王麗春

【摘要】根據(jù)大量教學實踐來看，傳統(tǒng)化的教學方法已經(jīng)無法傳達出道德與法治這門科目的內(nèi)在思想。將生活情境融入到初中道德與法治課堂中，不僅可以用輕松和諧的氛圍展開課堂教學，還可以在教學課堂中凸顯學生群體的主體地位，并且實現(xiàn)高效率教學。

【關(guān)鍵詞】生活情境?道德與法治課堂?應用

一、生活情境教學法在初中道德與法治課堂中實行的意義

隨著時代的發(fā)展，在當代教育背景下，衡量學生對知識的掌握能力不再以學生的成績?yōu)槲ㄒ粎⒖紭藴?，更多的參考標準是學生的對科目的整體掌握能力。在以學生自身的豐富感情為基礎(chǔ)的支撐下加深對知識的掌握能力，使學生深入學習并且樂于學習。由于道德與法治教學科目，是與生活息息相關(guān)的科目，不只需要學生掌握課本中靜態(tài)的內(nèi)容，還需要將課本知識運用到生活實際中來。因此，在學習過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，并且加深學生對科目的探索能力。在初中課堂中融入生活情境教學之中，不但可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，而且可以幫助教師以一個全新的角度看待教學現(xiàn)狀。在實際教學中，科學性地利用情境教學法可以實現(xiàn)將學生作為課堂中的檢測官，加強學生的情感碰撞，讓學生富有激情地投入到初中課堂的學習中。

二、生活情境教學在初中道德與法治課堂中應用的要求

1.需要高素質(zhì)的教學人員

教師是課堂中的領(lǐng)導性人物，高素質(zhì)的教師擁有先進的教學理念，可以更好的展開初中道德與法治課堂，一步步引導學生深入學習，而且能力較高的教師具備較強的語言表達技巧，在初中道德與法治課堂中融入生活情境教學時可以利用表達技巧，為學生創(chuàng)建真實的生活情境，能夠出色的完成教學目標。同時，高素質(zhì)的教學人員懂得把握學生的心理想法，可以做到有效的師生溝通，讓學生在課堂中以積極正確的心態(tài)對待所學內(nèi)容，避免學生在科目學習中產(chǎn)生厭煩情緒，而且教師正確的教學觀念，可以幫助初中生以健康的心理成長。

2.深度融入生活情境教學法

初中道德與法治課本是結(jié)合學生心理特點以及接受能力而編制的優(yōu)質(zhì)教學課本，以初中教材為教學基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)中深度融入情境教學法可以全面提高學生在道德與法治中的綜合素質(zhì)。而要做到深度融入生活情景教學法的前提，是教師準確掌握學生的生活日常和心理特點，根據(jù)學生所感興趣的地方展開生活情境教學。

例如，在學習“悄悄變化的我”這一章節(jié)時，教師可以鼓勵學生將自己步入青春期后的變化寫下來，并且自己保存。這一做法可以幫助學生深刻認識自己的變化。在“我們與法律共行”的學習中，先讓學生描述自己了解到的身邊的法律都有什么，并且如何正確使用法律的武器維權(quán)。緊接著，教師可以以買衣服時商家沒有按照承諾書中所寫那樣保護消費者的權(quán)益，這種日常生活中發(fā)生的事情為例，讓學生訴說自身想法。初中道德與法治教材很多都是以生活實例為教材事例的，教師可以深度發(fā)掘教材中可利用生活情境教學法教學的內(nèi)容，讓學生深刻感受生活中的道德與法治。

三、生活情境教學在初中道德與法治課堂中展開的策略

1.科學利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著社會科技的進步，利用信息技術(shù)教學可以實現(xiàn)視覺和聽覺的雙重教學，可以更有力的吸引學生對道德與法治展開自我分析和探索。對初中道德與法治教師而言，通過信息技術(shù)化教學，可以幫助教師找到適當?shù)慕虒W方式。而且由于信息時代的到來，利用信息技術(shù)教學可以幫助教師了解到更多的資源，豐富教師的教學知識儲備，使教師整合教育資源更加方便。而對初中生而言，通過豐富多樣的呈現(xiàn)效果可以提高學生對道德與法治課堂的興趣，有利于提高學生對這門科目學習的積極性。而且，利用信息技術(shù)教學可以實現(xiàn)根據(jù)班內(nèi)學生的日常生活選擇合適的情境教學，而且借助多媒體教學可以擴大學生的學習知識面，加深學生的印象。

