摘?要：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，孩子的培養(yǎng)更是要從小抓起，出于這樣的目的，幼兒園教育工作受到了幼兒家長及老師和全社會的高度關注。針對幼兒尚處于心智低齡而天性好動調皮的階段，因此，促進幼兒課程的游戲化就顯得極為重要。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;策略

一、 引言

幼兒園課程是學習道路上的重要階段，幼兒園課程游戲化建設更是能夠促進幼兒樹立正確的游戲觀和思維理念，從而在此基礎上發(fā)揮才能，促進身心健康發(fā)展。當前，大部分幼兒園確實引入了一些游戲活動形式，但是在某些游戲教學處理上還存在一定的問題亟須解決。

二、 幼兒園課程游戲化建設的重要意義

孩子們天生積極好動，比較活躍，但他們沒有形成系統(tǒng)接收知識的能力，因此，如果老師只是一味地灌輸課本上的知識，很難調動幼兒學習的自主性，更無法完全開發(fā)他們的潛能。將游戲與課程相結合，符合現階段孩子們的生理特點，通過游戲，讓孩子們積極融入新環(huán)境，與老師、同學產生默契，成為好朋友，不僅如此，精心設計的課程化游戲還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和學習興趣，保證學習質量。我們都應該清楚，學習教育和游戲絕不是相對立的狀態(tài)，而是一種相輔相成、相互成就的關系，尤其在幼兒教育中，將游戲與課程相結合，無疑是促進孩子們學習的更好方式。適當的游戲是每個學生身心發(fā)展的必需，在緊繃的學習之余，通過游戲讓我們放飛自我、愉悅身心，這才是學習的正確打開方式。除此之外，通過游戲營造輕松歡快的氛圍，更能夠讓孩子們盡快地融入新的環(huán)境，更能放飛自我。在這種環(huán)境下，幼兒更能產生求知的欲望和探究的靈感。因此，在日常的幼兒教學過程中，需要將課程游戲化，充分調動孩子的好奇心，使孩子能夠主動地感受知識的力量，最大限度地開發(fā)孩子的想象力和學習興趣。

三、 推進幼兒園課程游戲化建設的引導策略

我們明白了游戲與幼兒課程教育之間的密切關系，那么具體而言，又該如何促進課程游戲化呢？

（一）轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

現階段，存在一些老教師仍抱著傳統(tǒng)的教學觀念和方式方法不懂得與時俱進，這很大程度上影響著幼兒獲取新知識、形成新能力的效率和技巧，所以，作為幼兒教育教學主體的幼師要根據時代的發(fā)展主動學習新的理論知識，實事求是地創(chuàng)新自身的教學理念和觀點，讓幼兒的課堂不再單調乏味。與此同時，幼師們如果自身學習能力不夠強，可以利用假期時間參加培訓，改變過去抱殘守缺的舊思想，從而更好地拉近與學生之間的距離。例如，以往老師們更多地注重室內課堂上的授課過程，而現在，幼師們應該根據實際情況改善“課堂”布局，因為孩子們肯定喜歡在室外一起進行娛樂活動，老師們可以將多余空地建設成草地，拆除不必要的建筑設施，以擴大幼兒園的活動空間。比如英國某私立幼兒園利用環(huán)保材料建設學校的教學設備資源，并且充分根據學生存在的現實情況利用學校資源，不僅調動了幼兒學習的積極性，還在一定程度上保護了環(huán)境，促進了社會的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，我們更要強調在教學方式上，老師不能以舊時的填鴨式教育來教導學生，這會使還在兒童時期的幼兒們產生巨大的壓力，隨著壓力的不斷積累，會使孩子更加厭惡學習。因此，在教育過程中要學會轉變教育方式，激發(fā)孩子的學習興趣，并加以引導，使孩子在充分發(fā)揮天性的同時兼顧課程學習。

