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        小班游戲活動(dòng)觀察和評(píng)價(jià)的研究

        2016-11-05 17:37:58徐蓉
        情感讀本·理論篇 2016年9期
        關(guān)鍵詞:幼兒游戲觀察分析

        徐蓉

        【摘要】游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中有重要的意義,教師是幼兒游戲的觀察者、參與者和指導(dǎo)者。教師在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行觀察、分析案例,教師的角色定位、如何進(jìn)行游戲講評(píng)方面進(jìn)行闡述。

        【關(guān)鍵詞】觀察;幼兒游戲;教師觀察;分析

        一、研究背景

        游戲是幼兒學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)方式,是幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教師的觀察研究及成果是設(shè)計(jì)、安排和不斷改進(jìn)與更新教具材料和正確地進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)和依據(jù),也是激勵(lì)和促進(jìn)教師更加熱愛兒童,熱愛教育事業(yè),不斷改進(jìn)、提高,日臻完善的動(dòng)力。

        二、問題的提出

        現(xiàn)代學(xué)前教育倡導(dǎo)“教師應(yīng)該與幼兒共同成長(zhǎng)”。在小班游戲活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該怎樣的觀察幼兒的活動(dòng)?用什么語(yǔ)言對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行引導(dǎo)?所以教師要怎樣學(xué)會(huì)觀察游戲、分析觀察結(jié)果、講評(píng)成了教師必須掌握的基本技能。

        三、研究方法

        1、觀察法。觀察法是指在調(diào)查目的和假設(shè)的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的認(rèn)識(shí)活動(dòng),需要制定周密的計(jì)劃,對(duì)觀察的內(nèi)容、手段、步驟、范圍做出具體的規(guī)定,從而獲得第一手的資料的調(diào)查方法。

        2、記錄法。記錄法通過觀察某個(gè)體,記錄當(dāng)時(shí)幼兒游戲時(shí)的行為、言語(yǔ)等方面,觀察者用筆記的形式客觀的寫下幼兒發(fā)生的事件、過程的一種方法。

        四、研究?jī)?nèi)容

        觀察案例一:

        在將建構(gòu)區(qū)偶然觀察到幾位小朋友用積木搭成了一架飛機(jī),超超說(shuō):“這不是飛機(jī)?!倍苟拐f(shuō):“站起來(lái)就像了?!比缓髮?duì)小朋友說(shuō):“你們都站起來(lái)看,就像飛機(jī)了?!背f(shuō):“飛機(jī)太小了,人這么大,飛機(jī)這么小,怎么坐人呢?”豆豆說(shuō):“把飛機(jī)搭在桌子上,不就高了?!背f(shuō):“太窄了,放不下?!倍苟拐f(shuō):“把地墊鋪上去就寬了?!边@時(shí)超超拿了半圓形積木過來(lái)說(shuō):“這能烤羊肉串,”小朋友都圍過來(lái),用半圓形的積木往上壘,一會(huì)兒變成了一個(gè)城堡,一群小朋友高興地拍起手來(lái)。

        教師及時(shí)在觀察后分析對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了反思,小朋友都喜歡積木,用它能搭許多物體,今天小朋友用積木搭了飛機(jī),但發(fā)現(xiàn)飛機(jī)太小,他們七嘴八舌地討論,想辦法,但發(fā)現(xiàn)其他小朋友搭建其它物體時(shí),注意力又馬上轉(zhuǎn)移,沒有更深地去研究如何搭建大飛機(jī),這時(shí)有小朋友有新的想法,他們就馬上忘記了剛才討論的問題。教師加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒討論問題專注力。

        觀察案例二:

