林春華

【摘 要】所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)即是讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。那么，如何讓學(xué)生形成這些美好品質(zhì)呢，本文將通過(guò)具體實(shí)例來(lái)分析在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略的運(yùn)用，這不僅有利于初中生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生們積極健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

引 言：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)思想的核心內(nèi)容，它要求學(xué)生學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不斷學(xué)習(xí)探索，最終才能形成。它是經(jīng)過(guò)不懈努力才培養(yǎng)出的綜合的、整體的和持久的能力，它的形成也需要好的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行支撐，那么，什么是好的教學(xué)時(shí)間呢，筆者認(rèn)為好的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)，最終使學(xué)生綜合能力得到大幅提升。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入是重點(diǎn)，核心素養(yǎng)的價(jià)值不可忽視

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式下，老師常常忽視課堂導(dǎo)入的重要作用，使課堂導(dǎo)入成為教學(xué)實(shí)踐中可有可無(wú)的存在，然而，這種教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上是很無(wú)趣很低效率的。試想，這樣一批正處于青春期的中學(xué)生們，注意力是很難集中的，她們很容易對(duì)枯燥乏味的課堂失去失去興趣對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果不僅會(huì)大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還會(huì)嚴(yán)重削減老師的教學(xué)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，老師可以充分利用課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力實(shí)際上，在這一過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得到了培育?；蛟S，有些老師會(huì)問(wèn)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)？其實(shí)，老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法有很多，比如講個(gè)生動(dòng)的小故事或者是列舉一些生活中的實(shí)例，這樣便可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中去，您的目的也就達(dá)成啦！下面筆者將做一個(gè)實(shí)例：

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》的內(nèi)容時(shí)，老師可以旁征博引，征用典籍，把題干要求設(shè)為：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，試問(wèn)雉兔各幾何？孫子在解答的過(guò)程中是假設(shè)每只雞都是獨(dú)腳雞，每只兔都是雙腳兔，這時(shí)籠子里的雞頭和腳的比例為1∶1，兔子頭與腳的比例為1∶2，將剩下的腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量就是兔子的數(shù)量。通過(guò)進(jìn)一步計(jì)算，應(yīng)用算式來(lái)表達(dá)其中的邏輯，這時(shí)所有的動(dòng)物去掉一半的腳就是94÷2=47，所以假設(shè)有x只兔子，則能夠得出算式2x+ （35-x） x=47，在調(diào)整之后可得出35+x=47，解答得出x=12。這樣，老師就能達(dá)到將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與教材目標(biāo)相結(jié)合的境地，并且這一過(guò)程能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如果學(xué)生們回答較好，老師要給孩子們相應(yīng)的鼓勵(lì)，同時(shí)，還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，提高問(wèn)題難度讓學(xué)生深入、自主思考：這樣做一方面既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，使學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題要巧妙，核心素養(yǎng)拓思維

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中占有重要地位，同時(shí)，它也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維沒(méi)有被培養(yǎng)出來(lái)的話(huà)，那么他就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。所以，在堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并把它作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓毫無(wú)生趣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。但是，問(wèn)題是依舊有一部分老師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很艱難的。其實(shí)不然，在實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維最主要的是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到訓(xùn)練和升華，要引導(dǎo)學(xué)生把演繹以及歸納和類(lèi)比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的推理。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己的觀點(diǎn)和方法在大眾面前表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法看待數(shù)學(xué)關(guān)系，這樣，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力學(xué)習(xí)之后學(xué)生便可形成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、積極踐行數(shù)學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維作為初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的內(nèi)容，我們教職員工必須讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉這一技能。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維越是欠缺對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)越是缺少興趣。因此，中學(xué)生只有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到真正意義上的提高，數(shù)學(xué)成績(jī)才能更上一層樓。下面，我將以我的第二個(gè)案例為例，做下具體講解：

例如，在講到“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己剪出剪出一個(gè)三角形，然后將三角形的三個(gè)角相互重疊，這樣便能證明“三角形的內(nèi)角和等于180度”這一理論。更值得一提的是，在這一實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生不僅可以讓學(xué)生親身體會(huì)到輔助線(xiàn)的功能和作用，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形三個(gè)內(nèi)角和為180，最重要的是這一實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)幾何到推理幾何的轉(zhuǎn)化會(huì)有重要作用。另外，這種做法對(duì)提高學(xué)生的思維能力有重要作用。同時(shí)，積極引導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)思維，使其感知不同輔助線(xiàn)的用法，進(jìn)而了解到幾何的變與不變。從知識(shí)出發(fā)，在細(xì)微處著手，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加深刻且運(yùn)用的更加靈活，從而打好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根基。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既符合我國(guó)新課程改革的發(fā)展規(guī)律，又能夠滿(mǎn)足我國(guó)的素質(zhì)教育需求，我們作為初中數(shù)學(xué)老師，要站好隊(duì)，充分把握核心素養(yǎng)的性質(zhì)和內(nèi)涵，并積極運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，這不僅僅有利于我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，還能夠在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]隋雪芹.從數(shù)形結(jié)合思想切入中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)：電子版

[2]周毅.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性、適用性視角

[3陶海英：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