摘?要：數(shù)學(xué)是具有一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，想要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要做好小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)，數(shù)形結(jié)合教學(xué)法，是為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，所提出的新型教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的制定過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定出合理的教學(xué)問(wèn)題，融入數(shù)形結(jié)合教育思想，來(lái)加深學(xué)生對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)形結(jié)合;思想滲透

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，教師開始以學(xué)生為主體，建立全新的教學(xué)理念，運(yùn)用合理的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，助力教學(xué)改革，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，很多教師都會(huì)采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了改變，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展開始受到人們的廣泛重視，數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用有助于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的抵觸情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)教材來(lái)看，重要的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)生活問(wèn)題的探究和計(jì)算，也是小學(xué)教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)看，計(jì)算題的解法具有多元化的發(fā)展特點(diǎn)，與傳統(tǒng)、單一、死板，枯燥的教學(xué)形式不同，數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的應(yīng)用需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不應(yīng)只將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為主要的教學(xué)目標(biāo)，需要以學(xué)生的實(shí)際計(jì)算水平為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用全新的教學(xué)方式來(lái)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓抽象的計(jì)算過(guò)程變得更加直觀化，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算思維方式的理解，掌握多元化計(jì)算原理，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)開展的過(guò)程中，教師想要直接通過(guò)減法算式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)有的理解水平來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，因此為了讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)素材的收集和應(yīng)用，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算流程的演示。例如：在課前準(zhǔn)備階段制定出不同數(shù)量的小球在進(jìn)行教學(xué)開展時(shí)，教師可以將十個(gè)小球裝入箱子中，分別讓兩個(gè)不同的學(xué)生從箱子中取出小球，通過(guò)取出幾個(gè)，還剩幾個(gè)的提問(wèn)方式，來(lái)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的推算規(guī)律，以直觀的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生更好地理解計(jì)算的流程。同時(shí)，教師還可以以圖形教學(xué)法，來(lái)讓學(xué)生展開想象，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立立體化思維，從正方體的箱子中取出圓形物體，圖形與數(shù)字相結(jié)合的教學(xué)形式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)味性，全面提高教學(xué)課堂的有效性，有助于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)概念，一般都是抽象化的，具有很強(qiáng)的邏輯性，教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過(guò)程中，需要先對(duì)教材內(nèi)容，進(jìn)行了解，整理出教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)，可以得知學(xué)生的認(rèn)知能力普遍較低，學(xué)習(xí)能力不高，常常無(wú)法完全理解數(shù)學(xué)的基本概念，同時(shí)想要有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來(lái)作為解題的基礎(chǔ)，教師需要讓學(xué)生明確理解數(shù)學(xué)概念的重要性，在今后的解題過(guò)程中能夠熟練地進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)方案的制定需要結(jié)合學(xué)生的心理變化規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物和問(wèn)題來(lái)作為教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力更加傾向于直觀化，因此，教師在進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)概念的講解過(guò)程中，可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合和多媒體等多種教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用直觀形象的圖形來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)概念表達(dá)出來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力。

例如：在進(jìn)行除法計(jì)算講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放商品收貨的流程，出示售貨員銷售商品的圖形，通過(guò)漫畫、圖片等多種形式來(lái)讓學(xué)生了解題中不同商品各自具有的價(jià)格，假設(shè)3元的草莓汽水，2元的菠蘿汽水，5元的獼猴桃汽水等等，教師可以借助圖形的主要條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，假設(shè)小紅身上有45元錢，請(qǐng)問(wèn)如果小紅買草莓汽水可以買幾瓶？讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，來(lái)探討出最終的教學(xué)結(jié)果，這種教學(xué)形式雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但整個(gè)計(jì)算流程較為復(fù)雜，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)除法的基本概念，同時(shí)引發(fā)學(xué)生探討用除法算式和減法算式所得出的結(jié)論是否一致。同時(shí)還可以通過(guò)圖像顯示的方式，來(lái)讓學(xué)生提出疑問(wèn)，當(dāng)小紅購(gòu)買其他種類的水果時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？教師通過(guò)多媒體進(jìn)行不同動(dòng)態(tài)圖像的演示，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、 教學(xué)中圖形的應(yīng)用

在教學(xué)開展過(guò)程中，想要融入數(shù)形結(jié)合的思想，就需要利用好圖形，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，拓展學(xué)生的解題思維，教師需要積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)圖形來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間，突出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生可以通過(guò)模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學(xué)案例，來(lái)掌握全新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師在進(jìn)行圖形運(yùn)用的過(guò)程中，還需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出正確的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，結(jié)合圖形，開展具有針對(duì)性的調(diào)整計(jì)劃，以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核作為主要的考核內(nèi)容。

四、 總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要全面更新傳統(tǒng)的教育理念，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)滿足多元化教學(xué)發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，構(gòu)建合理的教育體系，解決在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中存在的讀題難、做題難的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

劉寶清，福建省泉州市，南安市華源小學(xué)。