戚發(fā)蘭

摘 ?要：閱讀可培養(yǎng)孩子的理解、分析、匯總能力，并在過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力，提升孩子們的語(yǔ)言能力及理解能力。因此，教師需引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，逐步了解課外的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，也能在閱讀中感受快樂(lè)，促使孩子們的心靈在閱讀中飛揚(yáng)?；诖耍恼路治隽碎喿x對(duì)孩子的重要性，根據(jù)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問(wèn)題，提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;心靈;語(yǔ)言能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0181-02

Let the child's heart fly in reading

QI Falan ?（Feng Ma Tan Zhen Qian Zhuang Primary School，Jishishan County，Linxia County，Gansu Province，china）

【Absrtact】Reading can cultivate children's ability to understand，analyze and aggregate，and feel the charm of language and characters in the process，and improve their language ability and understanding ability.Therefore，teachers should guide children to study and read，gradually understand extracurricular Chinese knowledge points，help children form good reading habits，can also feel happy in reading，and promote children's hearts to fly in reading.Based on this，this paper analyzes the importance of reading to children，and puts forward optimization strategies according to the current problems of reading teaching.

【Key words】Reading;Mind;Language ability

文章閱讀過(guò)程中，要求孩子們采用宏觀(guān)的角度看待世界及各類(lèi)問(wèn)題，幫助孩子們擴(kuò)充語(yǔ)文、歷史方面的知識(shí)點(diǎn)，尤其是可擴(kuò)充孩子們的詞匯積累，從而塑造孩子的語(yǔ)言習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師需正確的誘導(dǎo)孩子掌握不同的閱讀方法及閱讀技巧，在刺激孩子心靈的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力，以便更全面地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感知及寫(xiě)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.培養(yǎng)孩子閱讀能力的作用

閱讀是一種讀書(shū)習(xí)慣，可在有效、合理的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣及語(yǔ)言能力，并通過(guò)各類(lèi)文學(xué)著作、文學(xué)資料培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感水平。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2歲以上的幼兒的表現(xiàn)欲望會(huì)逐漸提升，在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的閱讀水平，可全面提升孩子的表達(dá)能力及表達(dá)水平，并逐步了解到世間的客觀(guān)發(fā)展規(guī)律。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，能讓孩子逐漸認(rèn)清自我、認(rèn)清自然界，進(jìn)而提升孩子的專(zhuān)注力。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程中，教師也應(yīng)利用各類(lèi)文獻(xiàn)資料進(jìn)行滲透教育，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的同時(shí)鞏固孩子的知識(shí)面，這對(duì)于孩子的個(gè)人發(fā)展有著積極的作用。總之，通過(guò)在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，可全面培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，幫助孩子高效地獲取各類(lèi)歇后語(yǔ)、好詞好句等內(nèi)容，可提升孩子對(duì)知識(shí)理論的運(yùn)用水平。同時(shí)，閱讀中還需要孩子根據(jù)自己的生活習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、探究，在接觸書(shū)本內(nèi)容的過(guò)程中激發(fā)孩子的探究思維，幫助孩子更全面的了解課本中的內(nèi)容，以便形成系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思想，這對(duì)于鍛煉孩子的獨(dú)立習(xí)慣是有利的。

2.現(xiàn)階段對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)困境

（1）未明確培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的作用

部分教師認(rèn)為語(yǔ)文課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子識(shí)字、識(shí)詞以及積累好詞好句的能力，但現(xiàn)階段諸多教師沒(méi)有意識(shí)到塑造孩子閱讀習(xí)慣的重要性，故沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的閱讀水平，導(dǎo)致多數(shù)孩子對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。同時(shí)，若教師沒(méi)有設(shè)立合理的內(nèi)容情境培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展應(yīng)試教育方式，可能會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展。

