朱琦

摘 要：激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，而師生互動(dòng)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要途徑。打造高中英語“靈動(dòng)課堂”，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課堂中個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放、充滿靈動(dòng)的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的常態(tài)化活動(dòng)，從而更好地發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);專業(yè)素養(yǎng);英語核心素養(yǎng)

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，著眼于學(xué)生興趣點(diǎn)

（一）學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，要求教師不僅要熟悉本學(xué)科知識(shí)，而且要具備從本學(xué)科到跨學(xué)科的整合能力，尤其要關(guān)注綜合學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。教師應(yīng)該積極探索學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，從學(xué)生心理需求出發(fā)，探索構(gòu)建深度有效的教學(xué)模式，從而在學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）自我規(guī)劃素養(yǎng)

教師要對(duì)自我的職業(yè)生涯有明晰的發(fā)展規(guī)劃，注重言傳身教，要學(xué)會(huì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的理性思考與感性表達(dá)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，做到心中有標(biāo)準(zhǔn)、眼中有學(xué)生。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生互動(dòng)在課堂活動(dòng)中扮演著重要的角色，通過與教師的互動(dòng)，學(xué)生可以增強(qiáng)語言存儲(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。威爾格（Wilga）認(rèn)為師生互動(dòng)不僅僅是課堂上師生之間的問答等口頭交流，課堂互動(dòng)有多種形式，包括語言和非語言交流。

開展師生互動(dòng)教學(xué)模式有助于建立良好的師生關(guān)系。所謂師生互動(dòng)模式，即是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，各種活動(dòng)的開展都圍繞師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)而進(jìn)行的。

三、基于核心素養(yǎng)背景，進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐——以M6U4 Global Warming閱讀課為例

Step1.Warming up

1. Watch a clip of global warming.

2. Talk about their previous knowledge of this topic.

視頻興趣點(diǎn)導(dǎo)入，激活學(xué)生已知關(guān)于全球變暖的背景知識(shí)。

Step2.Title and global reading

遵循整體閱讀原則，根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章主題，再通讀掌握文章文體特征和整體內(nèi)容。

Step3.Detailed reading

Para.1 Answer the following questions：

①Which is the topic sentence？ ②Whats the purpose of this paragraph？

通過編者提供的這段文字，順藤牽出文本結(jié)構(gòu)框架：事實(shí)→觀點(diǎn)→話題。

Para.2-5 Read the text and graphs and get some information about how global warming comes about.

Para.6 Find two different attitudes towards global warming.

Para.7 What is the writers attitude towards the effects of global warming？

介入閱讀理解技巧，訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)節(jié)的能力。通過文本閱讀、圖表分析，理解和掌握全球變暖的原因以及科學(xué)家所持的不同觀點(diǎn)。

Step4.Conclusion：What methods did the writer use to make his argument more convincing？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言表達(dá)和思維邏輯，加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。

Step5.Thinking and sharing

1. Share their ideas after learning.

2. Offer suggestions about leading a low-carbon lifestyle.

通過追問引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生評(píng)判性能力。進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)，穿插德育滲透，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

Step6.Assignment：Write a letter based on what they learned in the class.

鼓勵(lì)學(xué)生走出文本，用閱讀的所得所思，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步加深對(duì)文本主題的理解。英語閱讀教學(xué)是一個(gè)“信息輸入-信息轉(zhuǎn)換-信息輸出”的過程，作業(yè)的設(shè)置也追求語言意義和語言形式的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)文本信息的內(nèi)化、核心目標(biāo)語的應(yīng)用。

在高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中深化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。打造師生互動(dòng)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)明確高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面則是要努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師生溝通，提升學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] Wilga，M.Rivers.Interaction as the Key to Teaching Language for Communication [M].Cambridge：Cambridge University Press，1997：58-60.

[2] 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》.高等教育出版社，2018.4

[3] 姜月.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展 [J].教育導(dǎo)刊，2016（11）：59