摘 要：數(shù)學思想方法能夠讓學生利用所學過的數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，不僅能夠讓學生體會數(shù)學的魅力所在，而且能夠提高學生的數(shù)學思考能力。對小學數(shù)學中數(shù)學思想方法的滲透進行了淺析，希望能為我國教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

關鍵詞：數(shù)學教學；數(shù)學思想方法；滲透策略

數(shù)學與英語、語文等學科有著一定的差異性，邏輯性與抽象性較強。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，不僅能夠提高學生的思考能力，而且還能夠提高學生的數(shù)學成績，從而提高小學數(shù)學教學質量。教師在日常教學中，應不斷探索新穎的教學方法，根據(jù)學生的認知能力與學習能力，積極正確地引導學生將數(shù)學思想方法運用到日常學習中，在提高學生對數(shù)學思想方法認知的同時，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性。

一、數(shù)學教學中無時無刻滲透數(shù)學思想方法

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想方法不僅要滲透在課堂教學中，而且還要滲透于學生的日常生活、預習、課后活動等方面，這樣才能夠實現(xiàn)數(shù)學教學中無時無刻滲透數(shù)學思想方法的目的。小學數(shù)學教材中不僅涵蓋了數(shù)學原理與數(shù)學概念，而且還涵蓋了諸多解答方法，教師應將數(shù)學思想方法滲透到這幾個點的教學中，幫助學生更加深層次地理解數(shù)學知識。教師應根據(jù)學生的實際情況，結合數(shù)學教材的內(nèi)容，將數(shù)學思想方法巧妙引入教學中。例如，在學習北師大版小學三年級上冊“混合運算”這一章節(jié)時，學生已經(jīng)初步掌握了加、減、乘、除相關的知識，在長期的習題練習中，學生已經(jīng)有了良好的運算基礎，因此，筆者在滲透數(shù)學思想方法的過程中，將重點放在了灌輸學生運算的“先與后”順序，不僅傳授了學生混合運算的知識，而且還鞏固了學生基礎運算的知識，從而提高學生解題的準確率。

二、通過分析教材進行數(shù)學思想方法的滲透

數(shù)學教材是學生學習的核心內(nèi)容，是我國教育專家精挑細選出來的數(shù)學知識精髓。在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法時，教師應加強對教材的分析，讓學生更好地掌握數(shù)學思想方法。例如，在學習北師大版小學一年級上冊“知識點歸納”這一章節(jié)時，筆者就充分地分析了教材中的內(nèi)容，積極將學生引入到數(shù)形結合中去，讓學生更加直觀地理解知識點的概念。筆者讓學生在自己的作業(yè)本上畫出多條長短不一的直線，并且將各條直線的長度測量出來，根據(jù)測量結果對這些直線進行比較，看看哪條直線最長，哪條直線最短。通過這種教學方式，能夠讓學生掌握數(shù)形結合的思想方法，在實際學習過程中能夠靈活運用圖形與數(shù)字去解決數(shù)學問題，不僅讓學生掌握了數(shù)學思想方法，而且還提高了學生學習的興趣。

三、通過引導學生探索規(guī)律滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學知識有著一定的規(guī)律性，在小學數(shù)學教學中，教師應積極鼓勵學生去探索數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。學生在數(shù)學規(guī)律的探索過程中，不僅能夠加深對數(shù)學知識的理解，而且還能夠讓學生的數(shù)學思想得到開發(fā)，讓學生遨游在數(shù)學知識海洋中，體會數(shù)學的奧妙。例如，在學習北師大版小學四年級下冊“小數(shù)點搬家”這一章節(jié)時，筆者就采取為學生講故事的形式，讓學生生動了解小數(shù)點的含義。“猴子漢堡店開業(yè)了，每個漢堡定價4元一個，可是來吃的小動物特別少，猴子非常著急和苦惱，這時，小數(shù)點跳出來說，我有辦法，小數(shù)點就向左跳了一位，漢堡的價格變成了0.4元一個，真的就來了好幾個小動物，但猴子還是不太滿意，這時小數(shù)點又跳出來說，讓我再次搬家，然后又向左跳了一位，漢堡的價格變成了0.04元一個，這時，動物園的小動物都來了?！惫P者在講完故事之后，向學生提出問題“4元一個漢堡，小數(shù)點向左移動一位變成了多少錢？”學生都踴躍回答是“0.4元”，筆者又問“4元一個漢堡，小數(shù)點向左移動兩位變成了多少錢？”學生思考了一下回答為“0.04元”，“那么學生總結一下，小數(shù)移動有什么規(guī)律？”一個學生站起來勇敢地回答“小數(shù)點向左移動一位，價錢就比原來縮小10倍，小數(shù)點向左移動兩位，價錢就比原來縮小100倍?！惫P者表達與贊美了這個學生，這種教學方式，使學生自行探索出小數(shù)點向左或者向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，在激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師應采用多樣化的教學方式，將數(shù)學思想方法滲透到日常教學中，積極正確地引導學生去認識與掌握數(shù)學思想方法。教師應不斷豐富自身的教學知識與經(jīng)驗，優(yōu)化教學流程，創(chuàng)新教學理念，以學生為主體，開展數(shù)學思想方法教學，為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)更多的高素質實用型人才。

作者簡介：黃超產(chǎn)（1974—），男，浙江省金華市浦江縣人，學歷：大學本科，職稱：一級教師，工作單位：浙江省浦江縣中余鄉(xiāng)中心小學，研究方向：小學數(shù)學。