（二）培養(yǎng)合理興趣，構建游戲區(qū)域

“興趣是最好的老師?！痹趯W習過程中，有興趣的參與顯然更能調動起孩子們的積極性和提高學習的效率。孩子們的興趣在一開始沒有成形時或許是天高海闊的，這時候如果老師們可以采取一些有趣的游戲形式來激發(fā)起幼兒對于學習的興趣，這是最好的打開方式。但是，現在的父母由于想讓自己的孩子們早點成才，總是在很小的時候就給孩子們報各種各樣的興趣班，想著“孩子們的投資要從小抓起”，這是一種極為錯誤的行為模式，更是加重了幼兒的心理負擔，先不論這種行為是否真的有效，但確實容易引起孩子們的反感。幼兒時期的孩子們，本來更多地就應該是釋放天性，成為自我。興趣更重要，但要素過多不提倡。面對這種情況，幼師們要根據實際情況，及時與父母溝通。游戲不僅可以是娛樂活動，也是可以幫助孩子們成長成才的必不可少的課程。除此之外，幼兒在學習課程理論知識時，角色體驗很重要。幼兒園所設置的游戲區(qū)具有獨特性，幼兒們年齡小，經歷得自然也比較少，所以可以讓孩子們進行角色扮演是一項可以進行的知識游戲。幼兒在學習專業(yè)的知識之后，可以集體參與轉變角色的游戲活動，即我們常說的“過家家”。通過扮演醫(yī)生、交通警察甚至是幼師這些職業(yè)，不僅能夠使幼兒在快樂的娛樂活動中獲取一定的知識教育，更是拓寬了孩子們的視野，使幼兒全面認識所體驗的崗位，感悟不同的人生。

（三）發(fā)揮幼師引導作用，建設教育引導體系

老師在學生知識教育中具有舉足輕重的地位，老師對于孩子學習能力的建設作用可想而知，建立融洽的師生關系也是培養(yǎng)幼兒學習興趣的一個重要途徑，通過這一方法，只要老師足夠風趣幽默，能夠吸引孩子們的注意，就能讓孩子們快速融入游戲，從而更快地適應系統(tǒng)的課程。這樣的方法對于教師的素質要求極高，不僅要求老師具有足夠的專業(yè)知識，能夠引導學生正確地進行系統(tǒng)知識的學習，更為關鍵的是要有童心，對孩子們有耐心，可以隨時和孩子們“打成一片”。在游戲性的課程授課中，老師要積極鼓勵幼兒，使他們有繼續(xù)學習下去的動力和決心，同時，老師在游戲中要充分彰顯自身的引導作用，全面關注幼兒在游戲中的表現，積極探索孩子們在游戲中表現出來的獨特性和創(chuàng)新性，這樣在接下來的專業(yè)知識教授時做到有跡可循，有理有據。幼兒是祖國未來的建設者，培養(yǎng)孩子也是全社會都需要關注的話題，因此，在推進幼兒園課程游戲化的進程中，還要有社會的參與和國家的重視。教育部是起著“發(fā)號施令”作用的領導者，于是乎，不僅是教育部的額管理人員，整個社會都應該形成一種關愛幼兒發(fā)展，促進幼兒更好教育的氛圍，只有大家足夠重視，幼兒教育的課程游戲化才能得到更好發(fā)展。比如，我國有些地區(qū)相關部分就發(fā)布并落實了《幼兒指導綱要》——希望在構建聯(lián)合聯(lián)控教學網絡的基礎上將游戲融入幼兒的課程教育，最終形成“幼兒園課程游戲化建設共同體”。這就是一個很好的例子，只有先從宏觀上整體把握再局部落實到位，才能保證幼兒教育課程游戲化的順利實現。