        觀察娃娃家時(shí),媽媽在廚房里燒飯,爸爸在陪孩子在做游戲……家里弄得亂七八糟的。當(dāng)教師拜訪時(shí),家里已經(jīng)凌亂不堪。于是教師就扮演客人來(lái)參觀娃娃家,看到滿地都是玩具,就對(duì)爸爸媽媽說(shuō):“你們家太亂了,老師等會(huì)再來(lái)玩吧!”孩子們聽到我這樣說(shuō),立刻開始整理起來(lái)說(shuō):“好的,等整理好了,再來(lái)我們家玩吧!”等他們整理的差不多了,教師又去娃娃家,這次看到的又是一個(gè)不一樣的場(chǎng)景,家里整理好了。教師及時(shí)對(duì)著孩子們進(jìn)行夸獎(jiǎng):“你們家真干凈、真整潔,以后還愿意來(lái)作客?!本瓦@樣孩子們開心地笑了。

        教師在這個(gè)案列中可以得到,幼兒喜歡玩娃娃家,但是在整理方面還是不盡人如意。教師可利用別的角色來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)孩子進(jìn)行整理,效果也不錯(cuò)。在游戲中,教師可參加到游戲中并擔(dān)任各種角色,用角色的身份通過語(yǔ)言、動(dòng)作示范來(lái)促進(jìn)幼兒游戲的開展。

        五、教師在游戲中的角色定位

        1、教師可作為游戲參與者。教師可以用平等的身份參與到游戲中,成為幼兒游戲的伙伴,和孩子們一起交流、游戲、一起遵守游戲的規(guī)則,促進(jìn)幼兒游戲更好地進(jìn)行,同時(shí)拉近了教師和孩子們的距離。教師在以平等的身份參與游戲的同時(shí),要時(shí)刻清楚地意識(shí)到自己的教育職責(zé),注意發(fā)揮自己在游戲教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

        2、教師可作為游戲引導(dǎo)者。在幼兒的游戲過程中,教師在幼兒的周圍,目的引導(dǎo)幼兒模仿,教師起著暗示幼兒游戲的進(jìn)行,有著一定的影響和干預(yù)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不會(huì)玩的游戲或者一類游戲,或者只喜歡某一類的游戲時(shí),教師可以教師的引導(dǎo)可以含有隱含性、暗示性進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo),用平等的方式讓幼兒會(huì)玩這類型的游戲,并且引導(dǎo)幼兒深入,提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平,從而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

        六、教師的游戲評(píng)價(jià)

        教師的游戲講評(píng),是為了積累幼兒的經(jīng)驗(yàn),增加幼兒的是非觀和主見。教師充分利用游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論,讓幼兒在互相討論的過程中找到答案。教師在幼兒討論的同時(shí),讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn),并且為下一次的游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。教師講評(píng)應(yīng)該具體化,不應(yīng)籠統(tǒng)、泛泛之語(yǔ),如“今天建構(gòu)區(qū)玩得很好”或者“今天建構(gòu)區(qū)玩得不好”等這種籠統(tǒng)的話語(yǔ)。所以教師的講評(píng)有以下幾種方式:

        1、教師將幼兒作品展覽的方式。這種講評(píng)可以將幼兒的美術(shù)作品、操作作品、建構(gòu)作品等展示出來(lái)引起幼兒的興趣。教師可先請(qǐng)幼兒來(lái)介紹介紹自己的作品,然后請(qǐng)全體幼兒一起來(lái)欣賞,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)作品。

        2、教師可以將幼兒分組進(jìn)行講評(píng)。這種方法的講評(píng)適用于角色區(qū)域、表演區(qū)域等活動(dòng)。教師可用誘導(dǎo)的方式來(lái)提問幼兒,讓幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的玩法,說(shuō)說(shuō)同伴游戲的玩法好,學(xué)習(xí)同伴的好玩法,從而提高幼兒的游戲質(zhì)量。

        3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的方式講評(píng)。如在自然角、益智區(qū)域,教師可以提問:“你今天發(fā)現(xiàn)了什么?解決了什么問題”等。讓幼兒通過比較、觀察、探索發(fā)現(xiàn)問題,并且探索事物的規(guī)律等,培養(yǎng)幼兒積極思考、探索的精神。

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