時，教師可以直接通過木棒數(shù)量的多少引導學生進行相應(yīng)的判斷。通過實物演示的方式，學生能夠更好地理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，并且在遇到數(shù)學問題時，通過數(shù)形結(jié)合做出相應(yīng)的判斷，為數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

（二）運用轉(zhuǎn)化思想引導學生探索知識

小學階段是學生積累數(shù)學知識的關(guān)鍵時期，在組織數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當充分發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想的價值，引導學生主動探索知識，將已有的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學問題的動力。小學數(shù)學教育本身是一個循序漸進的過程。小學低年段的數(shù)學教育是為高年段數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)的，為此，教師應(yīng)合理運用轉(zhuǎn)化思想，讓學生憑借已有的數(shù)學認知探索新的數(shù)學知識，如此一來，不僅能夠幫助學生更好地展開自主學習活動，還能夠使學生在自主學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，進而使學生日后學習活動的開展更加順利。如在“小數(shù)乘法”這一節(jié)課中，可以適當引導學生結(jié)合整數(shù)乘法的相關(guān)知識作相應(yīng)的嘗試與探索，鼓勵學生利用課外時間進行自主學習，從而實現(xiàn)整數(shù)乘法與小數(shù)乘法二者間的轉(zhuǎn)化。實際上，在小學數(shù)學中小數(shù)乘法的基本運算定律和我們學習的整數(shù)乘法的基本運算定律是大體相同的，通過小數(shù)點的位置交換能夠極大地提高運算效率，將整數(shù)乘法的概念轉(zhuǎn)化為小數(shù)乘法的概念，能夠在一定程度上提高學生的數(shù)學學習效率。

（三）運用分類思想提高學生復(fù)習效率

在數(shù)學學習中，學生在完成學習活動之后還應(yīng)定期進行有效的復(fù)習，以鞏固所學內(nèi)容，并構(gòu)建相對完整的知識體系，為日后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在開展數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)在復(fù)習環(huán)節(jié)運用分類思想，讓學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的學習，將相近的數(shù)學知識點放在一起，使學生能夠從中尋找到數(shù)學題目的規(guī)律以及解題思路和方法。在此過程中，小學數(shù)學教師需要對數(shù)學知識點進行有效的整合，并且以分類思想為基礎(chǔ)，讓學生能夠建立不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。以平面圖形的數(shù)學知識為例，小學生接觸到的平面圖形大多以邊的數(shù)量進行分類，如三角形和四邊形，其中四邊形又包括長方形、梯形等?；诤唵蔚闹R分類，學生能夠更好地理解平面圖形的概念，在接觸到陌生的圖形時能夠第一時間作出判斷。

綜上所述，教師應(yīng)該積極反思數(shù)學課堂，同時充分考慮到小學生的認知特點，對數(shù)學思想方法的滲透方式進行大膽創(chuàng)新，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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