鄧娟娟

摘 ?要：在新課標(biāo)改革的背景下，教育教學(xué)過程中涌入了各種各樣的教學(xué)方法，合作教學(xué)法就是其中之一，由于其具有突出的優(yōu)勢，且可以明確體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位而被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)的過程中。合作教學(xué)法的引入可以讓學(xué)生在遇到難以解決的問題時(shí)，發(fā)揮各自的特長，齊心協(xié)力突破難題。此外，語文教師可以引入競爭機(jī)制，組織以小組為單位的競爭學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作教學(xué);合理劃分;貼合教材;競爭機(jī)制

語文學(xué)科一直以來都是初中階段教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，嚴(yán)格控制著課堂的時(shí)間，按照自己的規(guī)劃制定教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生只能安靜聽講，課堂的參與度不高，還會阻礙學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要順應(yīng)新課改的號召，應(yīng)用合作教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理劃分小組成員

應(yīng)用合作教學(xué)法的前提是合理建設(shè)好小組，合作小組的劃分是合作教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對日后的教學(xué)效果有著直接的影響。在長期的語文教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂表現(xiàn)、接受知識等方面存在差異，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長，針對學(xué)生中間的差異，語文教師要予以充分的尊重，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理劃分小組中的成員，讓小組中有表現(xiàn)積極的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，在保證氛圍活躍的同時(shí)還能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理劃分小組的成員，讓各個(gè)小組的綜合水平持平。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，那么大家有沒有仔細(xì)觀察過這些動(dòng)物的行為呢？下面就讓我們閱讀課文來了解一下吧?！敝v完后我讓學(xué)生自由閱讀教材中的內(nèi)容，同時(shí)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對學(xué)生有了初步的了解。在學(xué)生完成閱讀之后，我讓學(xué)生陳述自己的閱讀感受，一些學(xué)生研究了文章的寫作結(jié)構(gòu)，而一些學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了作者與動(dòng)物相處有趣的地方，這樣我對學(xué)生的特點(diǎn)基本了解完畢。隨后，我以此為依據(jù)將不同特點(diǎn)的學(xué)生合理劃分到不同的小組中，為接下來的教學(xué)開展奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，通過在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，之后將學(xué)生合理劃分到不同的小組中，為提升語文課堂中教學(xué)的效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、貼合教材內(nèi)容制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開展合作教學(xué)的語文課堂中，課堂的時(shí)間以及學(xué)習(xí)由學(xué)生主導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，起到了指引學(xué)習(xí)方向的作用。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要貼合教材中的內(nèi)容給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，予以學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。需要注意的是，語文教師在給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，要具有一定的挑戰(zhàn)性和綜合性，讓學(xué)生通過與小組中的其他成員合作探討才能解決，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《臺階》時(shí)，教師要貼合的教材的內(nèi)容給學(xué)生制定具有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，臺階是我們上下樓時(shí)走的建筑，可是在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中，臺階有不一樣的含義，究竟是什么呢？臺階還代表了什么，請大家通過合作探究學(xué)習(xí)找出問題的答案吧?！睂W(xué)生開始在小組中探究問題，小組的組長根據(jù)組員的特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在領(lǐng)到任務(wù)之后發(fā)揮各自的特長探究，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生找出了問題的答案，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中給學(xué)生制定貼合教材內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，予以了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的特長，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

三、引入競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)施合作教學(xué)之后可以發(fā)現(xiàn)，有部分心存僥幸心理的學(xué)生在小組中渾水摸魚，沒有參與到小組的學(xué)習(xí)中去，降低了小組學(xué)習(xí)的效率。對此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以在合作教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，喚醒學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極有效的配合探究教材中的內(nèi)容，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，還可以增強(qiáng)小組學(xué)生的默契度，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可以引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家肯定聽說過世外桃源，這個(gè)成語的來源就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文，請大家在小組中合作完成學(xué)習(xí)吧，看看哪個(gè)小組翻譯得最快、最準(zhǔn)確。”學(xué)生聽到要與其他小組進(jìn)行競爭，表現(xiàn)出很高的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速與小組中的學(xué)生合作研究。這樣，通過在課堂中引入競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂的氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

綜上所述，合作教學(xué)法的應(yīng)用符合新課改的要求，促進(jìn)了初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，學(xué)生的能力得到增強(qiáng)，對語文的學(xué)習(xí)也更加積極，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

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