鐘小春

【摘要】課堂一直是學(xué)校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是實施新課程改革和素質(zhì)教育的重要載體。隨著課程改革的逐步實施和進一步深入，給我們的初中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，在給我們的物理教學(xué)帶來機遇的同時，也給我們的教師帶來了嚴峻的考驗。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課程；效率；教學(xué)

初中物理作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段對學(xué)生起著重要的啟蒙作用。因此，初中物理教學(xué)效果的成效將直接影響學(xué)生未來對物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何提高初中物理課堂教學(xué)效率談?wù)剮c見解：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱桌戏蜃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，實踐證明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象興趣濃厚，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高，同時，在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當作一種愉快的享受。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想有效地引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與其中，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，教學(xué)中，我們教師可以充分的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、性格、愛好等各方特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，積極的通過創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率

“學(xué)起于思，思起于疑?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動思考的關(guān)鍵因素，在課堂教學(xué)中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準備，精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。例如，“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨掄，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟和哪些因素有關(guān)？然后以后引入實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生動手去探究思考。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率得到提高。值得教師注意的是，在問題的提出后，教師要給學(xué)生留有充分的思考時間，還要鼓勵學(xué)生提出疑問，愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要?！?在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為接下來的教學(xué)“增磚添瓦”，從而使物理課堂教學(xué)得到升華，教學(xué)效率得到實質(zhì)性地提高。

三、注重實驗部分的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得來的，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)清楚地認識到實驗教學(xué)的重要意義，積極地在課堂教學(xué)過程中開展好實驗部分的教學(xué)，促使課堂教學(xué)效率不斷提高。為此，課堂教學(xué)中，教師可適當增加一些學(xué)生實驗，把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，提高學(xué)生動手能力。如，溫度計的使用、彈簧秤的使用、電流的三大效應(yīng)、阿基米德原理等實驗，讓學(xué)生分組自己動手、動腦、觀察、記錄，分析總結(jié)，使學(xué)生比較深刻地理解物理概念，通過學(xué)生親身體驗，感知學(xué)習(xí)過程，明白物理規(guī)律，對提高學(xué)生實驗?zāi)芰苡袔椭４送?，教師還可依據(jù)學(xué)生已有的生活小常識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生演示一些趣味性強的小實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，教師可利用“紙鍋燒水”“瓶吞雞蛋”“硬幣浮在水面上”等有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，深入理解物理知識。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”是新課程背景下教師必備的教學(xué)觀念。因此，在課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；積極幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生觸類旁通；積極幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“會學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：提高初中物理課堂教學(xué)效率，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是時代發(fā)展的需要。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地探究創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地去提高教學(xué)效率，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。