陳玲玲
摘 要:以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),反思與探討單元整體教學(xué)突出的優(yōu)勢,通過課堂實例分析,使得一線教師能夠在兼顧學(xué)生接受水平以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益,讓“課標(biāo)”提倡的理念和新教材的利用發(fā)揮到極致。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;單元整體教學(xué);教學(xué)效率
新教材一亮相,給我們一線教師最大的感觸就是內(nèi)容之豐富,教材容量之大,感到有點不知所措。教師如果每一個內(nèi)容都不放過,一個單元需要的課時數(shù)往往超過實際的課時數(shù),老師感覺教不扎實,學(xué)生感覺學(xué)不扎實,往往容易顧此失彼,未能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、研究價值和意義
本文旨在根據(jù)“單元整體教學(xué)”的優(yōu)勢,研究和探討教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的整體設(shè)計、教學(xué)策略與過程的整體設(shè)計、教學(xué)激勵評價的整體設(shè)計,以期進一步充分、深入解讀新教材、把握新教材的主旨,最大限度地開發(fā)新教材的使用價值,真正做到提高課堂效率。它可以為解決目前教學(xué)中的一些問題起到以下作用:(1)通過單元整體教學(xué),讓新版教材發(fā)揮應(yīng)有的價值。(2)通過單元整體教學(xué),教師將真正成為教材的主導(dǎo)者和開發(fā)者,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗與感悟,適時滲透德育。(3)通過單元整體教學(xué),讓學(xué)生更多地了解異國文化,開闊視野,提升人文素養(yǎng),為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課例實踐和分析
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際需要以及學(xué)生的接受能力等,有創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”因此要求我們一線教師要能夠針對單元教學(xué)內(nèi)容,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)方法,整體安排教學(xué)活動,整體設(shè)計單元實踐作業(yè),以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使有限的課時產(chǎn)生多倍的效益,促進學(xué)生知識的記憶、保持和提取,促進學(xué)生語言綜合運用能力。
1.教學(xué)策略與過程的整體設(shè)計
(1)選擇適宜的教學(xué)方法
在單元整體教學(xué)中,可以針對“對話教學(xué)”“詞匯教學(xué)”“故事教學(xué)”等不同課型,選擇適宜的教學(xué)方法。例如,在對話教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),設(shè)置接近真實生活的情境和任務(wù),通過聽說法導(dǎo)入主要功能句型,再從整體上感知對話,把握相關(guān)話題,最后讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題,從而實現(xiàn)語言知識到語用的過渡。
(2)合理的單元教學(xué)設(shè)計
教師要首先確定整個單元的目標(biāo),然后根據(jù)主題設(shè)定每個課時的目標(biāo),再細(xì)化為若干活動。各課時緊密聯(lián)系,又各有側(cè)重。為了更好地達到教學(xué)目的,在教學(xué)前,老師必須吃透教材,通過文本再構(gòu),設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。
如PEP小學(xué)英語四年級第四單元中,需要掌握食物單詞和重點句型:What would you like for...?Id like...在第一課時,我將詞匯融入Listen and enjoy,讓學(xué)生在兒歌中掌握詞匯,并用Id like...描述自己喜愛的食物。第二課時著重于教學(xué)句型What would you like for...?Id like...并用問答來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。第三課時將Look and read設(shè)計成閱讀練習(xí),整合前兩課時內(nèi)容。第四課時進行復(fù)習(xí),完成語音學(xué)習(xí),將Read a story設(shè)計成聽力練習(xí)。
【反思】教師只有在課前吃透教材,才能對整個單元的教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù),從而根據(jù)單元整體目標(biāo)設(shè)計各分課時的活動,在各分課時中逐步完成單元教學(xué)目標(biāo),達到最后的統(tǒng)一與完整。要注意的是活動設(shè)計要適合學(xué)生,也要考慮到學(xué)生間的差異。
2.教學(xué)激勵評價的整體設(shè)計
(1)注重單元作業(yè)的個體與整體評價
在進行單元整體教學(xué)的同時,也不可忽視整體與個體的和諧統(tǒng)一,兩者缺一不可。學(xué)生個體的發(fā)展也將直接影響到整體的發(fā)展,尤其是學(xué)生的作業(yè),該如何將整體教學(xué)與作業(yè)評價結(jié)合起來,筆者認(rèn)為,最重要的就是在單元主題的引領(lǐng)下,通過動手實踐創(chuàng)作與主題相符的作業(yè)。例如,在學(xué)完P(guān)EP五年級下冊Unit 4 When is Easter?的主題內(nèi)容后,可以設(shè)計一次關(guān)于節(jié)日主題的英語手抄報作業(yè),學(xué)生既可以全面了解更多國內(nèi)外節(jié)日,并在制作手抄報的過程中加強查詢資料、英語書寫能力,同時要重視對學(xué)生個體和整體全方面能力的評價。
【反思】在小報的制作過程中,所有學(xué)生的積極性都被激發(fā)出來,盡管英語成績不那么理想的學(xué)生,也都愿意積極參與其中,因為最后的評價并不看學(xué)生的考試成績,而看在這個過程中資料搜索、板塊編排、設(shè)計、上色以及英語書寫,老師既可以對學(xué)生個體單張小報進行評價,也可以在班內(nèi)進行整體評價,收到了意想不到的效果。
(2)注重課內(nèi)外活動表現(xiàn)的整體評價
整體單元教學(xué)的實施,決定了課堂不只限于課堂內(nèi),可以根據(jù)主題內(nèi)容,將課堂延伸到課外,根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)給予整體評價,不再以學(xué)生的考試成績定乾坤。在學(xué)完P(guān)EP四年級上冊Unit 3 My Friends后,給學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)了Little Red Cap的故事,并請不同程度的學(xué)生扮演難易程度不同的角色,分組演繹了該故事。
【反思】在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既拓展了知識,學(xué)習(xí)了延伸用語,更重要的是在這個過程中,各個程度的學(xué)生都有機會參與,進行表演,這無疑使他們增加了自信心,更得到了鍛煉,使班級學(xué)習(xí)英語的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性整體得到了提高。
參考文獻:
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[2]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社,2003.
編輯 李琴芳