陳安同

摘 ?要：在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，積極開展生活情境，利用生活情境來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的應(yīng)用能力。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0146-02

Research on the development method of life situation in primary school mathematics teaching

CHEN Antong ?（Chelu primary school，Meichuan Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the teaching methods of various disciplines have undergone certain changes. In order to improve the quality and efficiency of primary school mathematics teaching，teachers should change the traditional teaching concepts and methods，actively carry out life situation，use life situation to stimulate pupils' interest in learning mathematics，and strengthen their application ability. This paper expounds the significance of developing life situation in primary school mathematics and the existing problems in primary school mathematics teaching，and then puts forward the development method of life situation in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Life situation;Development method

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式，還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、分析、探究等能力，使學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，進(jìn)而解決生活中的各項(xiàng)難題。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在生活情境中探索問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而有效提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能活躍課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境的必要性

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，在這個(gè)階段中，教師要為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，使學(xué)生可以自主解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各類問題。為此，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，利用生活中的場景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)或利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。一方面，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)事物的認(rèn)知了解還不全面，所以學(xué)習(xí)的效率較低，且在學(xué)習(xí)的過程中很容易被外界事物所吸引。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以活躍課堂氛圍，并且利用學(xué)生在生活中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以降低教學(xué)難度。另一方面，開展生活情境可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維和思考能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活脫離的主要原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師還沒有認(rèn)識(shí)到開展生活化情境的重要性，課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活還處于脫離的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）忽略學(xué)生主體

在教學(xué)的過程中，教師往往更傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和反應(yīng)并不重視。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程中掌握的數(shù)學(xué)概念或計(jì)算公式，但對(duì)知識(shí)的理解并不全面和充分，在面對(duì)不同的問題時(shí)不會(huì)靈活的運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，學(xué)生也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

（2）教學(xué)內(nèi)容死板

從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，教師普遍比較重視教材知識(shí)的教學(xué)和講解，并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探索能力的重要性。例如，在乘法教學(xué)的過程中，教師列出了一道計(jì)算題：12X25。因?yàn)?5X4=100，所以為了讓學(xué)生更快的獲得計(jì)算結(jié)果，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將12拆分為3X4，然后采用3X（4X25）的計(jì)算方式。但實(shí)際上，12也可以拆成2X16，這也是一種相對(duì)簡單的計(jì)算方式，同時(shí)也能計(jì)算出正確的結(jié)果。但由于教師的教學(xué)思維比較固定，所以學(xué)生也缺少思考和分析的主動(dòng)性，進(jìn)而只能采用單一的計(jì)算方式。數(shù)學(xué)是一門比較靈活的教學(xué)科目，教師不能被概念和公式所束縛，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評(píng)價(jià)方式單一

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師都將試卷成績、排名作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平并不了解，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)并不全面，也不夠準(zhǔn)確。不僅如此，由于教師在教學(xué)的過程中往往以教材內(nèi)容為主，所以教學(xué)方式也比較單一，雖然現(xiàn)代教師普遍利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但本質(zhì)上并沒有太大的變化，不過是從板書教學(xué)變?yōu)榱薖PT展示，內(nèi)容和方式依舊比較陳舊傳統(tǒng)，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性并不大，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的方法

（1）營造互動(dòng)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要開展生活化的情境，就要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過互動(dòng)來改善課堂氛圍，使學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師要對(duì)學(xué)生有所了解，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解學(xué)生的能力水平，還要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和興趣特長創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以快速融入到情境之中，并在情境中與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)教學(xué)氛圍的進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課教學(xué)的過程中，教師可以先通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知情況。在教學(xué)前，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一組人民幣的圖片，然后提問學(xué)生：同學(xué)們知道這些是什么嗎？它們?cè)谏钪杏惺裁醋饔媚兀繉W(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來回答教師的問題，一些學(xué)生會(huì)回答：這些是錢，可以用來換玩具。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以判斷出學(xué)生對(duì)人民幣有基本的認(rèn)識(shí)，知道人民幣可以用來進(jìn)行貨物交換。據(jù)此，教師可以進(jìn)行更深入的提問：同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有用錢買過東西呢？大家知道中國的錢叫什么名字嗎？教師提問之后，學(xué)生可以自由回答。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以很少有學(xué)生可以回答教師的問題。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：我們出生在中國，是中國人民，那么中國人民使用的貨幣應(yīng)該叫什么名字呢？根據(jù)教師的提示引導(dǎo)，學(xué)生可以推測出貨幣的名字。然后教師可以問一問學(xué)生有沒有人現(xiàn)在身上就帶著人民幣，可以將學(xué)生攜帶的人民幣拿出來展示，然后聊一聊要用人民幣買什么東西。通過這種提問、交談的方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的興趣，同時(shí)也能活躍學(xué)生思維，改善課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生更好的融入到生活情境之中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（2）運(yùn)用生活問題

在生活中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，也就是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師可以將生活中的實(shí)際問題導(dǎo)入到課堂之中，運(yùn)用生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在“100以內(nèi)加減法”這一課教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生列舉一些生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題情境進(jìn)行模擬，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中探索解決問題的方法。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些文具，在文具上貼上價(jià)簽，然后在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生模擬生活中購買文具的場景。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好挑選文具，然后計(jì)算出文具的總價(jià)，然后用玩具貨幣進(jìn)行結(jié)算。教師可以扮演收銀員的角色，如果學(xué)生正確計(jì)算出商品的總價(jià)，教師要予以贊賞，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)可以將文具獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生計(jì)算不出結(jié)果，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生的自信心受到影響。通過這種方式，不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍、增加教學(xué)的互動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以將學(xué)過的知識(shí)和生活問題結(jié)合在一起，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活，并引用學(xué)生生活中的問題，使生活情境更加完善。

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