徐蓉

【摘要】游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中有重要的意義，教師是幼兒游戲的觀察者、參與者和指導(dǎo)者。教師在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行觀察、分析案例，教師的角色定位、如何進(jìn)行游戲講評(píng)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】觀察；幼兒游戲；教師觀察；分析

一、研究背景

游戲是幼兒學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)方式，是幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教師的觀察研究及成果是設(shè)計(jì)、安排和不斷改進(jìn)與更新教具材料和正確地進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是激勵(lì)和促進(jìn)教師更加熱愛兒童，熱愛教育事業(yè)，不斷改進(jìn)、提高，日臻完善的動(dòng)力。

二、問題的提出

現(xiàn)代學(xué)前教育倡導(dǎo)“教師應(yīng)該與幼兒共同成長(zhǎng)”。在小班游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣的觀察幼兒的活動(dòng)？用什么語(yǔ)言對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行引導(dǎo)？所以教師要怎樣學(xué)會(huì)觀察游戲、分析觀察結(jié)果、講評(píng)成了教師必須掌握的基本技能。

三、研究方法

1、觀察法。觀察法是指在調(diào)查目的和假設(shè)的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要制定周密的計(jì)劃，對(duì)觀察的內(nèi)容、手段、步驟、范圍做出具體的規(guī)定，從而獲得第一手的資料的調(diào)查方法。

2、記錄法。記錄法通過觀察某個(gè)體，記錄當(dāng)時(shí)幼兒游戲時(shí)的行為、言語(yǔ)等方面，觀察者用筆記的形式客觀的寫下幼兒發(fā)生的事件、過程的一種方法。

四、研究?jī)?nèi)容

觀察案例一：

在將建構(gòu)區(qū)偶然觀察到幾位小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，超超說(shuō)：“這不是飛機(jī)?！倍苟拐f(shuō)：“站起來(lái)就像了?！比缓髮?duì)小朋友說(shuō)：“你們都站起來(lái)看，就像飛機(jī)了?！背f(shuō)：“飛機(jī)太小了，人這么大，飛機(jī)這么小，怎么坐人呢？”豆豆說(shuō)：“把飛機(jī)搭在桌子上，不就高了?！背f(shuō)：“太窄了，放不下?！倍苟拐f(shuō)：“把地墊鋪上去就寬了?！边@時(shí)超超拿了半圓形積木過來(lái)說(shuō)：“這能烤羊肉串，”小朋友都圍過來(lái)，用半圓形的積木往上壘，一會(huì)兒變成了一個(gè)城堡，一群小朋友高興地拍起手來(lái)。

教師及時(shí)在觀察后分析對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了反思，小朋友都喜歡積木，用它能搭許多物體，今天小朋友用積木搭了飛機(jī)，但發(fā)現(xiàn)飛機(jī)太小，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但發(fā)現(xiàn)其他小朋友搭建其它物體時(shí)，注意力又馬上轉(zhuǎn)移，沒有更深地去研究如何搭建大飛機(jī)，這時(shí)有小朋友有新的想法，他們就馬上忘記了剛才討論的問題。教師加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒討論問題專注力。

觀察案例二：

觀察娃娃家時(shí)，媽媽在廚房里燒飯，爸爸在陪孩子在做游戲……家里弄得亂七八糟的。當(dāng)教師拜訪時(shí)，家里已經(jīng)凌亂不堪。于是教師就扮演客人來(lái)參觀娃娃家，看到滿地都是玩具，就對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“你們家太亂了，老師等會(huì)再來(lái)玩吧！”孩子們聽到我這樣說(shuō)，立刻開始整理起來(lái)說(shuō)：“好的，等整理好了，再來(lái)我們家玩吧！”等他們整理的差不多了，教師又去娃娃家，這次看到的又是一個(gè)不一樣的場(chǎng)景，家里整理好了。教師及時(shí)對(duì)著孩子們進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“你們家真干凈、真整潔，以后還愿意來(lái)作客?！本瓦@樣孩子們開心地笑了。

教師在這個(gè)案列中可以得到，幼兒喜歡玩娃娃家，但是在整理方面還是不盡人如意。教師可利用別的角色來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)孩子進(jìn)行整理，效果也不錯(cuò)。在游戲中，教師可參加到游戲中并擔(dān)任各種角色，用角色的身份通過語(yǔ)言、動(dòng)作示范來(lái)促進(jìn)幼兒游戲的開展。

五、教師在游戲中的角色定位

1、教師可作為游戲參與者。教師可以用平等的身份參與到游戲中，成為幼兒游戲的伙伴，和孩子們一起交流、游戲、一起遵守游戲的規(guī)則，促進(jìn)幼兒游戲更好地進(jìn)行，同時(shí)拉近了教師和孩子們的距離。教師在以平等的身份參與游戲的同時(shí)，要時(shí)刻清楚地意識(shí)到自己的教育職責(zé)，注意發(fā)揮自己在游戲教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

2、教師可作為游戲引導(dǎo)者。在幼兒的游戲過程中，教師在幼兒的周圍，目的引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示幼兒游戲的進(jìn)行，有著一定的影響和干預(yù)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不會(huì)玩的游戲或者一類游戲，或者只喜歡某一類的游戲時(shí)，教師可以教師的引導(dǎo)可以含有隱含性、暗示性進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)，用平等的方式讓幼兒會(huì)玩這類型的游戲，并且引導(dǎo)幼兒深入，提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

六、教師的游戲評(píng)價(jià)

教師的游戲講評(píng)，是為了積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的是非觀和主見。教師充分利用游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在互相討論的過程中找到答案。教師在幼兒討論的同時(shí)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)，并且為下一次的游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。教師講評(píng)應(yīng)該具體化，不應(yīng)籠統(tǒng)、泛泛之語(yǔ)，如“今天建構(gòu)區(qū)玩得很好”或者“今天建構(gòu)區(qū)玩得不好”等這種籠統(tǒng)的話語(yǔ)。所以教師的講評(píng)有以下幾種方式：

1、教師將幼兒作品展覽的方式。這種講評(píng)可以將幼兒的美術(shù)作品、操作作品、建構(gòu)作品等展示出來(lái)引起幼兒的興趣。教師可先請(qǐng)幼兒來(lái)介紹介紹自己的作品，然后請(qǐng)全體幼兒一起來(lái)欣賞，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)作品。

2、教師可以將幼兒分組進(jìn)行講評(píng)。這種方法的講評(píng)適用于角色區(qū)域、表演區(qū)域等活動(dòng)。教師可用誘導(dǎo)的方式來(lái)提問幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的玩法，說(shuō)說(shuō)同伴游戲的玩法好，學(xué)習(xí)同伴的好玩法，從而提高幼兒的游戲質(zhì)量。

3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的方式講評(píng)。如在自然角、益智區(qū)域，教師可以提問：“你今天發(fā)現(xiàn)了什么？解決了什么問題”等。讓幼兒通過比較、觀察、探索發(fā)現(xiàn)問題，并且探索事物的規(guī)律等，培養(yǎng)幼兒積極思考、探索的精神。