（2）沒(méi)有拓展詳細(xì)的閱讀技巧

若實(shí)際教育中教師沒(méi)有向孩子介紹不同文章的閱讀方法及閱讀技巧，可能會(huì)影響孩子的閱讀效率，尤其是部分文章難以理解，若沒(méi)有采用簡(jiǎn)易的方法了解文章內(nèi)容，會(huì)造成孩子閱讀效率低下的現(xiàn)象。同時(shí)，若實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有全面把握文章段首、段末及文章的中心思想，可能無(wú)法培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)、閱讀及寫(xiě)作能力，影響了孩子的學(xué)習(xí)能力，致使孩子提不起對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)積極性。

（3）缺乏正確的理論教學(xué)模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生僅需要根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，故學(xué)生自我聯(lián)想、自主分析、自主探究的空間較少，部分學(xué)生甚至不愿意進(jìn)行思考與探究。在此過(guò)程中，若教師沒(méi)有發(fā)揮出本課程的主導(dǎo)目標(biāo)，無(wú)法構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。例如，部分教師采用了題海戰(zhàn)術(shù)，在高強(qiáng)度訓(xùn)練過(guò)程中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，無(wú)法塑造孩子的心靈意境，故無(wú)法激發(fā)起探究興趣。

3.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)—基于孩子閱讀能力的教學(xué)創(chuàng)新

（1）重視閱讀情境塑造，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的閱讀情境，讓學(xué)生們利用文字感受到文章的意境及中心思想，以期熏陶、提升學(xué)生的閱讀情感。因此，教師需將朗讀教學(xué)融入于閱讀教學(xué)中，提升孩子的主動(dòng)性。實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，教師可從以下四方面進(jìn)行。

第一，明確基本閱讀目標(biāo)。

明確閱讀目標(biāo)即需要充分文章的題材、作者情況等內(nèi)容，同時(shí)并以此確定基本的閱讀目標(biāo)，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。首先，教師需教會(huì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，包括于文字的讀音及含義，尤其是生字生詞。通過(guò)通讀文章內(nèi)容，以便掌握文章所講述的基本內(nèi)涵。其次，教師需要求學(xué)生反復(fù)通讀文章，在了解文章大意的同時(shí)掌握文章要領(lǐng)及思想，并將文章中的經(jīng)典段落、重點(diǎn)語(yǔ)句予以展現(xiàn)，促使學(xué)生將自己的情感思想融入到閱讀探究中，從而提升學(xué)生對(duì)文章精神的理解。

第二，融入不同的閱讀形式。

為了提高學(xué)生的閱讀積極性，教師需避免使單一的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提升課堂的多樣性。由此可見(jiàn)，教師需誘導(dǎo)學(xué)生采用各類(lèi)閱讀方法進(jìn)行閱讀與朗誦，如自由朗誦、小組學(xué)習(xí)、角色扮演等形式對(duì)文章進(jìn)行交流與感知，鞏固學(xué)生的思維及意識(shí)。例如，在《太陽(yáng)的顏色》的講解中，教師可引入角色扮演的形式，要求學(xué)生進(jìn)行角色代入，分別運(yùn)用黃鸝、蘋(píng)果的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)太陽(yáng)顏色的理解，尤其是需重點(diǎn)講述“嗬！紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。多美的七色彩虹呀。”，讓孩子們明白陽(yáng)光的顏色是豐富多彩的。

第三，賦有感情的朗讀。

要求孩子帶著感情進(jìn)行課文誦讀，并在過(guò)程中感受作者的所思所想，有利于提高學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)知。需要注意的是，教師需充分調(diào)研學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力及理解能力，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行行文閱讀，幫助學(xué)生更全面的了解到不同文章體裁、文章形式的特色。其中，教師可選取富有愛(ài)國(guó)情懷的文章資料，同時(shí)引入相關(guān)史料內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操，并在過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生朗讀這一文章，以便讓學(xué)生更全面的明確個(gè)人的追求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。

第四，重視閱讀評(píng)價(jià)開(kāi)展。

當(dāng)學(xué)生完成閱讀理解后，教師需給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)及激勵(lì)，促使學(xué)生認(rèn)知到主動(dòng)閱讀與個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展之間的聯(lián)系。因此，教師需在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。例如，在探索《秋天的大樹(shù)》這一文章時(shí)，教師可要求學(xué)生站在老人的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生采用激昂的語(yǔ)氣朗讀文章，感受銀杏樹(shù)所經(jīng)歷的風(fēng)霜雨露，并要求學(xué)生根據(jù)初次閱讀的感受進(jìn)行再次閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章思想的了解。

