孔憲順

摘 要：21世紀市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛，工業(yè)發(fā)展是在電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能物流等等配合下，工廠可以根據(jù)消費者的需求進行智能化、定制化生產(chǎn)。這更是一場深刻的社會變革，因為生產(chǎn)工具的革新，引起了生產(chǎn)關(guān)系的變化，從而改變了社會的商業(yè)結(jié)構(gòu)。因此對人才的要求也越來越高，職業(yè)教育將成為社會發(fā)展普遍性教育，也越來越受到人們的普遍關(guān)注。本文分析了高等職業(yè)學院教學管理工作高效開展的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學院 教學管理 工作 開展方法

高等職業(yè)學院的教學管理工作是高校工作中的重要組成部分，學院的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，中心工作是教學，高效、有序的教學管理是深入教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。[1]

一、教學管理的內(nèi)涵

教學管理是指學校領(lǐng)導和師生員工共同遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮管理職能，通過各種管理手段和方法，對教學系統(tǒng)的各個要素（學生、教師、教材、教學、設(shè)施等）進行合理組合，使教學管理的組織機構(gòu)協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，教學活動有序、高效運行，完成國家頒布的課程計劃、教學大綱和教科書規(guī)定的教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的職能活動過程。職業(yè)院校教學管理的功能任務(wù)是根據(jù)確定的職業(yè)教育培養(yǎng)目標和學生特點，按照一定的管理原則、程序和方法，組織和協(xié)調(diào)教學過程中的人力、物力、財力、時間和信息等，建立正常、相對穩(wěn)定的教學秩序，以保證教學過程的暢通，使教學過程達到協(xié)調(diào)化、高效率與最優(yōu)化，確保教學任務(wù)的完成，培養(yǎng)既有一定理論水平，又具有較強實踐技能的高級應(yīng)用型人才。[2]

二、高等職業(yè)學院教學管理工作高效開展的方法。

1.深入研究教學模式，創(chuàng)新開展教學活動。教學活動應(yīng)盡可能緊靠以學習者為中心的軌道，開展對主動學習、有效指導教學模式的研究，讓學生當主角，找準自己的位置，教師充當輔助。應(yīng)實行啟發(fā)式、討論式的教學方法，提倡學生動腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教學工作的最終成效是以學生所學的內(nèi)容和對學生的全方面影響來衡量的，這就要求對教育思想要有重大的轉(zhuǎn)變。按照這樣的教育思想，高等職業(yè)學院應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接思路下，大膽改革創(chuàng)新，推進產(chǎn)教研結(jié)合。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)也應(yīng)有相應(yīng)的質(zhì)量標準，應(yīng)更新課程內(nèi)容，使學生掌握每一個新知識，掌握專業(yè)技術(shù)。另外，還應(yīng)采取校企合作，引校入企，積極推行校內(nèi)實習、創(chuàng)崗實習、跟崗實習、頂崗實習等形式，加大與企業(yè)的聯(lián)系，這樣也提高了“雙師型”教師的實操水平。同時，引入高技能的企業(yè)人員在校輔導，讓學生的技術(shù)更貼近社會需求。學校還應(yīng)多組織學生參加省級、國家級競賽，與外校學員在專業(yè)領(lǐng)域多切磋技術(shù)，跟上新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，讓學生自己操作，多看多學，培養(yǎng)學生的鉆研創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生有動力和活力。當然，教師也要充分挖掘課堂中的心理因素，提高教學效能和教學管理水平。

2.深入研究教育體制，完善體制系統(tǒng)管理。高等職業(yè)院校要全面建立健全體制管理，以體制帶動全局，多角度提升教學管理工作。建立體制系統(tǒng)管理，就要明確目標，提升各層次人才的教學管理意識和教學管理水平。學院要跟蹤國際學術(shù)發(fā)展前沿，大力提倡培養(yǎng)高層次人才的團結(jié)、協(xié)作和奉獻的精神，要努力培養(yǎng)優(yōu)秀學術(shù)帶頭人、骨干教師，采取國家撥款與自籌經(jīng)費相結(jié)合的辦法增強科研經(jīng)費支持力度，提高科研、教學質(zhì)量及教學實踐設(shè)備水平。學院要正確把握國家人才隊伍建設(shè)政策機遇，圍繞建設(shè)特色鮮明高水平大學的奮斗目標，努力建立體制系統(tǒng)。青年教師是學院發(fā)展的未來和希望，加快青年教師隊伍培養(yǎng)培育是提升學院核心競爭力的重點，是建立體制系統(tǒng)管理的關(guān)鍵。針對師資隊伍年輕化趨勢，學院要采取多種措施，搭建青年教師成長進步的階梯。通過先進教育理念的學習、職業(yè)資格的考取、課程設(shè)計的參與、境外專題的學訪、企業(yè)實踐的歷練、教學改革的研討、雙師素質(zhì)的建設(shè)等，致力于培養(yǎng)理論知識實、專業(yè)技能精、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能人才等服務(wù)理念。

3.深入研究考核評價，構(gòu)建科學評價體系。教學評價體系的內(nèi)容要切實與人才培養(yǎng)方案緊密切合，標準制定要合理量化，評價結(jié)果要有效地促進教學部門及教師個人教學質(zhì)量的提高。教學評價體系應(yīng)包含以下四個方面：一是教師評價：通過校內(nèi)的“專家評教”，對理論教學和實踐教學進行評價打分；通過教務(wù)處、督導處、所屬系部和教學督導員的聽課督查，對每位教師教學質(zhì)量進行評價，作為學校教學質(zhì)量評價強有力的支撐依據(jù)。二是學生評教：抽選每個班級學習成績前15名的學生參加，盡量減少因師生關(guān)系或管理嚴格給評價帶來的負面影響，通過學生評價系統(tǒng)對教師進行評價。三是管理水平評價：首先由教務(wù)處牽頭，每月召開1 至2 次教務(wù)會議；其次建立教學通報制度；第三，召開系部主任和學生代表座談會；第四，通過期中教學檢查，對教學常規(guī)、教學進程、教學質(zhì)量進行較大規(guī)模的檢查，做到鞭策先進，督促后進，通過檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。四是社會評價：社會對高職教育教學質(zhì)量的評價主要來自于三個方面，即用人單位的評價，家長的評價和上級主管部門的評價。以上三個方面，學校通過跟蹤調(diào)查，到用人單位考查訪談，家長問卷，上級主管部門的信息發(fā)布和檢查通報等形式，最終形成教學質(zhì)量的社會評價結(jié)論。[3]

綜上所述，高等職業(yè)學院要結(jié)合時代發(fā)展需求和實際發(fā)展情況，牢固樹立扎扎實實打基礎(chǔ)的思想，進一步深化改革，確保各項工作穩(wěn)步前進，最大限度地推動高等職業(yè)學院的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉鵬，王寶峰.淺論職業(yè)教育的教學管理[J].中國成人教育，2016，（12）.

[2] 賈俐俐，何玉宏.高職院校教學管理部門工作績效評價指標體系研究[J].中國高教研究，2015（10）： 78-80.

[3]薛方榮.高等職業(yè)教育教學管理規(guī)范研究[J].廣播電視大學學報，2015，（02）.