鄧鳳玲

摘 ?要：疫情期間，線上教學成為了唯一的方式。本文立足初中數學，簡要論述了線上教學存在的問題，并給出了線上教學的幾點策略，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：線上教學;初中數學;問題

初中數學是一門實踐性很強的學科，主要學習方式是在合作探究中完成基礎知識的學習和基本方法的掌握以及基本技能的提升，學習過程中需要學生主動參與體驗和動手實踐。如何突破線上教學的局限，提高廣大學生學習的熱情，增加動手練習機會，正常提升學生的數學核心素養(yǎng)，是線上學習的當務之急。

一、線上教學問題聚焦

聚焦現象一：直播教學中，學生上課主要以傾聽為主，學生可以連麥，但是網速太慢，連一個麥要五分鐘，一節(jié)課能有幾個五分鐘，很多連麥都不得不停下。另外學生還以鍵盤錄入文字為主，上課時在信息條留下許多學生回答，但是在課上學生很難進行合作學習。老師看不見學生，學生一邊打開視頻，另外在玩自己的游戲，看自己的課外書。

聚焦現象二：學生在家沒有自己的手機，多數都是與家長同用一部手機，導致線上布置的作業(yè)接受不及時。老師布置的作業(yè)量沒有認真考慮，有時做作業(yè)要做到很完。另外有一部分學生家里上學的孩子多，家長手機不夠用，就出現了上課無法聽課，下課無法寫作業(yè)的現象。

聚焦現象三：學生作業(yè)應付現象明顯，不夠規(guī)范，圖片模糊不清。傳到釘釘上的作業(yè)看不清，很難批改。作業(yè)中出現一部分雷同現象，一個學生寫的答案，通過多種方式傳給同學，其他同學再次上傳，給作業(yè)的質量與效果大打折扣。

二、線上教學策略的擬定

1.設計課件

多數老師上課都是用PPT來上課，我們對PPT也是情有獨鐘。我在上課時，每次都精心設計課件，把教學過程設計到最優(yōu)。在學習三角形這章時我多次使用幾何畫板，以提高課堂教學的有效性。

2.電腦軟件的技術支持

幾何畫板我主要是在外出學習時看到許多專家的使用后我自己摸索而成，現在到用的時候了，我加強學習，有時也上網查一下一些不知道的功能。

學習釘釘上課軟件，釘釘對我來說是個新事物，學習時出現很多問題，都與客服一一學習度過了難關。難點突破上我用錄屏軟件，錄一些視頻，讓學生反復觀看，以理解題意。

3.有梯度的作業(yè)設計

在作業(yè)設計時考慮作業(yè)完成的梯度，把困難的題目進行合理拆分。我把作業(yè)分成課前小測，課后小測，課后作業(yè)，提升訓練等多種形式。轉變以檢查考核為的目的作業(yè)設計理念，增加學生參與學習的元素，達到全員提升的目的。

三、付諸實踐

1.課前小測與課后小測的設計

課前小測主要是有兩種方式：一是對上一節(jié)的知識的復習與鞏固，二是對現在將要學習的知識的預習。這些問題全從學科網上找，以客觀題為主，以快速反應學生學習效果，能直接呈現成績?yōu)橹?，題量多數是十個選擇或填空。

課后小測主要以當節(jié)剛剛學過的知識為主，主要以一起作業(yè)網上的基礎練習與提升練習為主，基礎練習以檢測全部學生的三基為主，提升練習主要以訓練部分學生的能力為主，旨在升華。題量多數是十六個選擇與填空，有時會有兩個主觀題。

2.上課高效

上課時主要先是進行就是課前檢測，然后就是正常上課，上課時讓學生在信息條里多留言，老師表揚發(fā)言多且快的學生，多次鼓勵使學生上課的積極性更高、更興奮。

3.建立課堂評價系統(tǒng)

評價系統(tǒng)的合理性是一節(jié)課出不出彩的關鍵，為此我在課前小測上進行了小組積分評價，對在課上發(fā)言積極的學生，回答問題有創(chuàng)新性的要對小組獎分，課后小測是對一節(jié)課的總結，也對小組進行評價。

分享小測質量信息。每一次小測，我都把學生小測的質量信息分享給學生，表揚在小測中表現優(yōu)秀的個人及小組，這些信息主要是學生的滿分名單，二次修正的滿分名單，三是優(yōu)秀的小組名單，四是每個題的得分率，如果得分率達不到80%，則要在課上進行討論解決，找出問題的根源。

發(fā)布上課留言信息。下課時，我把上課過程中學生的發(fā)言信息匯總一個數據，分享給學生，讓學生知道本節(jié)課表現最積極，發(fā)言最多的是哪些同學，是哪個小組，對這些小組與個人進行加分鼓勵。

生成有價值問題的大獎。在備課過程中，根據學生的認知結構，我們總會預設一些問題，讓學生去思考，去分析。但在具體的授課時，總能會有一部分學生會產生異樣的思考，生成一些你想不到的問題，如果在課上學生的問題特別有創(chuàng)意，特別能調動學生的積極性，開發(fā)學生的智力，則設立特別貢獻獎。

提供情感上的支持。為了激發(fā)學生敢于大膽嘗試，大膽提出問題的能力，對學生進行情感扶持，比如布置作業(yè)時，在作業(yè)要求后面寫生一句話“你的生成問題可以與愛迪生發(fā)明燈泡一樣重要”。許個謊言，開學后陪學生一起吃飯，或請學生吃個飯。當學生作業(yè)出現偏差時，主動聯系學生詢問原因，進行指導，都會讓學生獲得學習的安全感。注重表揚作業(yè)有進步的學生和作業(yè)做得好的學生，在全班形成積極向上的學習氛圍。

總而言之，初中數學線上教學仍然存在很多的問題，如何提高線上教學的有效性仍然是一個重要且迫切的問題。希望諸位教師能夠在此方面多下功夫，不斷反思，使初中數學線上教學越來越好。

參考文獻：

[1]王新貞.淺談初中數學教學的有效性[J].學周刊，2011年08期.

[2]魏秋菊.如何提高初中數學教學的有效性[J].新課程學習（上），2011年05期.