（四）完善幼兒教學的評價體系，改革教育評價方式

和中小學單向的傳統(tǒng)班級授課不同，幼兒教育更注重孩子和老師之間的游戲互動。幼兒園孩子較少，年齡比較小，更需要老師的全身心投入和教育，因此，老師要通過靈活多變的方式來為孩子們奠定成長的基石，游戲化教學就是這樣一種教學模式。游戲化教學表面上是教孩子做些簡單的游戲，打發(fā)時間、愉悅身心，實則不然，它側重的是在保證幼兒教學效果的同時，將游戲精神滲透到教學活動中，將孩子們在游戲中的創(chuàng)造精神和思維能力應用到將來的深造和生活實踐當中。所以，在這樣目標的條件下，需要建立相應的幼兒教學管理和評價機制。根據孩子們每個人不同的實際情況，采取一對一、因材施教的評價機制。在此基礎之上，由于不同的教師擅長不同的領域，對待學生也有自己的一套“叢林法則”，因此，要重點分析新入職教師和老教師教學手段的優(yōu)勢和不足，同時與學生的情況對應連接起來，建立與現狀相符合的靈活的評價機制。另外，為了更好實現教學目標，達到評價的目的，要每周或每月定期進行教師之間的工作總結和交流，交換雙方正確有效的教學手段，摒棄滯后陳舊的教學方法。例如，對于號召能力不強、組織能力比較薄弱的教師，可以制定目標明確、行動規(guī)劃清晰的活動指導和評價，讓教師參與到教學方案的每一步，設計游戲的精確規(guī)劃，這樣就能幫助新教師更快的成長;對于經驗較豐富的老教師，他們可能形成老套、單一的教學方式，面對這樣的情況，可以讓其根據教學內容靈活變動游戲方式，促進課程游戲化教學目標的順利實施。

（五）加強課程體系建設，明確游戲教學方向和教學內容

游戲是幼兒課程采取的重要方式，課程是游戲教學的主要表現方式。為了充分發(fā)揮游戲在課程教學中的地位，保證游戲化教學的精準實施，必須要加強課程體系建設，提高教師對于有趣又有用的新游戲的開發(fā)和應用。由于游戲與專業(yè)化課程的相互滲透，所以，在幼兒園教學的所有課程中必須體現出游戲對于教學內容應有的實際水平，體現出游戲化實施的團結、創(chuàng)造創(chuàng)新精神，正確把握課程游戲化的發(fā)展方向。

除此之外，進行教學時要保證游戲的生活化和益智性，在保證娛樂性的同時促進孩子們智力的開發(fā)和對于生活感知的積極性。簡而言之，就是所有的游戲教學都必須滿足孩子們當前的游戲興趣，根據幼兒感興趣的點進行展開探索，提升兒童的滿足感和自我感知力，加強他們游戲自主體驗和探索，堅定采取實事求是的方法和態(tài)度，保證游戲教學發(fā)展不脫離幼兒教育目標。比如圍繞手工作品這一主題，可以先組織幼兒欣賞有名的手工成品、了解相關專業(yè)工具，然后鼓勵學生合理利用廢棄的塑料瓶等材料做成手工，孩子們通力合作，完成作品，獲得強烈的成就感，不僅培養(yǎng)了團隊合作意識，而且其創(chuàng)造和環(huán)保意識也得到了一定的啟蒙，一舉多得，有利于幼兒的長足發(fā)展。

四、 結語

幼兒課程游戲化建設，不僅是培養(yǎng)幼兒自身能力的需要，更是祖國和整個社會的實際需要，為中華民族的未來奠定堅實的基礎。課程游戲化將游戲滲透于課程之中，也使孩子在增長知識的同時擁有快樂的童年記憶。但這項工作想要全面完成并不能一蹴而就，我們必須要明確正確的方向，并貫徹到底，才能逐步達到目標;幼兒教育游戲化是當前幼兒教育的一種發(fā)展趨勢，符合當前孩子們學習的現狀，國家和社會更要采取有力措施，積極推進幼兒教育游戲化工作，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

作者簡介：

張玲，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經濟開發(fā)區(qū)長安實驗幼兒園。