胡紅梅

【摘 ? ?要】高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著很大的壓力，不僅僅是高考的壓力，還有眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，這門(mén)學(xué)生個(gè)體平均分差異最大的學(xué)科，在高考中占據(jù)了重要的地位，關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也有了多層次的探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?導(dǎo)學(xué)案 ?試題精選 ?差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.014

近幾年高考制度的改革中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是受到各方關(guān)注，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)從一定程度上反映了學(xué)生的整體成績(jī)。根據(jù)大部分學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诳荚囍惺抢值膶W(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖的學(xué)生總成績(jī)也不會(huì)很低（除個(gè)別偏科情況較嚴(yán)重的學(xué)生）。因?yàn)閿?shù)學(xué)試題的設(shè)計(jì)是有很大的創(chuàng)新性的，有個(gè)別題目就是拉分題，數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生能得到大部分的創(chuàng)新分，而中等水平的學(xué)生就能得到二分之一或是三分之一的分?jǐn)?shù)，這就直接拉開(kāi)了差距。這也是為什么數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)差距一般都非常明顯，一道題目就可以產(chǎn)生明顯的差距，所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法應(yīng)始終保持敏感性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的改變創(chuàng)新。

一、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的一種教學(xué)資源

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一開(kāi)始是為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，但隨著教師的不斷發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案逐步被完善，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案一般包括課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、課后作業(yè)和課后總結(jié)等模塊，不同學(xué)科的知識(shí)有不同的特點(diǎn)，這就意味著導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也有很大的不同。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前必須進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的跨度很大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前沒(méi)有進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，那么在教師講解的時(shí)候?qū)W生就很難跟上教師的節(jié)奏，尤其是立體幾何的證明和函數(shù)這幾個(gè)模塊。

數(shù)學(xué)知識(shí)不同于歷史政治，雖然需要學(xué)生背誦的知識(shí)很少，但是也有很多性質(zhì)定理，尤其是立體幾何的證明，很多性質(zhì)定理如果學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很容易跟不上教師的節(jié)奏，因?yàn)榱Ⅲw幾何的證明都是一步一步來(lái)的，證明的步驟有很多是涉及到課本中的性質(zhì)定理的，這些性質(zhì)定理在證明時(shí)都是可以直接拿來(lái)用的，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

關(guān)于預(yù)習(xí)，有很多學(xué)生掌握不住有效的方法，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)很少，大部分都是題，所以，有時(shí)候?qū)W生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效果很差。而導(dǎo)學(xué)案可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案中關(guān)于預(yù)習(xí)模塊一般都會(huì)有條理有重點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以減少做無(wú)用功的時(shí)間，還可以有效的達(dá)到預(yù)習(xí)效果。此外，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中的題目，教師可以用一些比較貼合模塊學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的題目，當(dāng)堂檢測(cè)的題目難度不要太高，但是必須經(jīng)典;而課后鞏固模塊的題要達(dá)到鞏固的效果，所以課后的題目不僅要有針對(duì)性，還必須有一定的難度，這樣才能更好地開(kāi)拓學(xué)生的思維。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定試題

數(shù)學(xué)學(xué)科的考試在高中階段來(lái)講是最為頻繁的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)都是非?？陀^的，無(wú)論是在批閱上還是在講解上都可以很迅速。這也是為什么教師倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生自身運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”可以提高解題速度和解題能力，而教師采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”則是頻繁的考試。高中階段的考試除了訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，還為了訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生經(jīng)歷的考試次數(shù)越多，對(duì)考試的緊張感就會(huì)減少，這樣在高考中就沒(méi)有那么大的壓力。

雖然考試有訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的目的，但是考試的內(nèi)容也是至關(guān)重要的，考試成績(jī)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要問(wèn)題。高中階段的考試內(nèi)容一般都是數(shù)學(xué)教研組統(tǒng)一決定的，但是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都不同，所以數(shù)學(xué)教師不能忽視自己班級(jí)學(xué)生的情況，而追求級(jí)部統(tǒng)一。教師應(yīng)該定期根據(jù)學(xué)生成績(jī)反映的情況，自己精選一套題目，從歷年高考題中或是模擬題中搜集一些比較經(jīng)典的題目，可以當(dāng)作課后作業(yè)讓學(xué)生做。首先，教師要根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行選題，題目的難度要有一定的針對(duì)性;其次，教師的選題是為了幫助學(xué)生鞏固缺漏之處，這種性質(zhì)的題目是一種有效的學(xué)習(xí)資源，比學(xué)生自己埋頭題海，不經(jīng)篩選的去做題效果要好得多。

三、差別教學(xué)，因材施教

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有很強(qiáng)的自主性，無(wú)論是什么層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度都是可以肯定的，但是不可忽視的是，總有一些學(xué)生看著非常努力，可是成績(jī)總是不盡如人意。這可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，還有就是教師教學(xué)方法的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題都是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低下不見(jiàn)提高的原因，對(duì)此，筆者有以下看法。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也大不相同，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在跟隨教師教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，有屬于自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。高中階段的學(xué)生都有獨(dú)立思考的能力，都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的把握，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該利用自習(xí)時(shí)間去彌補(bǔ)自己不足的那一部分知識(shí)，最重要的就是要對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏有絕對(duì)的把握。如果學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，可以在每次考試之后，拿著卷子請(qǐng)老師幫忙分析，教師可以針對(duì)學(xué)生的考試情況大體知道學(xué)生的缺漏之處，然后告訴學(xué)生以后努力的方向，長(zhǎng)期的探討可以幫助學(xué)生形成有自己學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)方法，這將達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的教學(xué)要注意層次性

高中三年的時(shí)間可以分為兩部分，第一部分是用來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，第二部分是用復(fù)習(xí)舊知識(shí)并拓展新知識(shí)。這兩部分時(shí)間說(shuō)明學(xué)生有很大的希望來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的差距一般都是幾十分，拔尖的學(xué)生一般都能達(dá)到一百二甚至一百三以上，而中等學(xué)生則主要在一百分左右徘徊，基礎(chǔ)較差的則連及格都很難保證。教師的教學(xué)是適用于大部分學(xué)生的，也就是中等水平的學(xué)生，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差，很難跟上教師節(jié)奏的學(xué)生，教師也不能放棄，因?yàn)槟菢又粫?huì)擴(kuò)大兩極差異。

另外，教師在課后作業(yè)的布置方面可以減少這部分學(xué)生的任務(wù)量，留出時(shí)間讓這部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題目的鞏固，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)訣竅就是不斷反復(fù)的做題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就反復(fù)做基礎(chǔ)題目或者是課文中的例題。數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖的學(xué)生在班級(jí)里不會(huì)很多，這部分學(xué)生教師可以減少對(duì)這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)的布置，對(duì)這部分學(xué)生，可以給他們更多的自主時(shí)間，讓這部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新題目的探究學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)方法，并以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。