姚忠婭

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到語言的精彩、魅力。正如有位教育學(xué)家所說，世界上根本沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授方式，生動有趣的情景教學(xué)就是英語教學(xué)的催化劑，把英語學(xué)習(xí)放在一定的活動情境當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的實踐能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;建構(gòu)

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0176-02

Innovative mode，master strategy

——On the construction of efficient English classroom in primary schools

YAO Zhongya ?（situ primary school，Sanduo Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At the stage of primary school English teaching，teachers should stimulate students' interest in learning English and strive to make students feel the wonderful and charming language in English learning. As an educationist said，there is no boring knowledge in the world，only boring teaching methods. Vivid and interesting situational teaching is the catalyst of English teaching. Putting English learning in a certain activity situation can cultivate students' interest in learning and improve their practical ability.

【Keywords】Primary school English;Efficient classroom;Construction

隨著小學(xué)英語課堂改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效的英語課堂應(yīng)該朝著多元化、情境化、個性化的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂當(dāng)中，教師過分的注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性，忽視了小學(xué)英語課堂的趣味性，未實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性的接軌。基于此，在新形勢背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，探究小學(xué)英語高效課堂的有效構(gòu)建策略，以提高小學(xué)英語課堂的實際操作性。在教學(xué)過程當(dāng)中，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在實踐當(dāng)中實施生動豐富的課堂教學(xué)，并且探討適合小學(xué)英語課堂的各種教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中滲透多種教學(xué)方法，例如，情境教學(xué)法、活動教學(xué)法、交互教學(xué)法，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的參與性，構(gòu)建小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生全面而綜合的發(fā)展。

1.利用英語教材讓學(xué)習(xí)過程主動化

要想讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，能夠真正的發(fā)揮其主動性，教師要用愛的陽光去沐浴學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，并且教師要抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的特點。通過英語教材的編排特點，教師要建立民主的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合乎學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，這樣才能夠獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生與教師進(jìn)行心理交流的同時，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。利用學(xué)生好勝的心理特點，教師在課堂當(dāng)中可以利用教材設(shè)計活動和游戲，實現(xiàn)課堂的主動化。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊“I like dogs”，教師在教學(xué)之前，要構(gòu)建一種和諧的氛圍，讓學(xué)生愿意參與到課堂之中?；诒菊n教學(xué)的主題，教師可以在教學(xué)之前在課桌上擺一些動物玩具，并詢問學(xué)生“what's your favorite animal？”以此引導(dǎo)學(xué)生陷入到討論自己最喜愛的動物之中。隨后教師再有效的運(yùn)用英語教材當(dāng)中的一些動物圖片，讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的動物，并且教師此時要抓住機(jī)遇有效的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語“dog，cat，tiger……”說出自己喜歡的動物。為了更好的讓學(xué)生理解單詞并且達(dá)到記單詞的效果，教師還可以有效的結(jié)合書本當(dāng)中的一些小情境讓學(xué)生根據(jù)動物的特點加一些動作，從而把它們表演出來。動作表演更能夠讓學(xué)生印象深刻，從而達(dá)到鞏固的效果。比如，有的學(xué)生會給tiger加上非常兇猛的表情;而有的學(xué)生會模擬cat的聲音;還有學(xué)生會利用dog和cat表演一個追逐的過程，這無疑使英語教學(xué)過程主動化，讓學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。

2.基于學(xué)生興趣讓英語課堂趣味化

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動是其天性。他們喜歡自己動手實踐，而且對于事情充滿好奇心，因而注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)的時候，一定要關(guān)注學(xué)生這一心理特點，并且要充分的設(shè)計出吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在充滿趣味化的英語課堂當(dāng)中，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級上冊“Hello”這一章節(jié)時，教師可以有效的利用學(xué)生活潑好動的特性，以達(dá)到活躍課堂氣氛，增加英語課堂趣味性的效果。教師首先可以創(chuàng)設(shè)一個教師和學(xué)生打招呼的小情境，把學(xué)生帶入英語課堂當(dāng)中。教師引領(lǐng)“Hello，everyone！”，學(xué)生回答“Hi”或者“Hello”，或者是“Mr yang！”，教師還可以引領(lǐng)同桌之間互相打招呼。當(dāng)學(xué)生快樂并且輕松的走入英語課堂之后，教師可以讓學(xué)生通過加上手勢的方式，來進(jìn)行對話。這種集體討論的活動通常會引起小學(xué)生的極大興趣，并且許多小學(xué)生都愿意積極踴躍的表現(xiàn)自己。這時教師要給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生有展示的舞臺，并且教師要說清楚展示的要求“在表演過程當(dāng)中，用英語稱呼對方的名字”，以此引領(lǐng)學(xué)生用完整的句子進(jìn)行交流，在實現(xiàn)英語課堂趣味化的同時，有效的避免過分活躍化。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表演完畢之后，教師要進(jìn)行適宜的表揚(yáng)和贊賞，學(xué)生得到贊賞之后，會更愿意、更積極的去學(xué)習(xí)，為了博取教師更多的表揚(yáng)和贊賞，由此可見，活躍的課堂氛圍需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，需要教師不斷的使課堂趣味化，讓學(xué)生在歡樂當(dāng)中更好的去學(xué)習(xí)英語知識。

