楊陽

摘 ?要：近些年來，教師的教學思想以及在課堂當中所應用的教學方法都在新課程改革教育理念的指導下發(fā)生了極大的變化。因此，作為一名新時代下的高中化學教師，我們也應該思考新時期教育環(huán)境下的教學方法，使學生可以拿出積極的學習情感參與化學知識和技能的獲取過程，所以本文將對關于情境教學法在高中化學課堂中的應用作一番闡述說明。

關鍵詞：情境教學法;高中化學;應用研究;生活情境;直觀情境;問題情境

新課程改革實施以來，廣大教師在將自身的教學思想更新，后已經逐漸認識到了在課堂實踐活動中應用情境教學法對學生的進步與成長所帶來的益處。因此，作為一名新課程改革背景下的高中化學教師，應及時思考如何將情境教學法應用到課堂當中，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生參與課堂的積極性和主動性，使學生可以充分吸收化學知識。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于情境教學法在高中化學課堂中的應用作一番研究。

一、應用生活情境，增強學生學習動力

高中化學教材中的內容看似難于登天，其實都是有生活依據的，而化學不斷發(fā)展的過程也是提高人類生活質量的助推劑，所以化學知識在現實生活中有很大的應用價值。因此，作為一名新課改教育理念指導下的高中化學教師，我們應根據教學內容應用生活情境于課堂之上，讓學生了解學習化學的意義，從而達到增強學生學習動力，提升高中化學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《元素與物質的分類》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“生活中的物質豐富多彩，大家有沒有想過這些物質是如何組成的？”由此通過激發(fā)學生的生活意識導入了新課。然后，我引導學生回憶了組成物質的元素，要求學生思考這些元素還能夠組成哪些物質，從而使學生了解了元素和物質之間的關系。之后，我引導學生從多角度分析，帶領學生經歷了對物質進行分類的過程，使學生理解了什么是物質簡單分類法。最后，我引導學生對本節(jié)課的知識做了系統(tǒng)性的梳理，讓學生交流了所學知識可以用于現實生活中的哪些地方。這樣，我通過根據教學內容應用生活情境于課堂實踐活動當中，充分增強了學生的學習動力，使學生體會到了分類的重要意義，切實達到了提升高中化學課堂教學質量的目的。

二、應用直觀情境，提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”是在教育領域中被教師廣泛應用的一句話，而在新課改教育理念深入人心的時代背景下，廣大教師也正在不斷思索提高學生學習興趣的教學方法。因此，作為一名新時代下的高中化學教師，我們不妨應用直觀情境將與教學內容相關的畫面展現在學生的面前，實現充分吸引學生眼球，使學生帶著足夠濃厚的興趣參與學習，綻放精彩高中化學課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《走進化學科學》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術展示了溶洞的景觀圖片，對學生說道：“大家通過觀察這張圖片有沒有產生溶洞的形態(tài)為什么會發(fā)生變化的思考？”然后，我又以多媒體技術播放了探空氣球和飛艇的畫面，工業(yè)煉鐵的動畫等等，進而使學生了解了化學科學在人類發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，讓學生明確了化學作為中心學科在科學技術中的地位。之后，我對學生介紹了一些學習高中化學知識的方法，讓學生做了積累，使學生有了對化學的進一步認識。最后，我利用多媒體技術做了課堂總結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用直觀情境，提高了學生的學習興趣，使學生有了學習化學知識的積極性，從而充分綻放出了精彩的高中化學課堂。

三、應用問題情境，刺激學生探究欲望

眾所周知，解決問題的過程就是發(fā)展學生思維能力的過程，而在教育教學中，應用問題情境也是教師經常使用的教學方法之一。因此，作為一名高中化學教師，要注重所應用問題情境是否和教學內容相關聯，更要注重所提出的問題是否具有合理性，從而保證可以刺激學生的探究欲望，方能達到事半功倍的高中化學課堂教學效果。

例如，我在引導學生學習《氨和銨態(tài)氮肥的主要性質和用途》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“高能固氮和工業(yè)固氮發(fā)生的主要反應有哪些？”由此以復習提問的方式調動了學生已有的化學知識儲備。然后，我通過投影演示了氨的溶解實驗與氨和氯化氫的反應，引導學生觀察了實驗現象，幫助學生認識了氨的物理性質，使學生了解了氨的噴泉實驗原理，讓學生明白了氨水不大量用作化肥的原因。之后，我繼續(xù)以實驗的方式引導學生觀察現象，對學生進行提問，使學生了解了氨的化學性質。最后，我引導學生對所學內容做了總結歸納，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用問題刺情境刺激了學生的探究欲望，讓學生了解了氨和銨態(tài)氮肥的主要性質和用途，從而大大優(yōu)化了高中化學課堂的教學效果。

總而言之，作為一名高中化學教師，應以一切為了學生發(fā)展的教學態(tài)度去探析有效的情境教學法，從而使學生對待學習的主觀能動性可以充分發(fā)揮，以求能夠最大化實現高中化學課堂的教學效益。

參考文獻：

[1]董曉晴.關于情境教學法在高中化學教學中的應用研究[J].學周刊，2016（21）：46-47.

[2]李永康.情境教學法在高中化學教學中的創(chuàng)新應用[J].成才之路，2014（04）：86.