（2）明確課程目標(biāo)，重視講讀理解

部分語(yǔ)文文章的較難理解，尤其是文章中有大量生詞生句時(shí)，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師需明確課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉出文章中難以理解的字、詞，同時(shí)采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句拆解文章中較難理解的段落，但需要注意需誘導(dǎo)學(xué)生自行理解文章內(nèi)容及文章思想，切不可過(guò)重地對(duì)課文進(jìn)行講讀。通過(guò)循序漸進(jìn)的思維培養(yǎng)及創(chuàng)新，能全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在必要的課程積累中，教師也能通過(guò)導(dǎo)課的形式，闡述關(guān)于文章的意境、作者生平方面的內(nèi)容，可方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。

（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、閱讀技巧，有利于讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)不同的閱讀方式及閱讀技巧，并在過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、找到適合自己的閱讀形式。在此過(guò)程中，教師需采用故事滲透的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尤其是需要讓孩子明白閱讀理解對(duì)自己發(fā)展的作用。其原因是學(xué)生的思維意識(shí)還不完善，喜歡聽(tīng)從各類(lèi)趣味性較高的故事內(nèi)容，引出采用多媒體的形式播放故事內(nèi)容，并在視頻播放的過(guò)程中講述某一人物的特點(diǎn)及形象，尤其是需要講述文章高潮的特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。故事設(shè)置過(guò)程中，教師還可設(shè)立不同的問(wèn)題及懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀。閱讀完畢后，教師可對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤(pán)，講述文章結(jié)局的思想意境，有利于讓學(xué)生鞏固、加深對(duì)文章的理解程度。通過(guò)設(shè)立問(wèn)題、文章朗讀、文章復(fù)盤(pán)、結(jié)局解讀的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最后，教師還可設(shè)立開(kāi)放性的問(wèn)題內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的特點(diǎn)、思想進(jìn)行理解，并要求學(xué)生圍繞這些故事進(jìn)行再創(chuàng)作，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師還可設(shè)立閱讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極分享自己在課外閱讀的名著、小說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)文章重點(diǎn)章節(jié)的理解，這對(duì)于鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣是有利的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，能讓學(xué)生根據(jù)不同的文章體裁、故事形式選擇不同閱讀技巧，進(jìn)而提升核心閱讀效率。因此，教師可從以下幾方面進(jìn)行：一是速讀：速讀技巧可以幫助學(xué)生更快速的掌握段前、段中、段末的大意內(nèi)容。同時(shí)，該方法也能讓學(xué)生帶著問(wèn)題或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行閱讀理解。需注意的是，速讀的段落需注意盡量少引入過(guò)于復(fù)雜或好詞好句較多的內(nèi)容。二是圖文教學(xué)：要求學(xué)生結(jié)合圖示內(nèi)容進(jìn)行理解，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的印象。例如，教師可選擇帶有插圖的《皇帝的新衣》，可讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容了解到故事的發(fā)展，也能激發(fā)起學(xué)生的童趣。三是邊讀邊畫(huà)：該方法要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行繪畫(huà)，可幫助學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)理論及知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快速地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，該方法也要求學(xué)生更深入、更全面進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生明白好詞好句、歇后語(yǔ)的運(yùn)用方法。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需設(shè)立合理的閱讀情境，誘導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而逐漸掌握文章的閱讀技巧及方法。同時(shí)，教師需讓孩子在文章中學(xué)習(xí)到不同思維觀(guān)念及發(fā)展觀(guān)念，這對(duì)于提高孩子的閱讀能力是有利的，也能讓孩子的心靈逐漸在閱讀中飛揚(yáng)。通過(guò)讓孩子獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展孩子的眼界，進(jìn)而明白國(guó)學(xué)思想、愛(ài)國(guó)主義思想等思想的作用。

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