袁紅星

【摘要】歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的作用不可低估。文章以自身的教學(xué)實(shí)踐從導(dǎo)學(xué)案的編寫，對(duì)導(dǎo)學(xué)案框架環(huán)節(jié)的利用，介紹了利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，以期獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 歷史復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；編寫；利用

就歷史學(xué)科而言，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史教學(xué)，已經(jīng)獲得廣大師生的認(rèn)可。經(jīng)過實(shí)踐證明，它的實(shí)效性、可行性凸顯出來?，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，以求教于同行。

一、明確目標(biāo)、解讀《考綱》和《教學(xué)大綱》

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)解讀學(xué)案上的考綱要求、把每一課的具體知識(shí)點(diǎn)在教材上做一標(biāo)記。另一方面，提醒學(xué)生注意近幾年的考綱注重考查學(xué)生的歷史思維能力，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識(shí)。

二、闡釋教材、梳理、整合基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)梳理分為基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的高度概括，復(fù)習(xí)的時(shí)侯應(yīng)注重培養(yǎng)、提高學(xué)生按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。我的具體做法是：復(fù)習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回憶本章節(jié)的知識(shí)線索，明確本課在這一章節(jié)的歷史地位，再建構(gòu)本課知識(shí)系統(tǒng)，通過知識(shí)定位，做到“點(diǎn)”的清晰。

以《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》為例，這一章節(jié)主要知識(shí)包括：自然經(jīng)濟(jì)到中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展等。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先，我引導(dǎo)學(xué)生梳理本章節(jié)的知識(shí)線索，明確這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系：近代以來，隨著列強(qiáng)的入侵，自然經(jīng)濟(jì)開始解體，這直接推動(dòng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展誘導(dǎo)近代中國(guó)民族工業(yè)的產(chǎn)生，接下來梳理中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展歷程。知識(shí)脈絡(luò)清晰了，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、剖析具體的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生記憶起來比較清晰，不易混淆具體的知識(shí)點(diǎn)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)框架的時(shí)候注重史實(shí)的縱貫聯(lián)系，提高學(xué)生的史實(shí)貫通能力。學(xué)生經(jīng)過回憶史實(shí)，分析、歸納、探討史實(shí)，思維得到了升華，認(rèn)識(shí)到中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了中國(guó)近代的政治變革。 這樣，導(dǎo)學(xué)案的考點(diǎn)知識(shí)梳理設(shè)置，既能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高他們建構(gòu)知識(shí)體系和貫通史實(shí)的能力，

三、探究學(xué)習(xí)，深化突破知識(shí)重難點(diǎn)

高中歷史每一單元、每一節(jié)、每一課都會(huì)有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，歷史老師要以重點(diǎn)知識(shí)為主線，難點(diǎn)知識(shí)為副線，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理各個(gè)階段的歷史發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生把最主要的精力運(yùn)用到“刀刃上”。

如復(fù)習(xí)《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，依據(jù)考綱和學(xué)生的實(shí)際確立“民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位和作用”為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一，為突破這一知識(shí)重點(diǎn)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的基礎(chǔ)史實(shí)，開展小組探究的方式，分為三個(gè)小組。第一個(gè)小組梳理中國(guó)民族資本主義發(fā)展的線索；第二個(gè)小組歸納中國(guó)近代民主政治變革的歷程；第三個(gè)小組探討近代中國(guó)民主思想發(fā)展演進(jìn)的歷程。三個(gè)小組學(xué)生把相關(guān)史實(shí)整理好后，教師再引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示以民族資本主義的發(fā)展為主線索，勾勒出它與其他兩塊史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，它的發(fā)展趨勢(shì)如何。最后，我將學(xué)生的成果展示出來，認(rèn)為它較好的呈現(xiàn)了民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位、作用及發(fā)展趨勢(shì)。

四、研討高考，確保歷史復(fù)習(xí)的實(shí)效性

縱觀近幾年的文科歷史高考題，注重考查學(xué)生的歷史“雙基”和歷史意識(shí)?；诖耍瑢?duì)高三歷史復(fù)習(xí)啟示就是：我們應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)和考試大綱，根植一輪，把高三第一輪教學(xué)視為決勝高考的關(guān)鍵，充分熟悉、研究近幾年的高考試題，根據(jù)高考的命題走勢(shì)把握重點(diǎn)，始終堅(jiān)持把每一章每一節(jié)重難點(diǎn)講透講細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生從古今中外不同小專題角度加深對(duì)教材主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握。在教學(xué)中切忌引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，注意三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，注意將教材圖文內(nèi)容材料化。

在學(xué)案中展示了一道有關(guān)近代民族工業(yè)的高考題，考查了學(xué)生對(duì)近代民族工業(yè)發(fā)展的階段特征、重大政策與世界經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，這也是近幾年高考命題的熱點(diǎn)，多以數(shù)字、數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)。很顯然此題注重歷史過程與方法的考查，考查考生通過圖表中信息推知商品出口比重出現(xiàn)了怎樣的變化，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維過程的考查；問題的設(shè)置則體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“中外關(guān)聯(lián)、古今貫通”的理念，突出考查了學(xué)生用史實(shí)論證問題的能力，從中國(guó)被迫卷入世界市場(chǎng)的角度來分析此題，歷史思維層次的要求明顯加強(qiáng)。

五、精編練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練

每節(jié)復(fù)習(xí)課的鞏固訓(xùn)練量大致呈現(xiàn)15道選擇題，2道材料解析題。選題時(shí)從以下三個(gè)方面入手：一是教材的基礎(chǔ)知識(shí)；尤其與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題有關(guān)聯(lián)的題目。二是培養(yǎng)歷史思維能力方面的內(nèi)容，包括解題方法和解題能力方面的訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)、提高史實(shí)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容，通過此方面的訓(xùn)練提升學(xué)生把歷史知識(shí)外延的運(yùn)用能力。

以上是我個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)踐介紹的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，希望借助導(dǎo)學(xué)案這支竹篙，在高考復(fù)習(xí)中達(dá)到預(yù)期效果。 但是由于復(fù)習(xí)課存在著諸多方面的差異，因此，我們應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來合理安排，這樣才能在高考中收獲更多。