張莉

【摘要】教師在小學(xué)英語教學(xué)中要落實培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求，打造小學(xué)英語“靈動課堂”，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文簡述“靈動課堂”與英語核心素養(yǎng)的聯(lián)系，分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂中存在的問題，并提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;靈動課堂;英語核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0114-02

Smart Classroom，Develop Students'Core English literacy

（Xuejia Experimental Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）ZHANG Li

【Abstract】In primary school English teaching，teachers should implement the requirements of cultivating primary school students'English core literacy，create primary school English"smart classroom"，and improve students'interest in English learning.This paper briefly describes the relationship between"smart classroom"and English core literacy，analyzes the problems existing in the current primary school English classroom，and puts forward some suggestions.

【Keywords】Primary school English;Flexible classroom;English core literacy

隨著時代的快速發(fā)展和教育改革策略的不斷落實，我國對小學(xué)英語教育的重視度也越來越高，也對英語教育提出了新的要求。尤其是小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維的關(guān)鍵時期，學(xué)校和教師一定要提高對小學(xué)英語課堂的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、打造“靈動課堂”與培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

“靈動課堂”與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式有很大的不同，“靈動課堂”是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師輔助教學(xué)的教學(xué)模式，旨在打造靈活性、趣味性強的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和應(yīng)用能力，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，切實提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式，只是教師在講臺上一直講解，沒有讓學(xué)生融入課堂中，學(xué)生在課堂中只是旁聽者，在很大程度上降低了課堂教學(xué)效率，并且課堂氛圍枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、打造小學(xué)英語“靈動課堂”的有效建議

（一）運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)

當(dāng)前年輕教師的優(yōu)勢是對多媒體等新興教學(xué)設(shè)備的運用能力較強，因此，在課堂教學(xué)中可以利用多媒體進行展示，把英語單詞或句子以最直觀的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力，打造靈活、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語課本五年級上冊的Unit3Our animal friends時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)rabbit，li?on，monkey，shark等英語單詞時，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生對單詞的印象。教師可以尋找有關(guān)動物的相關(guān)視頻或英文版的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生牢記單詞。教師還可以利用多媒體尋找某一種動物的視頻，視頻內(nèi)容可以涉及動物的生活習(xí)性或日常行為，教師要先給學(xué)生播放英文版視頻，然后再給學(xué)生播放中英字幕版的視頻，從而提高學(xué)生對英語單詞的記憶，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識范圍。教師還可以通過多媒體設(shè)備播放動物的叫聲，讓學(xué)生猜測是哪一種動物，用英語回答，給予主動回答的學(xué)生一些獎勵，不僅能鍛煉學(xué)生英語朗讀能力和聽力，也能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實打造小學(xué)英語教學(xué)的“靈動課堂”。

（二）在課堂中設(shè)立情景，提高學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師只是按照課本中的內(nèi)容、思路和短文進行教學(xué)，沒有讓學(xué)生對重點知識進行靈活的運用和練習(xí)，使英語課堂效率低下，并且沒有達到教育部的要求標準，對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)起不到切實的作用。因此，在小學(xué)英語課堂中可以設(shè)立情景，讓學(xué)生在情景中進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能活躍課堂氛圍，打造“靈動課堂”，也能讓學(xué)生在情景中提高自己的英語語言表達能力，進一步掌握和記憶英語單詞和語法。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語課本五年級上冊的Unit8At Christmas時，教師可以設(shè)立過圣誕節(jié)的場景，學(xué)生想象自己生活在國外，并為學(xué)生提供兩種過節(jié)方式，一是可以在大型商場或公共活動場所進行慶祝，如教師帶領(lǐng)學(xué)生去商場或活動中心慶祝圣誕節(jié)，根據(jù)這個場景準備相應(yīng)的裝飾品，讓學(xué)生運用英語單詞列出所需清單，學(xué)生根據(jù)自己知道的英語單詞購買物品。二是讓學(xué)生想象自己在家里過圣誕節(jié)，用英語寫出自己需要購買的物品和裝飾物，以及需要準備的食物，教師可以充當(dāng)賣家，學(xué)生根據(jù)自己所需要的物品與教師通過英語對話進行購買。這種模式不僅能讓學(xué)生切實體會到國外的過節(jié)氣氛，還能提高學(xué)生對英語單詞的記憶力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計課堂互動活動，提高課堂趣味性

小學(xué)生處于玩心比較重的年紀，教學(xué)的課堂氛圍如果相對來說比較枯燥，會嚴重影響小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味，教師沒有以重視小學(xué)生的性格特征為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，教師要意識到“靈動課堂”的重要意義，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和個性特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，不僅能提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生通過活動掌握英語運用的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語課本四年級上冊的Unit7How much時，教師可以先根據(jù)課本為學(xué)生講授本節(jié)課程需要掌握的基本知識，為學(xué)生畫出重點單詞和句型。然后設(shè)計互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自行分組進行情景表演對話或者與教師進行對話，兩人一組，一個人扮演售貨員，另一人扮演顧客，兩人可以根據(jù)書中對話進行模仿表演，如售貨員要先問道“Good morn?ing！Can I help you？”，顧客再進行回答“Yes.Id like these shoes.How much are they？”，然后售貨員進行商品價格的回答，此外，教師也可以詢問學(xué)生在銷售時主動為顧客提供幫助有什么優(yōu)點，為學(xué)生日后工作提供一些經(jīng)驗和意見。小組還可以根據(jù)自己的想法設(shè)計對話，可以加入對衣服尺碼、購買數(shù)量的問題等，如“How many would you like？”“What size do you have？”等，增加對話的難度與實用性。通過這種互動對話的教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對英語知識的印象，也能讓學(xué)生體會到單詞和句型的用法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展拓寬道路。

（四）給學(xué)生拓展國外英語知識背景，了解語言和文化差異

英語雖然作為國際官方語言，但是對于我國人們來說屬于地區(qū)不同、文化背景存在差異的一門外語。點對于小學(xué)生來說也屬于記憶和朗讀困難的學(xué)科，并且英語與漢語在語法上具有一定的差異性，再加上文化背景的影響，在學(xué)習(xí)時會感到困難。因此，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生提供外國文化環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語在外國人對話中的具體含義，從而讓學(xué)生能理解英語知識，而不是一味地死記硬背。

例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語課本四年級下冊的Unit2After school時，教師可以利用多媒體或互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生尋找外國小朋友在放學(xué)后會去做什么，幫助學(xué)生認識到行為習(xí)慣上的差別，如外國小朋友會去“play football，play basketball”等，而我國的學(xué)生是回家“watch TV”等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化的精華部分，從而豐富小學(xué)生的課余活動，開闊學(xué)生的視野，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，就要切實改進教學(xué)方法和模式，打造“靈動課堂”。學(xué)校和教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂授課方式，利用多元化教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生對英語課堂的喜愛度，讓學(xué)生真正愛上英語。

參考文獻：

[1]敖登文.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（44）.

[2]全山.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2018（02）.

（責(zé)編 林娟）