付冬

摘 ?要：情境教學法是現(xiàn)代化開放課堂的產物，教師可以利用各種教學道具根據具體的教學內容構建相應的教學情境，給學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，讓學生時刻保持最佳的學習狀態(tài)。在小學數學的課堂教學過程中，情境教學法的應用可以改變傳統(tǒng)的課堂，讓現(xiàn)代化的數學教學充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以啟發(fā)學生的思維，使學生對知識的理解更加透徹，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數學;情境教學;激發(fā)興趣;生活情境;啟發(fā)思維

應試教育教學觀念深入人心，直到現(xiàn)在仍有很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學法法進行教學，在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的影響下，學生對于知識的需求也越來越多，傳統(tǒng)封閉的教學方法不能滿足學生的需要，因此，對于小學數學的教學需要創(chuàng)新和改革。情境教學法可以靈活根據不同的教學內容改變知識的呈現(xiàn)形式，能夠給學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，滿足學生的不同需求，所以，數學教師可以應用情境教學法實施教學，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣可以驅使人的積極性，對于學習也同樣如此，在傳統(tǒng)的數學課堂中，由于課堂的限制與教師采用的教學方法比較落后等原因，課堂中的氛圍比較枯燥，學生很難感受到學習的樂趣，對于數學的學習并不積極。對此，在現(xiàn)代化的數學課堂中，教師可以應用情境教學法激發(fā)學生學生的學習興趣，將學生的喜愛的元素運用到課堂中，構建教學的情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《對稱》時，教師可以利用實物構建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在各種地方常常會看到各種各樣的圖案，往往這些都各不相同，今天我們來觀察一些圖片，大家嘗試找一找這些圖片的共同點?！蔽覍蕚浜玫膱D片拿出來供學生觀察，構建出真實化的教學情境，學生實際觀察圖片，并運用多種方法研究，最后發(fā)現(xiàn)這些圖片的兩邊圖案是完全相同的，我對學生的發(fā)現(xiàn)予以贊揚，并趁機引入了對稱的概念，讓學生對這部分的知識有了初步的了解。這樣，通過在課堂中運用圖片構建真實化的情境，讓學生領略到了數學的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

二、構建生活化教學情境

相比于緊張的課堂學習，學生更喜歡輕松的日常生活，而數學知識與實際生活有著密切的聯(lián)系，因此，數學教師在教學時可以將二者結合起來構建生活化的教學情境，讓學生在輕松的環(huán)境中學習數學知識。在生活化的情境中，學生對知識的認知不再只停留在表面，還可以運用學習到的知識解決實際中遇到的問題，增強學生的知識運用能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《小數的初步認識》時，教師可以構建生活化的教學情境，引導學生結合生活進行學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在跟著大人去超市購物時會發(fā)現(xiàn)很多物品的價格標簽上會有一個點，這是什么意思呢？與沒有點的數字有什么區(qū)別嗎？接下來就請大家結合自己的生活經驗推斷一下吧?！蔽依媒虒W道具制作好價格標簽，將課堂打造成超市的格局，構建成生活化的教學情境，學生在情境中結合生活經驗分析和感知，再加上我的引導，最終明白了小數點的實際意義。這樣，通過在課堂中構建生活化的教學情境，使學生結合生活經驗掌握了知識，在模擬超市購物的過程中應用學習到的知識，對這部分的內容掌握更加熟練，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、啟發(fā)學生的數學思維

以往的數學教學過程中，學生學習知識時聽從教師的引導，對知識的認知比較單一，沒有自己的思考，這樣會阻礙學生思維的發(fā)散，也不符合現(xiàn)代教育教學的要求。鑒于此，在現(xiàn)代化的數學課堂中，教師可以利用信息技術構建教學情境，給學生以多樣的形式直觀展示知識，對學生的感官造成沖擊，讓學生從不同的角度去分析數學知識，啟發(fā)學生的數學思維，使學生對知識的理解更加透徹。

例如，在學習《組合圖形的面積》時，教師可以構建教學的情境啟發(fā)學生的數學思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，之前我們學習了不同的圖形面積的計算方法，如果將這些圖形組合到一起形成一個新的圖形，那么這個組合圖形的面積怎么計算呢？下面請大家研究一下吧。”我講完后利用信息技術將知識直觀呈現(xiàn)出來，給學生演示圖形的不同組合方法，構建出了直觀化的教學情境，學生在觀看的過程中受到了啟發(fā)，運用分割法、割補法等方法成功計算出了組合圖形的面積。這樣，通過在課堂中利用信息技術構建直觀化的教學情境，啟發(fā)了學生的數學思維，使學生對知識的理解更加透徹，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

總之，情境教學法的應用打破了傳統(tǒng)封閉的課堂，使學生能夠在最合適的情境中的學習，對知識的理解更加深刻和靈活，還能增強學生應用知識的能力，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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