摘?要：在對小學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的感覺普遍都是枯燥乏味，毫無興趣可言，因此想要改變這樣的現(xiàn)狀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就需要合理利用生活意境的教學(xué)方式來對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂上面，通過利用學(xué)生的親身體驗(yàn)來解決抽象的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率等綜合能力。教師在進(jìn)行生活情境教學(xué)時，一定要利用比較貼近生活的事情，這樣就能讓學(xué)生有親臨的感覺，能更好的理解教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的來源是生活，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了解決生活中的問題。生活情境教學(xué)方式就是把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生能在生活中體會到數(shù)學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對小學(xué)生來說，如果數(shù)學(xué)教學(xué)太過無趣和枯燥，就會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，如果能很好的利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，就可以把這樣的現(xiàn)象改善和避免。這樣的教學(xué)方式貼近生活，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，通過小學(xué)生比較感興趣的生活事件表現(xiàn)出來，那在教學(xué)中就會吸引學(xué)生的注意力，引起他們極大的興趣，這樣他們就會在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，開心快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，也就提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的印象就是枯燥乏味，難理解，不會做題，甚至有厭惡和恐懼心理等這些消極情況，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式急需改變，以此來改變學(xué)生普遍興趣不高的現(xiàn)狀。在新課改的進(jìn)程中，生活情境教學(xué)方式，就可以很好對以上的情況進(jìn)行緩解，它主要是將生活情境和課堂教學(xué)相互融合，更利于學(xué)生去思考教學(xué)中的問題。利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情，這樣全身心的學(xué)習(xí)狀態(tài)更利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。使用生活情境方式進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在講解《100以內(nèi)加減法》時，如果單純的進(jìn)行講解，學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)肯定就會疲勞，但是如果老師營造購物情景，讓學(xué)生扮演購物者購買自己喜歡的東西，這樣學(xué)生就會很有興趣，老師可以和學(xué)生共同商議商品價(jià)格，這樣在表演過程中，活躍的課堂氣氛很容易激發(fā)學(xué)生的思維，最后在結(jié)賬過程中自然的就鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。

（二） 把數(shù)學(xué)知識具體化，有利于學(xué)生理解

對于小學(xué)生來說，認(rèn)知水平還比較低，而數(shù)學(xué)概念又比較抽象，因此對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上就非常困難。合理利用生活情境教學(xué)方式，就可以把抽象的數(shù)學(xué)概念生活化，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解決問題就容易很多，學(xué)生也更容易接受和理解。把數(shù)學(xué)知識生活化，在生活中理解數(shù)學(xué)知識，這樣在以后解決生活的實(shí)際問題中，學(xué)生也可以靈活運(yùn)用。例如在《認(rèn)識鐘表》的講課中，數(shù)學(xué)概念中會出現(xiàn)秒針、時針和分針之類的詞語，學(xué)生在不了解鐘表的情況下，這些字眼就成了“天書”，不能理解。這個時候老師可以帶上鐘表，從學(xué)生起床時間一直到晚上睡覺時間進(jìn)行具體劃分，講解每個階段的時間內(nèi)鐘表上面指針的位置和作用，這樣學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)踐，很快就能夠理解，而且自己也會使用鐘表來加深印象。這樣不但提高了學(xué)生的認(rèn)知，還提高了學(xué)生的思維能力。

二、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一） 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行選擇情景

數(shù)學(xué)知識起源于生活，最終也是使用于生活，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要結(jié)合實(shí)際的生活，數(shù)學(xué)知識的設(shè)定一般比較偏向于抽象性，而生活情境教學(xué)方式就能把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，因此在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，使用比較貼近學(xué)生生活的事情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的認(rèn)同感，就比如城市生活和農(nóng)村生活是有一定差異的，不能說給城市學(xué)生設(shè)定的生活情境是農(nóng)村的生活情況，這樣學(xué)生同樣是理解不了的。對于農(nóng)村學(xué)生來說，老師應(yīng)該使用農(nóng)村生活中的事情或者是跟農(nóng)業(yè)有關(guān)的事情，這樣才能達(dá)到生活情境教學(xué)的目的。

（二） 在進(jìn)行生活情境設(shè)置中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡

老師在進(jìn)行生活情境設(shè)置中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡進(jìn)行選擇生活情境，例如給一年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們基本上學(xué)習(xí)的都是比較簡單的數(shù)字加減，老師在教學(xué)中可以讓他們自己親自動手來數(shù)數(shù)，讓他們親自感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，這樣就很符合他們的認(rèn)知能力和理解能力，還能提高他們對事物進(jìn)行探究的興趣。這樣的教學(xué)方式不但調(diào)動了他們的積極性，還能促進(jìn)他們思維能力的開發(fā)。

（三） 設(shè)定的生活情境一定要符合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

對生活情境的使用，不能只是停留在表面形式化，在實(shí)際的教學(xué)中，有的老師把對生活情境的使用當(dāng)成是新課標(biāo)的要求，有些又過于看重對生活情境的使用，這兩種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是老師忽視了基本教學(xué)任務(wù)。因此這就要求在實(shí)際的教學(xué)中，教師在使用生活情境教學(xué)時，一定要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)定，而不是一味的只注重對形式的使用，這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)方式才能發(fā)揮作用。

三、 結(jié)束語

綜上可以看出，合理利用生活情境教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維開發(fā)，更有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)知識和日常生活是緊密相連的，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以利用一些積極向上的詞語凈化學(xué)生的心靈。這樣的教學(xué)對學(xué)生以后身心健康起到積極作用，更是多了一條學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉艷，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué)。