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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

        2018-07-05 08:02:20張鵬飛
        讀寫算 2018年1期
        關(guān)鍵詞:生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        張鵬飛

        摘 要 小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、對(duì)知識(shí)非??释哪挲g階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,把日常生活情境和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,是非常有必要的。鑒于此,本文總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的策略,即從“設(shè)置生活場(chǎng)景,讓學(xué)習(xí)富有趣味性;把數(shù)學(xué)融入生活實(shí)踐中,提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力;把生活場(chǎng)景引入教學(xué)實(shí)踐,重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維;設(shè)置和生活相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景;利用情景對(duì)話模式,提高學(xué)生的注意力;生活情境導(dǎo)入教學(xué)法的使用還有待加強(qiáng)”六個(gè)方面進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)01-0170-01

        日常生活就是一種教育過程。生活中的很多事情,都可以靈活運(yùn)用到教學(xué)過程中。小學(xué)生的年齡正處于對(duì)世界充滿好奇、對(duì)知識(shí)非??释碾A段,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,把日常生活遇到的某些情境和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讓數(shù)學(xué)不再枯燥,而是更有趣、更生動(dòng),有助于學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用到日常生活中。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,把日常生活情境和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,是非常有必要的。鑒于此,筆者在本文中總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的策略。

        一、設(shè)置生活場(chǎng)景,讓學(xué)習(xí)富有趣味性

        把日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理,再在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置生活場(chǎng)景,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更熟悉數(shù)學(xué)理論知識(shí),同時(shí)指引他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要將生活場(chǎng)景和課程內(nèi)容相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)更具趣味性。例如,學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),可以設(shè)置一個(gè)蔬菜買賣的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演蔬菜商販和購(gòu)買蔬菜的顧客,“商販”要統(tǒng)計(jì)一下一共賣出去多少蔬菜,總收入是多少;“顧客”需要統(tǒng)計(jì)一下一共買了幾種蔬菜,總共花了多少錢。這一場(chǎng)景的設(shè)置,能夠讓學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

        二、把數(shù)學(xué)融入生活實(shí)踐中,提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

        數(shù)學(xué)來(lái)自生活,并用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用到生活實(shí)踐中。所以,教師要把常見的生活場(chǎng)景融入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用理論知識(shí)。同時(shí),教師要勤于指引學(xué)生,發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活場(chǎng)景,提高學(xué)生總結(jié)、分析、解決問題的能力。以“多邊形面積”為主要內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師可以通過提問的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形,然后再鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出這些多邊形的面積,在實(shí)際操作計(jì)算過程中,提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

        三、把生活場(chǎng)景引入教學(xué)實(shí)踐,重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

        現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué),教師不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、分析生活中遇到的各類和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,教師要嘗試著把生活場(chǎng)景帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)用知識(shí)解決這些問題,讓自己的邏輯思維更縝密。同時(shí),教師可以在強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)、形成良好的邏輯思維方面,使用生活場(chǎng)景導(dǎo)入的方法,借助生活場(chǎng)景,總結(jié)常用規(guī)律,解決生活問題,強(qiáng)化邏輯思維,加深知識(shí)理解。

        四、設(shè)置和生活相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景

        把生活場(chǎng)景導(dǎo)入法用在教學(xué)實(shí)踐中是為了讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活的實(shí)際問題。所以,教師在設(shè)置生活場(chǎng)景時(shí),要貼近生活,這樣有助于學(xué)生更迅速地進(jìn)入場(chǎng)景,當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中碰到差不多的場(chǎng)景時(shí),可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問題。以學(xué)習(xí)小數(shù)乘法為例,教師可以設(shè)置去超市購(gòu)物的場(chǎng)景,超市中的商品單價(jià),大都有小數(shù)位,在計(jì)算所購(gòu)物品花銷總額時(shí),會(huì)用到小數(shù)乘法的知識(shí)。教師讓兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行超市購(gòu)物中購(gòu)物算帳者表演:讓一個(gè)學(xué)生扮演購(gòu)物者,另一個(gè)學(xué)生扮演算帳者。扮演購(gòu)物的學(xué)生列出所選購(gòu)的商品和價(jià)格,扮演算賬的學(xué)生負(fù)責(zé)算賬。算賬可以用加法,也可以用乘法,方法不同,結(jié)果是一樣的,主要用乘法計(jì)算。扮演購(gòu)物者的學(xué)生要運(yùn)用乘法對(duì)算帳者的算帳結(jié)果進(jìn)行核對(duì),以驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。學(xué)生在教師設(shè)置的這種場(chǎng)景中,深入理解了小數(shù)乘法的知識(shí),讓數(shù)學(xué)不再乏味,同時(shí)也提升了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

        五、利用情景對(duì)話模式,提高學(xué)生的注意力

        如第四點(diǎn)扮演超市購(gòu)物場(chǎng)景所述,學(xué)生在這種情境中非常清晰地看到兩位同學(xué)是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的。這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。所以,在教學(xué)過程中,教師要善于把知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起,提升學(xué)生的興趣,又不脫離現(xiàn)實(shí)。教師要設(shè)置各種和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的情景,增強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)踐,總結(jié)問題、用所學(xué)知識(shí)自己解決問題的能力,經(jīng)過這一過程,學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,能夠更牢固地掌握知識(shí)。

        六、生活情境導(dǎo)入教學(xué)法的使用還有待加強(qiáng)

        一些教師認(rèn)為,生活情境導(dǎo)入教學(xué)法,只是單純吸引學(xué)生的注意力,沒有太多的作用,這一看法很片面,在前文的陳述中,我們看到在課堂上使用生活情境導(dǎo)入法,能夠幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)不再枯燥,難度降低,另外,在課后使用這一方法,可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。所以,要在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,使用生活情境導(dǎo)入法,而非某一階段。在課堂上,教師在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決了某一數(shù)學(xué)問題后,在課后要布置一些利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),通過反復(fù)練習(xí),把知識(shí)牢記在心。

        綜上所述,生活情境導(dǎo)入法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以提升教學(xué)的實(shí)效性和整體質(zhì)量,效果很明顯,有助于學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí),同時(shí)也有利于教育改革的順利開展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]阮新河,岑麗蓉.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)[J].湖北教育(教育教學(xué)),2015.

        [2]張超.巧用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究,2016.

        [3]A.A.斯托利亞爾.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].人民教育出版社,2011.

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