鄭錦平

摘 要：以傳統(tǒng)文化滲透于化學(xué)教學(xué)的重要性為切入點展開闡述，接著詳細論述傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的有效滲透：借助化學(xué)文化滲透傳統(tǒng)文化、借助化學(xué)實驗滲透傳統(tǒng)文化、借助化學(xué)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)文化;初中生;滲透策略

在新課程改革理念的大力推動下，教師積極探尋新資源、新理念和新途徑在化學(xué)教學(xué)過程中的開發(fā)和利用，力求實現(xiàn)化學(xué)課堂的創(chuàng)新化、優(yōu)質(zhì)化和實效化發(fā)展。期間，傳統(tǒng)文化開始在化學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出強大的趣味性、故事性和新奇性，因而強化了初中生的認知興趣、參與熱情和求知動機，優(yōu)化了認知狀態(tài)。

一、傳統(tǒng)文化滲透于化學(xué)教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)文化能夠在化學(xué)課堂上為初中生提供中華民族在化學(xué)領(lǐng)域取得的超前思維和驕人成果，引導(dǎo)初中生切身感悟祖先的聰明才智和創(chuàng)新理念，有效培養(yǎng)初中生的民族自信與文化自信，以此激發(fā)民族自豪感和民族榮譽感。因此，教師積極將傳統(tǒng)文化滲透于化學(xué)教學(xué)具有非常高的教育價值和育人效果，也是初中生知識積累、視野拓寬和素養(yǎng)提升過程中不可缺失的寶貴滋養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的有效滲透

（一）借助化學(xué)文化滲透傳統(tǒng)文化

化學(xué)課堂不僅是知識推理、實驗探究、變化認知的訓(xùn)練基地，也是化學(xué)文化的傳播場所。因此，可以借助化學(xué)文化的認知渠道滲透傳統(tǒng)文化，以此有效豐富初中生的認知內(nèi)容和探究對象。教師可以將傳統(tǒng)文化中的“化學(xué)專欄”提供給初中生，讓初中生看到中國人在化學(xué)領(lǐng)域的最早成就和先進成果。

如爆炸是“燃燒”的最高級表現(xiàn)形式，因此，教師在引領(lǐng)初中生探究“燃燒”時必然要涉及爆炸問題。而對于爆炸而言，師生的第一直覺就是四大發(fā)明之一的“黑火藥”。因此，教師可以將“黑火藥”的爆炸原理引入“燃燒課堂”，讓初中生明白我們的祖先是研究“爆炸領(lǐng)域”的先驅(qū)，以此提升初中生的民族自豪感、民族自信心和民族榮譽感。這樣，初中生對“燃燒”和“爆炸”的探究興趣會因為“中國人的黑火藥”而被徹底“引爆”，自然就會積極主動地動眼觀察、動腦思考和動嘴交流，快快樂樂地成為化學(xué)認知的小主人。

（二）借助化學(xué)實驗滲透傳統(tǒng)文化

化學(xué)實驗是初中生最喜愛的認知方式和探究途徑，能夠讓初中生在親眼觀察、親手操作和親自探究中調(diào)動積極性。初中生具有強烈的好奇心、表現(xiàn)欲和求知欲，因而實驗認知恰好能夠全面滿足初中生的操作欲望、認知需求和表現(xiàn)欲望，使其形成良好的認知狀態(tài)。

如在現(xiàn)實生活中，工廠可以通過高溫煅燒碳酸鈣來獲得生石灰（CaO）和二氧化碳。而生石灰是一種用途非常廣的建筑材料和常見的殺毒材料。而且，純度較高的生石灰顏色雪白，具有一定的欣賞性和審美性。因此，教師可以將于謙的《石灰吟》引入課堂教學(xué)，在詩句賞析中將“粉身碎骨”理解為高溫煅燒中的化學(xué)變化，將“清白”理解為生成物“生石灰”的顏色。這樣，《石灰吟》就會成為化學(xué)課堂上的“興奮劑”，讓初中生開開心心地參與到化學(xué)探究之中，并形成一定的想道德教育的效果。

（三）借助化學(xué)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

化學(xué)教材中有很多內(nèi)容可以成為傳統(tǒng)文化的有效載體，為傳統(tǒng)文化滲透化學(xué)教學(xué)提供大量機會。因此，教師可以在課堂教學(xué)過程中直接引入傳統(tǒng)文化，以此豐富初中生的認知內(nèi)容，有效拓展初中生的知識視野。傳統(tǒng)文化具有旺盛的生命力、發(fā)展力和創(chuàng)新力，能夠在與時俱進中積極教化初中生。

如實驗“鐵絲在氧氣中的燃燒”具有非常刺激的實驗現(xiàn)象，可等同于小型煙花表演。因此，教師可以借機引入傳統(tǒng)文化中“春節(jié)燃放煙花爆竹”的民俗習(xí)慣，然后探究國家對煙花爆炸進行限放或禁放政策中保護環(huán)境的科學(xué)之處。另外，教師還要以傳統(tǒng)文化中“天人合一”與“和諧共榮”的理念去驗證國家禁放煙花爆竹及保護環(huán)境的正確性和可行性。

綜上所述，教師應(yīng)以化學(xué)課堂為研究平臺，以傳統(tǒng)文化為滲透資源，并借助化學(xué)文化滲透傳統(tǒng)文化，借助化學(xué)實驗滲透傳統(tǒng)文化，借助化學(xué)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，切實為初中生打造最優(yōu)化的化學(xué)課堂，有效提升化學(xué)教學(xué)過程中的知識含量，促進初中生全面發(fā)展。

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