王功新

摘 要 自我國(guó)在實(shí)施新課改以來(lái)，從多個(gè)方面對(duì)教育進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)很多教學(xué)模式在課堂當(dāng)中得到了應(yīng)用，這對(duì)課堂效果整體提高起到較大作用。一直以來(lái)，化學(xué)教學(xué)具有的核心目標(biāo)就是對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)這種能力加以培養(yǎng)，而對(duì)現(xiàn)有課堂結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，突出學(xué)生課堂主體作用是該目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。疑探導(dǎo)練教學(xué)模式具體實(shí)施能夠系統(tǒng)性的對(duì)師生地位及活動(dòng)問(wèn)題加以解決，克服淺層次、低效、無(wú)序及隨機(jī)性的師生互動(dòng)。本文在概述疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式具有的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究高中化學(xué)中疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；疑探導(dǎo)練；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0256-01

和其他學(xué)科相比，化學(xué)與生活聯(lián)系更為密切。然而，高中化學(xué)包含很多抽象概念以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，高中生在對(duì)這些知識(shí)加以學(xué)習(xí)期間，普遍會(huì)感到困難以及枯燥。但在化學(xué)課堂之上應(yīng)用疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式，能夠通過(guò)“設(shè)疑”這種方式對(duì)高中生的求知欲以及好奇心進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得課堂氛圍得到活躍，同時(shí)使得課堂效率得以提升。

一、疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式具有的基本內(nèi)容

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式的基本教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)前置，讓高中生在學(xué)案具體引導(dǎo)之下，借助課前預(yù)習(xí)讓高中生產(chǎn)生疑問(wèn)，在課堂上讓高中生進(jìn)行自主探究來(lái)解決疑問(wèn)，之后再由化學(xué)教師加以正確引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題加以解釋，最后通過(guò)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。在這種模式當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案處于核心地位。在新課程指引之下，導(dǎo)學(xué)案為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，普遍都是有教師按照教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方案，這將教學(xué)合一的思想深刻體現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可以從根本上對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方式加以轉(zhuǎn)變，為其設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)這一路線圖，能夠在課堂之上充分發(fā)揮出學(xué)生具有的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

所謂自主學(xué)習(xí)這一能力指的就是高中生通過(guò)自學(xué)對(duì)知識(shí)加以獲取的能力，在這期間，學(xué)生處于主體地位。高中生通過(guò)主動(dòng)探索、思考、質(zhì)疑及實(shí)踐等途徑來(lái)對(duì)知識(shí)信息加以收集以及整合的過(guò)程。而對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)這一能力加以培養(yǎng)以及提升的過(guò)程十分艱難，不僅需要教師對(duì)當(dāng)前教育理念加以更新，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)加以精心設(shè)計(jì)之外，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。化學(xué)教師可借助導(dǎo)學(xué)案這種模式培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓高中生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)的自主構(gòu)建。

3.發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

在疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)以及自主探究是其中主要的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以形成小組及個(gè)體在課上的量化考評(píng)的具體方案，對(duì)小組及個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情加以調(diào)動(dòng)，并且對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以培養(yǎng)，形成一種良性循環(huán)，對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)這一能力加以提高，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率得以提升。

二、高中化學(xué)中疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式的運(yùn)用

1.設(shè)疑自探

設(shè)置疑問(wèn)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)包含三個(gè)步驟。第一，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)問(wèn)題情境加以設(shè)定。例如，教師在講有機(jī)化學(xué)當(dāng)中“醇”與“酸”反應(yīng)生成“酯”之時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)定情境。如父母燉魚(yú)之時(shí)通常都會(huì)在其中加入白酒以及食用醋，這樣會(huì)使魚(yú)的味道變得更加鮮美。這樣很容易讓學(xué)生理解并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二，讓高中生發(fā)現(xiàn)一些具體問(wèn)題，按照學(xué)科要求及特點(diǎn)，化學(xué)教師可僅僅圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，也可讓高中生通過(guò)思考進(jìn)行提問(wèn)。第三，對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)這一能力加以調(diào)動(dòng)。這需要教師在課上留出讓高中生自主探究的時(shí)間，并且對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如，通過(guò)銅、鈣、鉀、鈉等化合物發(fā)生的焰色反應(yīng)，對(duì)反應(yīng)當(dāng)中對(duì)金屬顏色具體呈現(xiàn)情況造成影響的因素加以探究，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)反應(yīng)本質(zhì)加以思考。以此來(lái)對(duì)學(xué)生自主探究這一能力加以提升。

2.解疑合探

解疑合探這個(gè)環(huán)節(jié)通常是通過(guò)生生互動(dòng)及師生互動(dòng)對(duì)問(wèn)題加以自探，并且對(duì)問(wèn)題共同進(jìn)行解決。第一，提問(wèn)和評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)境之中，化學(xué)教師可對(duì)高中生評(píng)價(jià)、表達(dá)及傾聽(tīng)能力加以培養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生或者教師提出某一問(wèn)題之后，可以先讓成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行回答，之后由成績(jī)居中的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后讓優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，討論。在高中生自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，針對(duì)難度較大的問(wèn)題，可借助小組合作這一形式加以討論。第三，講解。假設(shè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論以后，無(wú)法解決問(wèn)題，此時(shí)就需要教師進(jìn)行講解。

3.留疑再探

高中生在課上學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可引導(dǎo)其發(fā)散思維，積極提出一些更深入的問(wèn)題。針對(duì)成績(jī)中下的高中生的問(wèn)題，化學(xué)教師可讓其他同學(xué)進(jìn)行回答，這樣同樣可起到深化知識(shí)這一作用。針對(duì)成績(jī)較高的高中生的問(wèn)題，教師可讓大家一同進(jìn)行討論，之后對(duì)學(xué)生不同討論結(jié)果加以分析。同時(shí)，教師也可以設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考。

4.拓展運(yùn)用

當(dāng)高中生學(xué)習(xí)完每節(jié)內(nèi)容之后，化學(xué)教師可分別設(shè)置一些基礎(chǔ)性及拓展性的習(xí)題讓其進(jìn)行練習(xí)。第一，由教師對(duì)基礎(chǔ)性的練習(xí)題加以編寫(xiě)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況加以考察。第二，由學(xué)生自行擬題進(jìn)行訓(xùn)練。第三，進(jìn)行歸納及反思，之后由教師加以點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)能夠幫學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)的理解及記憶。

綜上可知，新課改下，疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式十分適當(dāng)當(dāng)前的課堂教學(xué)的具體要求，特別是在化學(xué)課堂之上，疑探導(dǎo)練這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用能夠降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整體難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并且發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能?；瘜W(xué)教師在對(duì)疑探導(dǎo)練這種模式加以運(yùn)用期間，可以通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，即設(shè)疑自探、解疑合探、留疑再探以及拓展運(yùn)用，這樣能夠幫學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析以及解決，讓其獨(dú)立對(duì)問(wèn)題加以思考以及解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]白天英.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式[J].學(xué)周刊，2017（23）：20-21.