鄭秋霞

【摘 要】如今，幼兒教育正在不斷改革，游戲這種孩子們喜聞樂見的活動形式成為了教學的主要手段。這大大激發(fā)了孩子們學習的興趣和動力，提升了教育的效果。但游戲在學前教育中的應用也是利弊并存的，教師只有掌握游戲的合理應用方法才能真正發(fā)揮其作用。本文就對游戲在幼兒園學前教育中的應用意義及具體的應用方法展開了論述。

【關鍵詞】游戲 學前教育 應用

幼兒的年齡較小，他們性格活潑，以游戲為主要的活動形式。為了使學前教育從幼兒的特點出發(fā)，使學習真正符合他們的需求，幼兒教育大綱中指出了“以游戲為主要形式”的幼兒教育指導理念。在此背景下，廣大的幼兒教師需要掌握游戲教育的方法，不斷豐富學前教育的形式，提高教育效果。

一、將游戲應用于學前教育中的意義

學前幼兒的理解能力和認知能力都處在初級階段，且他們的年齡決定了他們具有活潑好動，注意力不集中等特點。因此如學前教育以普通的教育形式展開，是很難收到效果的，幼兒們的學習興趣會不足，學習的效果也不理想。而游戲活動是幼兒們所喜愛的，將游戲應用于學前教育中能夠?qū)⒔虒W活動變得趣味橫生，這與幼兒的身心發(fā)展特點是相適應的。另外，游戲?qū)儆诩w活動，幼兒在參與的過程中合作意識會也有所增強，且身體協(xié)調(diào)能力也會不斷提高，在手腦并用的同時促進他們思維和智力的發(fā)展。

但游戲同樣是一把是雙刃劍。如不合理的利用是難以收到應有的教育效果的，只會浪費大量的時間。頻繁的濫用還會導致幼兒對游戲產(chǎn)生依賴，難以適應其他方式的教學。因此，教師還需在游戲教育的方法上多做研究，掌握其合理的應用方法，將游戲教育形式的作用充分的發(fā)揮出來。

二、游戲在幼兒園學前教育中的應用

1.增強課堂游戲教學的趣味性

利用游戲開展學前教育的主要特點就是能夠增強教學的趣味性，激發(fā)出幼兒們學習的動力。因此對于游戲的選擇應從幼兒的喜好出發(fā)，抓住他們的心理，吸引他們主動參與到活動中來。例如，在開展教學過程中，可應用綜合類的方式，將準備好的禮物隱藏在各個地方，再給幼兒提供一定的線索，引導他們自主搜索答案。孩子們在自主尋找禮物與答案的過程中，一方面，提高了思維能力，另一方面也增強了他們的合作意識，在互相配合中，找出小禮物和答案。這種游戲化的教學，增強了他們學習動力的同時，再配合一定的問題，這對開發(fā)幼兒的大腦智力發(fā)揮著重要作用。同時還能提高幼兒的思維水平，教師要結(jié)合幼兒的思維特點，有針對性地制定學習計劃，將一部分知識傳授給他們，促使其在學習過程中加深對相關知識的理解，大大地提升學前教育課堂教學效率與質(zhì)量。

2.把握好游戲教學的指導原則

盡管幼兒在日常生活中經(jīng)常開展各類游戲，但具有教育意味的游戲不同，游戲開展具有較強的目的性，因此教師需要考慮到幼兒的理解能力和動手能力，為不同年齡段的學生們制定出難度不同的游戲活動。規(guī)則簡單，是為了幼兒學起來比較容易上手，這樣更加有利于幼兒在游戲中快速發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，進而增強幼兒對新鮮事物的感官體驗。例如，引導幼兒搭積木、玩兒魔方、堆沙子等游戲。讓幼兒在游戲中，認識物體的色彩、形狀、大小等特性。讓幼兒在游戲里體驗快樂，充分開發(fā)幼兒的智力，讓他們體會成長的樂趣。

3.對原生態(tài)游戲方式進行挖掘

在教學中可以發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園為幼兒配備了種類豐富、外觀可愛的玩具，但是很多幼兒依然喜歡挖沙子、打彈珠等傳統(tǒng)游戲，常常很多孩子聚集在一起，能夠玩上好幾個小時。教師應充分認識到這些原生態(tài)游戲中的樂趣和意義，并利用玩游戲的時間，讓幼兒能夠達到鍛煉身體、發(fā)揮潛能的目的。例如，在玩沙子的過程中，教師可以指導幼兒們發(fā)揮出自己的想象力，將沙子堆成自己喜歡的事物，有的學生就會堆成“雪人”，有的學生就會堆成小山坡，有的學生就會堆成小院落，等等。在充分對原生態(tài)游戲進行了解的基礎上，教師引導學生用自己喜歡的游戲來開發(fā)智力和想象力，最終實現(xiàn)游戲教學的目的。

4.創(chuàng)新游戲的環(huán)境與游戲的材料

一方面，游戲需要對當前的游戲環(huán)境進行創(chuàng)新。可以多開展一些室外的游戲，同時根據(jù)具體的情況來對室內(nèi)、室外環(huán)境進行選擇。一般情況下，體育類游戲多是在室外，而一些小型的具有創(chuàng)造性的游戲多是安排在室內(nèi)。在有條件的情況下，教師可以組織開展一些室外的活動，讓學生可以了解和親近自然。如開展一些戶外的親子活動，在戶外組織各種形式的游戲，讓幼兒接觸和感受自然，增強幼兒生活體驗的能力。在選擇游戲環(huán)境時，需要以幼兒心理上的發(fā)展水平不同為基礎。如：面對小班幼兒進行的游戲，多以“家”相關的形式開展，使學生在教學中理解“家”的含義。另一方面，需要創(chuàng)新游戲的材料。在確保安全的基礎上，引導幼兒自行制作游戲材料，注重利用廢舊物品，包括舊報紙、紙箱、塑料瓶等。材料在選擇上應該是與生活相關的，也需要符合幼兒的特性。

5.創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒差異

幼兒園的教育需要認識到每一個幼兒都是有差別的，需要根據(jù)他們自身的特點來讓每一個幼兒得到個性化的發(fā)展。在幼兒教育的理論中，蒙特梭利提到：和幼兒進行游戲時需要以幼兒為中心，不贊同以成人為主體的教學思想，把幼兒看做不同的獨立個體。在對游戲進行設置時，要認真考慮幼兒的在心理上的需求。一般可以通過開展一些“自選游戲”，讓幼兒自己主動選擇游戲的內(nèi)容和方式、選擇搭檔。

幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎的重要教學階段，游戲教學活動的開展有助于幼兒身心的全面發(fā)展。學前教育者要從游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、游戲環(huán)境等體現(xiàn)學前教育創(chuàng)新方面著手，更新學前教育理念，探索新的教學方法，調(diào)動幼兒學習的興趣和自主性，促進幼兒身心的全面發(fā)展，從而為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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