摘?要：閱讀是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是有效提升語(yǔ)言應(yīng)用能力的根本保障，而課外閱讀同樣是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的有效保障。如果想要快速提升學(xué)生的閱讀理解能力，則需要學(xué)生大量地閱讀，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)和文化知識(shí)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方式技巧，通過(guò)大量的課外閱讀使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外閱讀;閱讀興趣;閱讀指導(dǎo);分層教學(xué);多媒體;評(píng)價(jià)

一、 引言

新課改指出，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要回歸英語(yǔ)的基礎(chǔ)交流功能，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。一直以來(lái)，教師強(qiáng)調(diào)的都是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課文閱讀學(xué)習(xí)，沒(méi)能引入更多課外閱讀材料，而閱讀恰恰是一種快速提升學(xué)生英語(yǔ)能力的有效途徑。但是，僅僅是閱讀基礎(chǔ)課文內(nèi)提供的素材往往不足以快速提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀范圍，合理引入一些課外閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生逐漸加強(qiáng)自身的閱讀能力。因此，教師可以將課外閱讀視為課內(nèi)閱讀材料的延伸，通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量以及語(yǔ)言知識(shí)，汲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。作為英語(yǔ)知識(shí)體系中極為重要的一項(xiàng)能力，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)并形成英語(yǔ)思維，不斷提升學(xué)生的理解和分析語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和文化解析能力，有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章基于筆者多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。

二、 選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)與激發(fā)，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。科學(xué)證明，學(xué)習(xí)依賴(lài)于興趣，并且對(duì)學(xué)習(xí)有積極能動(dòng)的作用，當(dāng)閱讀能力提升，繼而會(huì)產(chǎn)生一種能動(dòng)的反作用，進(jìn)而不斷加強(qiáng)這種學(xué)習(xí)興趣，因此可以說(shuō)興趣是培養(yǎng)學(xué)生不斷提升閱讀能力的關(guān)鍵因素。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要理清課外加課內(nèi)的閱讀關(guān)系，二者相輔相成，最大化利用兩種閱讀關(guān)系激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，我教授的課程“Art world”，在課堂閱讀教學(xué)上我以為藝術(shù)世界為主題，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀本篇教材，帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)各類(lèi)藝術(shù)形式，如Dance， Drama， Music， photography等。但是僅僅是閱讀教材上的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的內(nèi)容延伸，將閱讀的內(nèi)容擴(kuò)展到課外。當(dāng)然談起藝術(shù)，就不能不說(shuō)到literature，而我為學(xué)生提供的閱讀材料是The Merchant of Venice，這是莎士比亞的諷刺喜劇作品，利用課內(nèi)閱讀的余下時(shí)間一起暢游莎翁筆下的藝術(shù)世界。同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀初期必然會(huì)產(chǎn)生一定的閱讀困難，所以我以藝術(shù)世界為引，夾雜一些其他的藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步提高學(xué)生的閱讀能力，由淺入深，注重難易結(jié)合，如Art world中的語(yǔ)句The music was written by Tan Dun， a worldfamous composer.再到The Merchant of Venice， “It is useless trying to argue with Shylock. Dont wait any longer， pass judgement on me and give Shylock what he wants.”簡(jiǎn)單的內(nèi)容要有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，而較難的內(nèi)容要提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)綜合能力。

三、 進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀需要以正確的方式進(jìn)行，而能否正確進(jìn)行閱讀決定著學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，因此，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入初中階段的學(xué)生而言，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵性，并且用正確的閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，結(jié)合課內(nèi)和課外閱讀，要有意識(shí)地為學(xué)生安排課外閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。同時(shí)由于課堂時(shí)間緊張，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較高效的閱讀技巧，如掃描式閱讀，指快速地瀏覽閱讀內(nèi)容，是為了快速抓取閱讀材料而選擇的閱讀方法。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，從學(xué)習(xí)閱讀前期就養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，通過(guò)后期學(xué)習(xí)閱讀不斷鞏固正確的習(xí)慣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自身的英語(yǔ)實(shí)力。

例如，我所講授的課程“Great people”，在課堂教學(xué)上，我?guī)W(xué)生一起閱讀課文Neil Armstrong，因?yàn)檎n文講的是外國(guó)宇航員的故事，所以許多學(xué)生對(duì)此感到陌生，在閱讀時(shí)缺乏耐心，有些學(xué)生急于求成，有些學(xué)生則被動(dòng)閱讀。為了幫助學(xué)生克服閱讀心理障礙，首先，我利用課堂時(shí)間為學(xué)生首先朗讀一些有關(guān)的課外材料，如Twenty Thousand Leagues Under the Sea，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，減少閱讀時(shí)產(chǎn)生的各種阻礙;其次，我?guī)W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課內(nèi)閱讀，運(yùn)用掃描式閱讀帶學(xué)生快速瀏覽一遍課文，當(dāng)再次遇到Armstrong joined the navy in 1949 and served as a pilot for three years時(shí)，快速抓住其中的關(guān)鍵信息，如join， 1949 pilot， three years，快速理解其中的關(guān)鍵信息，結(jié)合具體的語(yǔ)境，根據(jù)這些單詞出現(xiàn)的位置對(duì)其進(jìn)行解讀，不僅有助于學(xué)生提高閱讀速度，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀長(zhǎng)難句的有效理解。

