王紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)性階段，不僅有利于使學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高思維能力和解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用都與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，所以要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生解決問題的能力就需要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行研究。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、脫離學(xué)生的生活實(shí)際、教學(xué)方法單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等問題。從樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，組織數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，建立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來研究如何聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)低年級(jí)孩子解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；解決問題能力

聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)低年級(jí)孩子解決問題的能力是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的能力，將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣可以將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。而在具體的教學(xué)中，需要老師以學(xué)生的視角來看待生活，選取生活中的教學(xué)內(nèi)容，與數(shù)學(xué)教材相聯(lián)系，并且尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文主要是針對(duì)這些問題提出一定的教學(xué)策略。

一、樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念

在之前的課堂教學(xué)中老師更多的是依據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行灌輸式的講授，這樣會(huì)使得數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，脫離實(shí)際。所以要培養(yǎng)低年級(jí)孩子解決問題的能力首先要樹立生活化的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣不僅有利于拉近學(xué)生與教材之間的距離，還能夠培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)在生活化教學(xué)的理念下要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使老師更加全面地了解每一位學(xué)生，把握他們的生活實(shí)際，從而更好地引入生活中的教學(xué)事例，提高教學(xué)的有效性。

二、組織數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)低年級(jí)孩子解決問題的能力需要使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加生活化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易理解和掌握，更有利于將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師進(jìn)行高效的備課。不僅要備教材，組織生活化的教學(xué)內(nèi)容，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，還要備學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我會(huì)在備課過程中將生活中物體的平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象與課本內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活中的實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。首先我會(huì)在教學(xué)的開始設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入過程，為學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)車是怎么運(yùn)動(dòng)的，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的物體思考有哪些實(shí)物的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)的，當(dāng)物體在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候圍繞著的中心是什么，接著讓學(xué)生思考軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形有什么樣的特點(diǎn)，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)之后會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這樣可以更好地使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要通過一定的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，而教學(xué)方法的運(yùn)用可以更加有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于低年級(jí)孩子正處于形象思維豐富、活潑好動(dòng)的階段，所以在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)方法模擬生活，可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，也可以是多媒體教學(xué)法，還可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，我會(huì)借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的平行四邊形，然后通過生活中游戲競(jìng)賽的形式讓學(xué)生選擇哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，這樣可以使學(xué)生從空間思維上對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有一個(gè)完整的印象，然后對(duì)于這兩種圖形在我們生活中有什么樣的應(yīng)用，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考生活中有哪些實(shí)物的形狀是長(zhǎng)方形或者正方形的；接著利用多媒體為學(xué)生盡可能多地呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用；最后組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，關(guān)于圖形的動(dòng)手實(shí)踐，通過折一折、做一做、量一量等活動(dòng)形式來展示圖形，進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、建立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是教師進(jìn)行自我完善和發(fā)展的途徑。所以要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，建立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套科學(xué)的集生活化、趣味化、知識(shí)化為一體的評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用生活化的語(yǔ)言通俗易懂的表述，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等方式，多角度、多層次地了解學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)低年級(jí)孩子解決問題的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是也是成長(zhǎng)過程中必不可少的能力。如果學(xué)生掌握了很多的知識(shí)，但是卻不能解決實(shí)際問題，這就不是成功的教育。所以要從低年級(jí)就聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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