例如，在“合理運用網(wǎng)絡”的學習過程中，教師可以在備課過程中，找到初中生利用網(wǎng)絡查找學習資料以及合理放松身心的事例以及部分初中生沉迷網(wǎng)絡不能自拔，最終導致生活一團糟的事例。教師將找到的資料合理整合，結(jié)合學生的生活實際，以此讓學生深刻學習“合理運用網(wǎng)絡”這一章節(jié)內(nèi)容。

2.利用小組合作學習，激發(fā)學生自主學習

在傳統(tǒng)的初中學習階段，學生在學習過程中以被動學習為主，在課堂中緊跟著教師的步伐，在此階段的課堂展開中融入小組學習模式，讓學生通過小組之間的討論產(chǎn)生思想的碰撞，幫助學生以另一種角度看待問題，以此可以使學生深刻理解課堂學習的意義。因為同齡人之間的探討總是最能反映學生內(nèi)心真實想法的，教師在課堂中先帶領(lǐng)學生了解本節(jié)學習的要點，然后通過小組合作整體討論并且合力解決本節(jié)內(nèi)容中所困惑的問題。教師在給予學生一定的自由學習空間，也要避免學生過于自由忘記了課堂學習的秩序，因此，需要教師在小組討論環(huán)節(jié)中也要參與到小組討論中，不僅可以規(guī)范課堂秩序，還可以正確地指導小組討論的方向。

例如，在學習“天下興亡，匹夫有責”這一課程時，讓小組討論國家安全與學生安全之間的聯(lián)系，并且如何從自身出發(fā)維護國家安全等。教師在幫助學生深刻學習教材內(nèi)容的同時，加深學生對偉大祖國的感情。

3.角色扮演式展開教學

由于單一的教學方法限制了學生在課堂中的興趣，而將角色扮演這一活動環(huán)節(jié)加入到初中道德與法治課堂中，可以體現(xiàn)趣味性教學的優(yōu)勢。角色扮演不僅是為了提高課堂中的趣味性，在很大程度上可以加強學生看待事物的細膩程度。讓學生在初中課堂中培養(yǎng)看待是非的觀點，通過自身的參與，加強學生對道德觀念的認知，并且在體驗過程中感受自己情感的變化，可以更深刻的理解教學內(nèi)容。角色扮演式的教學方法中最重要的環(huán)節(jié)是評價與總結(jié)，讓參與活動的學生總結(jié)自己扮演的角色做法中的不足或者值得推崇的地方，并且評價與自己合作的角色做法中的不恰當之處和值得稱贊的地方。

4.以自由平等的方式展開教學

在初中道德與法治的課堂中，不存在優(yōu)等生和差等生，每個學生的成長經(jīng)歷和日常生活都存在差異，每個人在課堂中都是有自由發(fā)表言論的。在“師生交往”的學習中，教師可以在講解教材之前，讓學生描述在學生心里師生日常的交往方式，并且以不記名的方式鼓勵學生在紙上寫下個人認為需要改進的地方，這種和諧的師生交流可以拉近師生之間的距離。生生之間的平等交流是指教師應該充分考慮學生發(fā)表言論的程度，應該使每位同學都深度參與到課堂中，引導每位學生敢于闡述自己的想法，使每位同學在課堂中都有平等的地位。

例如，在“秩序與規(guī)則”中，先讓學生討論出生活中遇到的不太合理的規(guī)則，讓學生以辯論賽的形式展開討論。在此過程中，學生可以有理有據(jù)地發(fā)表自己的言論，在辯論中充實自己，并且做到在情境中提高自身道德觀念。教師應該注重學生的平等性，讓每位同學都有機會發(fā)表言論。

四、結(jié)語

初中道德與法治課堂沒有語數(shù)外科目的高分值，所以部分學生會忽視道德與法治課堂的重要性。但是，這門科目主要教學目標是培養(yǎng)學生正確的道德觀念，并且?guī)椭鷮W生以法律保護自己以規(guī)范自身行為，因此，初中道德與法治課堂對于學生的生活有著十分重要的作用。將生活情境融入到初中道德與法治課堂，可以幫助初中生更好地吸收知識內(nèi)容。

參考文獻：

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