3.改變課堂環(huán)境讓教學(xué)模式創(chuàng)新化

由于小學(xué)生心理特點的特殊性，極易對具體直觀動態(tài)的事物產(chǎn)生注意力，受到其身心發(fā)展的影響，小學(xué)生會對故事、游戲、表演、英語歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要盡可能的基于教材內(nèi)容，基于學(xué)生興趣編一些故事和謎語給學(xué)生聽，或者是指導(dǎo)學(xué)生做游戲，并且有效的利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)情境和語境，進(jìn)行豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊“story time”時，教師可以有效的借助多媒體呈現(xiàn)課文當(dāng)中的掛圖“l(fā)ook，who is she/he”，借助掛圖讓學(xué)生明白who是用來問誰。隨后教師在通過多媒體呈現(xiàn)人物正在進(jìn)行交流的圖畫，這時教師巧設(shè)疑問“who is she”，通過電子白板技術(shù)將箭頭指向圖畫當(dāng)中的李老師，隨后再指向小明，隨后再引導(dǎo)學(xué)生去讀文中人物交談的內(nèi)容，這時為了能夠讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)音頻，讓學(xué)生跟著音頻一起讀。隨后再采取“one by one”教學(xué)模式，以此能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音過程當(dāng)中的小問題，從而能夠糾正每個學(xué)生的發(fā)音。在引領(lǐng)學(xué)生讀“good morning miss li ?and what are they saying”等句型后，教師可以呈現(xiàn)圖畫，讓學(xué)生自己填寫單詞，并且根據(jù)圖畫完成故事編寫，讓學(xué)生在圖畫編寫過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到單詞和句型，從而能夠感受到英語課堂模式的多元化，英語課堂的趣味性。

4.構(gòu)建語言環(huán)境讓英語學(xué)習(xí)實踐化

英語是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由此教師要想方設(shè)法的營造良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠置身于真實的語言環(huán)境當(dāng)中，這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自然而然學(xué)英語、表達(dá)英語的好習(xí)慣。所以要求教師在教學(xué)時要對學(xué)生的口語訓(xùn)練投入一定的時間和精力，每節(jié)課一定要進(jìn)行口語訓(xùn)練、講故事、美文朗誦、唱英文歌，讓每一個學(xué)生參與到口語交際當(dāng)中來。此外，教師還可以拓展學(xué)生的口語交際空間，抓住課外活動，實現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)的延續(xù)。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)譯林版小學(xué)四年級下冊“My school life”，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用一般現(xiàn)在時描述校園生活后，還可以有效的引領(lǐng)學(xué)生在真實的語言環(huán)境當(dāng)中，實現(xiàn)英語交流的真實性，體驗英語學(xué)習(xí)的實用性。教師引入問題“my school life is very interesting，such as i can……”以此拓展學(xué)生的口語范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完劇情之后能夠有較大的突破性。另外，教師還可以借助多媒體實境，為學(xué)生呈現(xiàn)一些沒有配文字的圖畫，讓學(xué)生自己填英文，隨后再表演出來，以此來引領(lǐng)學(xué)生更好的去了解和鞏固新知，更能讓學(xué)生在參與當(dāng)中回顧自己的學(xué)校生活，并且學(xué)會運(yùn)用英語實際交流能力。在學(xué)生用口語交流的過程當(dāng)中，教師要做好引領(lǐng)的角色，確保學(xué)生語言交流的規(guī)范性，以預(yù)防學(xué)生花費(fèi)了很多時間，但口語表達(dá)能力并未得到有效提高的現(xiàn)狀。

總之，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置上，讓學(xué)生自主探究、自主合作。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實踐性、多元性，讓學(xué)生能夠得到有效的發(fā)展。

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