四、 利用現(xiàn)代化教具，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

信息化技術(shù)是21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的碩果，其中以多媒體為主的教學(xué)方式可以充分生動(dòng)性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，快速調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，以多媒體學(xué)習(xí)的方式播放與本單元內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息資源，以多媒體的方式將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中，減少學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的疲勞感，同時(shí)以情景化學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，更可以通過(guò)多媒體資源豐富這一優(yōu)點(diǎn)，將課外閱讀的內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，實(shí)現(xiàn)課堂高校閱讀教學(xué)，注重閱讀的效率和質(zhì)量。

例如，我為學(xué)生講授的課程“Films”，為了營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)習(xí)主題相適應(yīng)，我將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，先用多媒體為學(xué)生播放了一小段Robinson Crusoe的視頻，或者是有關(guān)Hollywood的一些相關(guān)影片，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的課文有個(gè)大致的了解。隨后我?guī)W(xué)生閱讀本篇課文，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)多媒體教學(xué)氛圍后，可以更快融入閱讀學(xué)習(xí)中，也就能大大提高自身的閱讀效率。同時(shí)，當(dāng)學(xué)完基礎(chǔ)課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起閱讀Robinson Crusoe，有了之前的情景化體驗(yàn)，無(wú)疑可以提高學(xué)生的閱讀效率。這樣通過(guò)相關(guān)閱讀主題的有效銜接，融入更多的閱讀內(nèi)容，以信息化導(dǎo)入，使原本枯燥乏味的英語(yǔ)閱讀變得更加生動(dòng)形象，更有利于學(xué)生懷有飽滿的求知欲容納更廣泛的知識(shí)，達(dá)到更高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)效果。

五、 實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力

事實(shí)上，學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，不斷積累由量變產(chǎn)生質(zhì)變，特別是初中階段的學(xué)生受到既往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、資質(zhì)都有所不同，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如果一刀切式地讓學(xué)生在課堂上一起閱讀同一種材料，布置共同的學(xué)習(xí)要求，那么勢(shì)必難以達(dá)成共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析如何實(shí)施分層教學(xué)，而且要從閱讀材料入手進(jìn)行分層。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，通過(guò)為學(xué)生提供不同題材、難度的讀物，讓學(xué)生自行選擇。

例如，我教學(xué)的課程“Detective stories”，以學(xué)生的英語(yǔ)水平為依據(jù)，將學(xué)生分為三層，一層英語(yǔ)基礎(chǔ)好，熱愛(ài)英語(yǔ);二層基礎(chǔ)較好，對(duì)英語(yǔ)感興趣;三層英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)踐能力。在課堂上我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，把課文原文和課外閱讀材料放在一起，我則進(jìn)一步通過(guò)提供多種難度、題材的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀。如本課主題是偵探，那么我就可以提供The Hound of the Baskervilles這樣與之相關(guān)的課外閱讀材料，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行朗讀和識(shí)記。如果學(xué)生屬于前兩層，那么我就將閱讀延伸到課外閱讀，提高閱讀難度，如果屬于第三層，那么可以首先以閱讀基礎(chǔ)課文為基礎(chǔ)，一步一步打下閱讀基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了一定的難度后再進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)這樣分層的閱讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并且主動(dòng)研究分析，可以不斷激勵(lì)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)意愿，從而提升學(xué)生的閱讀效率。

六、 及時(shí)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流

正如孔子所言，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。閱讀評(píng)價(jià)指的正是一種通過(guò)交流的方式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀學(xué)習(xí)成果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種思想交流活動(dòng)，要將閱讀到的內(nèi)容學(xué)以致用，以互動(dòng)交流的方式將自己在閱讀過(guò)程得到的快樂(lè)與同學(xué)分享，從而使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互產(chǎn)生影響，交流和探索各自通過(guò)閱讀學(xué)到的新思維和新方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骰?dòng)，解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的各類(lèi)難題，不僅能夠快速提升課堂的氣氛，展開(kāi)互動(dòng)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生彼此的思想交流，在討論中解決自身的各種英語(yǔ)知識(shí)難題。

例如，我教授的“Robots”這一課程，在教學(xué)時(shí)我總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以5～6人為一組，發(fā)揮眾人拾柴火焰高的效果，讓學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)溝通交流，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式閱讀，創(chuàng)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂氛圍。當(dāng)閱讀遇到長(zhǎng)難句的時(shí)候，如They could do dangerous jobs like putting out fires or working on high buildings，或者是Moreover， the robot moved too fast on its wheels and often knocked things over.這兩句出現(xiàn)了許多英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)，如介詞like的用法，名詞前加的物主代詞等，如果學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，很容易漏掉這樣的知識(shí)點(diǎn)，如果是共同學(xué)習(xí)則會(huì)降低這樣的概率。同時(shí)，我還引入了Treasure Island這樣的經(jīng)典讀物，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步以更多的話題進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流的閱讀方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思考能力，在交流互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，根據(jù)新課改要求，當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，并且通過(guò)多種方式提升閱讀教學(xué)策略，既要不斷加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀，同時(shí)要重視課外閱讀材料的應(yīng)用。作為初中英語(yǔ)教師，我們需要把提高學(xué)生閱讀水平擺在重要位置，重點(diǎn)關(guān)注如何能改當(dāng)前的閱讀教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，能夠不斷提升自身的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳梅玲，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心中學(xué)。